說話訓練-語文教學之基本
語文教學，無非就是訓練學生聽、說、讀、寫的能力，從而讓學會運用祖國的語言文字。目前，我們學校學生的口頭表達能力一般都比較差，造成這種狀況的原因之一是我們小學語文教學一貫“重文輕語”，再加上方言影響所致。所以在我們的語文教學應加強普通話口語訓練。我在多年的教學實踐中通過不斷嘗試得出：小學生的開口說話訓練須經過“樂說——想說——敢說——會說”這四個過程，說話能力才會大大提高。
一、開設“談天說地”課，使學生樂說。
低年級是學生系統學習規范化語言的開始，但是，由于孩子們年齡尚小，語言表達往往是不規范的，大部分孩子因膽小而不愿在眾人面前開口說話。作為教師，首先要幫助孩子消除膽怯心理，讓孩子開口說話。孩子們是非常純真的，他們通常是想到什么就說什么。順應這一心理，每節課的課前5分鐘、每周三的14∶20—14∶55這段時間，是我為孩子開設的“談天說地”課，為他們創造了一個自主說話的平臺，讓每個孩子都愿說、樂說�！罢勌煺f地”課就是讓兒童在極其自然的、無拘無束的環境中，自主地談論日常生活中感興趣的東西，這樣他們就不再拘謹和膽怯了，那些不愿張口說話的孩子也打開了話匣子。在孩子們興趣盎然的表達過程中，教師要及時地引導他們說規范的語言，讓學生的口頭語言變無序為有序，從說一句完整的話開始，逐步過渡到說連貫的幾句話或一小段話，不斷地訓練他們的語流、語脈和語理�！罢勌煺f地”課為孩子營造了一種輕松和諧的氛圍，給予了孩子們自由表達的空間，不給他們任何的約束，使他們在非常放松的狀態下練習說話，暢談自己聽到的、看到的、心里想的或者經歷過的事情，想說什么就說什么，想怎樣說就怎樣說，真正讓孩子暢所欲言。在“談天說地”課上，孩子們常有說不完的話題、道不完的事兒。如有的學生講自己喂養金魚的事兒，有的講跟小伙伴過家家的事兒，有的講書上看來的童話故事，有的講電視里看來的新聞……常常是“課已盡，興尤濃”�！罢勌煺f地”課，不僅有效地發展了學生的口語表達能力，而且開闊了他們的眼界，豐富了他們的知識，讓他們在開放的語言實踐中不斷提升自己的說話能力。
還可以在復述故事中讓學生學會說話。所有的學生都喜歡聽故事、看故事，愛聽故事是孩子們的天性，會講故事更是他們的自豪。因此，在“談天說地”課中，我經常給孩子們講有趣的童話故事，讓孩子置身于童話世界中，在聽故事中學習語言，在講故事中學會表達。我還常常選擇生動的童話故事、成語典故之類，采取簡單復述、創造性復述、內容提要復述、接龍復述等形式，讓學生在復述故事中學會說話、學習規范的書面語言。
二、創造各種機會，使學生想說。
一個人不發言并不等于不會說話，首先要看他想說不想說。大家知道，一個人心情愉快、感情激動的時候，“話匣子”才能打開。為此，我經常運用靈活多樣的辦法來讓學生開口說話。如在班級開展普通話演講比賽，講講你聽到的、看到的事情，講講廣播里聽到或電視里看到的新聞及家中或街頭巷尾碰到的新鮮事等等。這時學生的興趣就來了，他們爭先恐后，侃侃而談。在語文課的教學中，我更注意學生的說話訓練，不斷啟發學生積極思考、主動回答。如在我的日常教學中，我通常以實物演示情境、以圖畫再現情境、以音樂渲染情境、以表演展現情境等方式讓學生多說。就拿以圖畫再現情境來說吧，在日常教學中，我經常充分利用教材中插圖描繪的內容，讓學生仔細觀察后講講插圖表達的意思。如教學《大海的歌》一課時，我先利用多媒體出示了一幅生動、美麗的大海美景圖，讓學生借助多姿多彩的動漫圖，按一定順序說出自己看到的美景。如讓學生先從海上的天空說起，抓住天空的顏色、動物來說說自己看到的和想到的；然后讓學生抓住顏色、形態說說海水，注意用上“碧藍、一望無際、翻滾奔騰、滔天波浪”等詞；再讓學生抓住顏色、外形以及它們的活動情況說說海底的動植物；最后讓學生連起來說說。 又如口語交際教材里《雷鋒》一課的插圖，我出示了天空降下的雨簾、河邊被風吹彎的蘆葦及被河水漫過的小橋，出示了雷鋒卷著褲管正在一個一個地背小同學過橋等簡圖，先讓學生用一句簡單的話說明圖意，再引導學生用較復雜的句子具體說明圖意。結果學生有的說：“下雨天，雷鋒卷起褲管把小同學背過橋�！庇械恼f：“天下著大雨，刮著大風，雷鋒把小同學一個一個地背過橋�！蔽矣指鶕鍒D按“天，風，雨，河水，雷鋒”的敘述順序，讓學生看插圖，完整地敘述圖意。這樣逐步增加難度，學生學習情緒十分飽滿。總之，利用插圖既可培養學生觀察事物、分析事物的能力，又能激發學生說話的意愿。
三、消除顧慮，使學生敢說。
有些學生開始有一肚子的話，但因為缺乏勇氣，最終還是一句話也說不出來。小學生的心理特點之一是自尊心和上進心強，因此對小學生的表揚鼓勵應多于批評指責，這樣就可以更好地激發其學習動機�？谡Z表達時，學生往往語無倫次，但無論學生會說或不會說，我都會給予鼓勵，并耐心地引導、教會他們，讓他們增強信心。久而久之，學生就養成了踴躍發言、無所顧慮地表達自己真實情感的習慣，課堂便日趨活躍。
四、加強訓練，使學生會說。
學生在說話過程中需要邊聽、邊想、邊說，逐步才能做到耳靈、腦活、嘴快。為此，要讓學生會說、把話說好，首先要訓練學生把話說得正確、流利、有條理；然后進一步要求他們說話時神情自若、落落大方，或坐或站，或顰或笑，動作表情切合說話內容；進而再要求他們根據聽話對象和不同環境，注意禮貌，說得得體。這樣我就要求自己在平時結合教學過程，加強對學生的聽說訓練，注意糾正方言的不良影響，并經常指導他們掌握一些說話的方法和技巧。例如在語文課堂上，可把講讀課文和說話訓練有機地結合在一起，先進行詞語搭配訓練，然后練習用詞語說一句完整的話，再結合課文內容說一段話，進而再引導學生把話說具體、說形象、說生動。這樣逐步增加難度，學生不但能夠接受，而且興趣倍增、效果良好。
總之，說話訓練是語文教學的根本，在語文學科的教學中，我堅持努力想盡一切辦法讓我的學生樂于開口說話，通過各種方式、創造各種機會訓練學生多說話。
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