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      1. 提高學生文言文學習熱情的幾點嘗試

        時間:2023-03-06 07:42:26 論文范文 我要投稿
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        提高學生文言文學習熱情的幾點嘗試

                古詩文是中國幾千年文化的積淀和載體,也是我國文人知識分子人生價值和情感世界的重要載體,是中華民族的寶貴遺產(chǎn),是語文教材重要的組成部分,更是學生提升語文素養(yǎng)的重要來源。
                長期以來,文言文的教學多由教師大包大攬,形成了一種刻板劃一的模式,就是老師事無巨細,逐字逐句串講,學生完全處于被動接受的狀態(tài)。就如同被迫填食的鴨子,只知道肚子里食物滿,卻不知其何味,不能親自解讀,自己沒有真正品味一下,沒有自我發(fā)現(xiàn)的嘗試,就無法體會文章之妙,更談不上文言文閱讀能力的提高。
        下面就以《燭之武退秦師》一文為例,談?wù)勎艺J為對調(diào)動學生積極性有益的幾個做法。
                一、精心導入,助生入境
                在教授《燭之武退秦師》一文時,我設(shè)計了這樣的導語:口才在今天的人際交往中占有十分重要的地位,無論是商業(yè)談判,還是即興演講以及工作學習,口才都是必不可少的,古代更是這樣:“一言可以興邦,一言可以誤國!币粋人的口才真有這么神奇的魔力嗎?今天讓我們來看看一位古人是怎么做到的。學生對這篇文章有了閱讀興趣,后面的學習就會水到渠成。
                二、重視誦讀,激發(fā)興趣
                學習文言文,必須重視“讀”。讀法有很多種:默讀、吟讀、誦讀、集體讀、個別讀,不一而足。但我認為,在教學中范讀、默讀、朗讀、齊讀,必不可少。文言文中有些特殊的讀音,同我們今天語言中常見的讀法不一樣,出現(xiàn)了“通假異讀”、“古音異讀”等,因此,需要教師范讀或讓學生聽錄音讀,以加深記憶。如在《燭之武退秦師》中就出現(xiàn)了多處通假異讀現(xiàn)象,像“共其乏困”中的“共”就應(yīng)通假異讀為“gōng”。這樣的字,如果教師不范讀,學生很有可能讀錯。除了讓學生讀準字音外,還應(yīng)該掌握句中停頓。如“晉軍函陵,秦軍南”一句,其中的“軍”為動詞,駐扎之意,學生在不了解的情況下,很有可能將“軍”字與前面的“晉”、“秦”連讀。由此可見,教師的范讀至關(guān)重要。范讀之后,再讓學生對照文下注釋默讀,揣摩語句的停頓、輕重、語氣和節(jié)奏等。在讀懂課文的基礎(chǔ)上,再指名朗讀、組織齊讀,或者組織一個小規(guī)模的誦讀比賽,借以調(diào)動學生的學習熱情。教師再加以點撥、鼓勵,力爭使學生讀出輕重緩急、節(jié)奏語氣,力求表達出作者的思想感情,初步領(lǐng)略作品的內(nèi)涵,這樣,學生學習的興趣更濃、信心更足。讀多了,背誦亦水到渠成對文章的理解亦加深了,正所謂“讀書百遍,其義自見”。
                三、翻譯文章,諳熟文意
                文言文教學的最終目的就是讓學生會讀文言文,讀會文言文,而達成這一目標的關(guān)鍵是能準確翻譯。我的做法是:將課堂的主動權(quán)還給學生,授之以漁,重啟發(fā)誘導。在學生自譯課文之前,我把翻譯文言文的要求(信、達、雅)和方法(留、換、補、刪、調(diào)、貫)傳授給學生,讓學生有章可循,有法可依。在學生自主翻譯文言文的時候,要求學生結(jié)合書下注釋,利用自己已有的知識和能力解決能夠解決的問題,對不能解決的問題做好記錄,以便質(zhì)疑討論!稜T之武退秦師》一文,大部分內(nèi)容學生可以自行解決。       四、討論釋疑,促其頓悟
                學生自讀、自譯課文后,必然存在一些疑難問題,教師要引導學生根據(jù)語境尋求隱含信息,推知疑難詞句的意思,適時組織學生對重難點進行討論交流,讓學生在融洽平等的關(guān)系中調(diào)動語言表達功能,通過充分的質(zhì)疑、爭辯,互相激發(fā)啟迪,從而激活學生思維。對學生的討論,教師應(yīng)加以啟發(fā)引導,適時地把討論的問題引到學習的重點、難點上去。在教學《燭之武退秦師》時,我指導學生在充分的誦讀和疏通文意的基礎(chǔ)上,利用提要鉤玄的讀書方法,概括本文的行文思路(秦晉圍鄭——臨危受命——說退秦師——晉師撤離),簡要分析燭之武這一人物形象。
                五、歸納總結(jié),梳理提煉
                在《燭之武退秦師》一文中,我指導學生對以下的文言知識進行歸納總結(jié):通假字、重要實詞、古今異義、一詞多義、詞類活用和文言句式。對于文章的思想內(nèi)容、表達技巧等方面的問題,教師的歸納總結(jié)可糾正學生一些錯誤的認識,引導學生對課文作正確的理解,但并不是每個問題,都去給學生一個標準答案,可允許學生保留自己的意見和看法。與此同時,文言虛詞教學更是難點,這就需教師幫助學生找出規(guī)律,促使其牢固掌握。
                六、文言鑒賞,提升境界
                聯(lián)系史實和相關(guān)背景,擴充學生見聞,增強學生的求知欲望。大多數(shù)的文言文以人物傳記為主,與相關(guān)社會、時代的歷史、政治相關(guān),且史實中的人物、事件相互關(guān)聯(lián),牽一動十。如果教師只是孤立地講解課文內(nèi)容,不注重與歷史事件的聯(lián)系,其結(jié)果,要么讓學生感到內(nèi)容枯燥、單調(diào),不易激趣,要么不能讓學生了解歷史事件間的邏輯聯(lián)系,從而影響記憶與理解效果,甚至切斷了學生廣闊的知識原野,壓抑了學生強烈的求知欲望。所以,在講授《燭之武退秦師》時,我對秦晉圍鄭的歷史背景(重耳過鄭、鄭楚結(jié)盟、秦立晉軍、惠公背約等)作簡要的介紹,以求讓學生有一個宏觀的了解,可以更好地理解課文內(nèi)容?傊难晕膶W習形式多樣,它可以提高興趣,開闊視野。引導學生用心仔細地閱讀文本、走進課文,挖掘文本中豐富、深厚的資源,讀懂弄通,才談得上獨特的感受和體會,再輔以各種有效的活動,讓學生發(fā)散思維,文言文閱讀能力才能不斷提高。在新課改的旗幟下,我們本著“以學生為本”的思想,文言文教學一定會迎來屬于它的春天。

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