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淺析小學語文創(chuàng)新與素質(zhì)教育
【論文關(guān)鍵詞】小學語文 創(chuàng)新 素質(zhì)教育
【論文摘要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對于創(chuàng)新人才的需求越來越強烈。創(chuàng)新成為教育教學事業(yè)中的重中之重，語文是學習一切的基礎(chǔ)，語言能力的表達直接影響到學生的素質(zhì)修養(yǎng)和社會交際能力。為此，小學語文素質(zhì)教育也越來越強調(diào)學生開展創(chuàng)新教學，培養(yǎng)順應(yīng)時代要求，符合國家經(jīng)濟發(fā)展的具有創(chuàng)新能力的人才。本文主要創(chuàng)新教學出發(fā)，探索小學語文素質(zhì)教育如何實現(xiàn)創(chuàng)新。
一、創(chuàng)新教學的類型
為培養(yǎng)新世紀人才，教師在教育教學方面也設(shè)計出多樣化的教學方案，有意識的激發(fā)學生創(chuàng)造新事物的思維能力和才智。為此，我們?yōu)檫@類教學方面做出了如下總結(jié)：
（一）引思型。
通常情況下，人們是帶著疑問去思考問題的，疑問可以促使思維的產(chǎn)生，引發(fā)創(chuàng)新。因此，引思型是指通過教師的引導(dǎo)，讓學生進入思考狀態(tài)，去探索事物的新奇和奧秘，引發(fā)學生思考。教師教學通常采用問題引導(dǎo)學生思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。
1.通過課文題目，引發(fā)學生去思考，作者為什么會以此為題？
2.通過文中的關(guān)鍵詞句，教師提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學生思考詞語的意思。
3.通過整篇文章的學習，教師提出文章所要表達什么樣的主題？作者烘托主題運用了什么樣的手法？
（二）討論型。
在教師提出相應(yīng)的問題之后，需要留給學生獨立思考的時間才能讓學生將思維發(fā)散到最大限度去思考問題，所以討論是課堂中必不可少的一部分。討論型教學就是利用學生與學生之間的溝通，學生之間不同意見的采納和綜合，學生以長補短，逐步將問題思考全面。并且，學生在討論之后，發(fā)現(xiàn)新的問題之后，主動提出質(zhì)疑，達到舉一反三的效果。
（三）情景誘發(fā)教學。
情景教學是一種直觀有趣的教學方法。在語文課堂之上可以創(chuàng)造出課程中的情景，充分調(diào)動起學生的興趣和積極性，使學生主動參與，促使學生聯(lián)想。
�。ㄋ模┫胂蠼虒W。
想象教學是指教師在講解教學內(nèi)容，或者一個新課程學完之后，教師讓學生沿著課文的思路，想象文章后面將要發(fā)生的事情，或者將會發(fā)生什么事情，充分發(fā)揮學生想象力，撰寫文章后續(xù)等。
二、素質(zhì)教育如何實現(xiàn)創(chuàng)新的探究
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育中的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要從小做起，在小學教育中灌輸學生創(chuàng)新思維的概念，讓學生勤于思考，敢于創(chuàng)造，大膽嘗試。在教學實踐中，教師教學又該如何才能做到創(chuàng)新？我們從以下幾個方面來分析。
�。ㄒ唬┙W生正確的學習觀。
由于傳統(tǒng)教學觀念，教師教學將學習目標定在升學的前提之下，一味的講解生詞和重點，學生為了升學而機械的學習教師所教授的知識。小學生對于知識的理解還不夠明確，樹立正確的學習觀在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上占據(jù)很重要的作用。只有改變學生的學習觀念，才能將學生的注意力轉(zhuǎn)移到尋求知識的趣味性和奧秘里面去。隨著年齡的增長，學生會逐步養(yǎng)成探索知識的習慣。
�。ǘI造輕松的課堂氣氛。
營造輕松的課堂氣氛是一種最常見的教學方法，學生在輕松的教學環(huán)境下才能很好的學習記憶知識。營造輕松的課堂氣氛可以建立在游戲的基礎(chǔ)上，用有趣的游戲引導(dǎo)學生學習，培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的能力。以小學學習字母為例，可以設(shè)計一個簡單的教學方案：
1.教師在課前準備好各種有趣的字母圖片和一個鈴鐺，在講解完之后，將學生分作幾組，每一組學生派出一位成員做代表，進行競賽游戲。
2.教師舉出圖片，讓學生開始搶答，最先搶到鈴鐺的一組讀出圖片上的字母，回答正確的一組加分。
3.教師同時舉出多張圖片，讓學生搶答，完全回答正確的一組才加分。
4.以此類推，最后得分最多的一組可以給予一定的獎勵，鼓勵學生再接再厲；同時激勵沒有得到獎勵的同學繼續(xù)努力，爭取下次能夠得到獎勵。
教師可以利用這種游戲的方法，讓學生記憶新學的生字詞等。越是有趣的游戲，越能調(diào)動學生的積極性，讓學生對語文產(chǎn)生極大的興趣。不一樣的動物組成的圖片還能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，比如雞蛋可以看成字母O學習，不但讓學生看到雞蛋能夠聯(lián)想到字母O，看到所有圓形的東西都可以聯(lián)系到字母O，這樣很大程度上開發(fā)了學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力。
�。ㄈ├们榫敖虒W，開發(fā)學生想象力。
情景教學是創(chuàng)新教學的一種有效的教學方法，小學素質(zhì)教育不僅是讓學生學到知識，重要的是培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。充分利用情景教學不但可以讓學生充分的記憶課文中的知識點，還能展現(xiàn)學生的才能。充分利用學生想象力的教學方法不但別開生趣，還能讓學生產(chǎn)生濃烈的好奇心，讓學生嘗試著去聯(lián)想每一種事物應(yīng)該怎樣才能表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造才能。
�。ㄋ模├糜懻撌浇虒W，吸引學生注意力。
討論式教學是素質(zhì)教學一種常見的教學方法，要怎樣在討論的過程中吸引學生注意力，也是我們研究的重點。學生課堂注意力集中才能有效的學習知識。討論教學是建立在學生自我展現(xiàn)的基礎(chǔ)上，學生在討論的過程中，可以自由發(fā)揮自己的想象。以《小白兔與小灰兔》一課為例，作一個簡單的假設(shè)：
教師在講解完課程內(nèi)容之后可以提出一些與課文相關(guān)的問題，讓學生進行討論。
教師：如果是你幫老山羊挑了白菜回家，你會選擇白菜種子還是白菜呢？
學生：白菜種子。
教師：那如果你不懂怎么種白菜，怎么辦？
由于這是書本上沒有考慮的，學生一時間會對這個問題回答出千奇百怪的答案，如向老山羊?qū)W習，問媽媽等，充分調(diào)動了學生的積極性，引導(dǎo)學生創(chuàng)新思維。
三、總結(jié)
綜上所述，小學語文的創(chuàng)新與素質(zhì)教育是緊密相連的。在素質(zhì)教學中實現(xiàn)創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，營造和諧、有趣的課堂氣氛，為課堂增加別開生趣的教學設(shè)計，是素質(zhì)教育創(chuàng)新化的表現(xiàn)。這樣的創(chuàng)新教學不但可以讓學生很好的掌握知識，還能讓學生在快樂和充滿趣味的學習生活中成長。因此，在小學語文教學中，創(chuàng)新是永遠探索的課題，教師教學應(yīng)該探索更多有趣的教學方法用于素質(zhì)教學中。
參考文獻：
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