如何做好初高中英語的銜接

如何做好初高中英語的銜接

        相信不少高中英語教師在給高一新生上一段時間課后都會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：有個別學生似乎開始放棄英語，不少學生抱怨自己初中時英語能考多少分，到了高中考試成績總是不理想，問其原因，要么說是初中基礎不好，要么就是高中教材及老師的講法和初中根本不一樣，他們無法適應。作為老師，我們當然應當幫助學生處理好初、高中英語學習的過渡問題，幫助他們順利進入高中英語的學習。
        首先，從原因上分析，主要有三點。
        1. 環(huán)境和心理的變化。高一新生都是經(jīng)過中考選拔從不同的學校來到一個全新的環(huán)境——新校園、新老師、新同學、新集體、新教材、新的規(guī)章制度需要適應，學生難免會產生新奇感、茫然感、孤獨感和疏離感，從而影響正常的學習與生活。另外，學生的心理也發(fā)生了變化，有的同學在初中是尖子生，備受老師的關注，然而經(jīng)過選拔，來到高中比自己優(yōu)秀的同學多了，難免有些失落；有的學生經(jīng)過中考前突擊，考取自己理想的高中后，產生了放松的想法，入學后無緊迫感；還有些同學由于初中英語基礎不牢固，對高中英語產生畏懼心理。
        2. 教材跨度大。初中階段要求掌握1500-1600個單詞和200-300個習慣用語及固定搭配，了解常用語言形式的基本結構和基本的語法知識。而升入高中后，高中教材內容豐富，知識容量大，并在初中的基礎上注入了大量的語法點、知識點，使句子結構更為復雜，同時側重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，而且內容涉及文學、教育、天文、科技、金融、電腦網(wǎng)絡等諸方面，學生一下子難以適應。
        3. 初高中英語教法和學法都存在差異
        初中英語學習內容比較簡單、淺顯，側重于語言，形象直觀，知識單一，題型簡單，課時充足，考試也重點考查基礎知識，教師在教學時只要抓好課堂時間進行充分練習，反復檢查，學生就能學好；而高中英語內容較多，知識綜合性強，課時卻減少，考試形式和范圍都以高考為標準，要求學生勤于思考，善于歸納總結，學會自主學習，利用課余時間充分發(fā)揮自己的積極性、主動性，與其他同學研究探討，借助詞典、參考書等工具來解決大部分的問題。如果高一新生繼續(xù)沿用初中的學法，顯然不利于良好學法的形成和學習質量的提高，學習英語的信心也易受影響。
        其次，我們要運用適當?shù)姆椒▽Σ邅碜龊贸酢⒏咧杏⒄Z的銜接。
        1. 讓學生盡快樹立信心，提高興趣，并明確方向。教師應有針對性地對學生進行正確引導，消除他們心理的各種消極情緒，鼓勵他們樹立堅定的信念和必勝的信心。而興趣是直接推動學生主動學習的內因，所以教師一定要盡量調動學生的學習熱情，最終讓學生把興趣轉變?yōu)橹救�。因為只有當學生的學習興趣與理想及奮斗目標結合起來時，才會變成更大的動力，推動學習效果的提高。       2. 培養(yǎng)學生良好的學習習慣。 
我校學生多數(shù)來自農村，在初中階段對英語學習重視不夠，英語學習的主動性不強，習慣性地依賴老師，被動式地接受知識。在高一階段，教師應循序漸進地培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
        （1）預習的習慣。到了高中，隨著英語課文難度的加大，如果沒有搞好預習，就適應不了課堂的教學進程，課前的預習能讓學生帶著問題主動地參與到課堂教學中來。因此，高中英語教師應做好充分的預習方法指導，同時還要備有必要的檢測及懲戒方法，以達到預期的目的。
        （2）朗讀的習慣。相信大家對“啞巴英語”這個說法并不陌生，相當一部分學生只把英語當成了一種文字，會認，但忽略了它首先是一門語言，是要我們說出來與人交流的。因此，朗讀顯得尤為重要，它有助于改進語音語調，增強語感，并且對聽力和口語也有很大的促進作用。朗讀熟練了，有助于做聽力時對詞句的快速反應，也為流利地表達創(chuàng)造了條件。所以，應讓學生每天早、晚都能開口讀。
        （3）使用工具書和整理錯題集的習慣�！肮ぞ邥�”是學生的良師益友，一本好的字典和英語語法工具書對學生自我解惑能力的培養(yǎng)功不可沒。而擁有一本長期積累下來的錯題集，可以讓學生做到心中有數(shù)，有的放矢。
        （4）廣泛閱讀與摘抄的習慣。指導學生選擇適合自己水平和興趣的英語讀物，隨身攜帶，隨時閱讀，做好摘記，并對學生進行閱讀方法的指導和訓練，把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上，通過泛讀訓練，培養(yǎng)閱讀興趣、習慣、技巧和能力。
        3. 選擇恰當?shù)慕虒W方法。
        （1）教師應根據(jù)課改要求，實現(xiàn)角色的轉變，突出主導作用，讓學生成為課堂的主體，把重心放在如何促進學生“學”上，提供學習方法的指導，授之以漁，實現(xiàn)“教是為了不教”。
        （2）教師應摸清學生的英語基礎，適當降低教學難度，減少坡度，放慢速度，盡量縮小全班同學之間的差距，讓學生恢復、保持，并增強對英語的學習興趣。
        （3）教師要深刻挖掘教材，找出初高中知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，精心組織安排教學，同時利用各種直觀的教具及多媒體課件、各種相關圖片以及視頻激發(fā)學生學習英語的興趣。
        （4）組織豐富多彩的課外活動，豐富學生的課余生活，比如單詞競賽、英語角、演講比賽、英語手抄報等，給學生創(chuàng)造英語學習的良好氛圍。
        總之，高一起始階段的教學需要耐心和恒心，要循序漸進，不可操之過急。初高中英語教學的銜接是個大問題，如果解決得好，對學生盡快適應高中的學習生活、順利完成高中學業(yè)以及今后從事的工作都將大有禆益。只要我們不懈地深入研究，勇于實踐與探索，就一定能把初、高中英語銜接教學工作做好，從而提高英語教學質量，圓滿完成高中英語教學任務。 

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