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提高學生文言文學習熱情的幾點嘗試
古詩文是中國幾千年文化的積淀和載體，也是我國文人知識分子人生價值和情感世界的重要載體，是中華民族的寶貴遺產(chǎn)，是語文教材重要的組成部分，更是學生提升語文素養(yǎng)的重要來源。長期以來，文言文的教學多由教師大包大攬，形成了一種刻板劃一的模式，就是老師事無巨細，逐字逐句串講，學生完全處于被動接受的狀態(tài)。就如同被迫填食的鴨子，只知道肚子里食物滿，卻不知其何味，不能親自解讀，自己沒有真正品味一下，沒有自我發(fā)現(xiàn)的嘗試，就無法體會文章之妙，更談不上文言文閱讀能力的提高。
下面就以《燭之武退秦師》一文為例，談?wù)勎艺J為對調(diào)動學生積極性有益的幾個做法。
一、精心導入，助生入境
在教授《燭之武退秦師》一文時，我設(shè)計了這樣的導語：口才在今天的人際交往中占有十分重要的地位，無論是商業(yè)談判，還是即興演講以及工作學習，口才都是必不可少的，古代更是這樣：“一言可以興邦，一言可以誤國�！币粋�人的口才真有這么神奇的魔力嗎？今天讓我們來看看一位古人是怎么做到的。學生對這篇文章有了閱讀興趣，后面的學習就會水到渠成。
二、重視誦讀，激發(fā)興趣
學習文言文，必須重視“讀”。讀法有很多種：默讀、吟讀、誦讀、集體讀、個別讀，不一而足。但我認為，在教學中范讀、默讀、朗讀、齊讀，必不可少。文言文中有些特殊的讀音，同我們今天語言中常見的讀法不一樣，出現(xiàn)了“通假異讀”、“古音異讀”等，因此，需要教師范讀或讓學生聽錄音讀，以加深記憶。如在《燭之武退秦師》中就出現(xiàn)了多處通假異讀現(xiàn)象，像“共其乏困”中的“共”就應(yīng)通假異讀為“gōng”。這樣的字，如果教師不范讀，學生很有可能讀錯。除了讓學生讀準字音外，還應(yīng)該掌握句中停頓。如“晉軍函陵，秦軍氾南”一句，其中的“軍”為動詞，駐扎之意，學生在不了解的情況下，很有可能將“軍”字與前面的“晉”、“秦”連讀。由此可見，教師的范讀至關(guān)重要。范讀之后，再讓學生對照文下注釋默讀，揣摩語句的停頓、輕重、語氣和節(jié)奏等。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，再指名朗讀、組織齊讀，或者組織一個小規(guī)模的誦讀比賽，借以調(diào)動學生的學習熱情。教師再加以點撥、鼓勵，力爭使學生讀出輕重緩急、節(jié)奏語氣，力求表達出作者的思想感情，初步領(lǐng)略作品的內(nèi)涵，這樣，學生學習的興趣更濃、信心更足。讀多了，背誦亦水到渠成對文章的理解亦加深了，正所謂“讀書百遍，其義自見”。
三、翻譯文章，諳熟文意
文言文教學的最終目的就是讓學生會讀文言文，讀會文言文，而達成這一目標的關(guān)鍵是能準確翻譯。我的做法是：將課堂的主動權(quán)還給學生，授之以漁，重啟發(fā)誘導。在學生自譯課文之前，我把翻譯文言文的要求（信、達、雅）和方法（留、換、補、刪、調(diào)、貫）傳授給學生，讓學生有章可循，有法可依。在學生自主翻譯文言文的時候，要求學生結(jié)合書下注釋，利用自己已有的知識和能力解決能夠解決的問題，對不能解決的問題做好記錄，以便質(zhì)疑討論�！稜T之武退秦師》一文，大部分內(nèi)容學生可以自行解決。 四、討論釋疑，促其頓悟
學生自讀、自譯課文后，必然存在一些疑難問題，教師要引導學生根據(jù)語境尋求隱含信息，推知疑難詞句的意思，適時組織學生對重難點進行討論交流，讓學生在融洽平等的關(guān)系中調(diào)動語言表達功能，通過充分的質(zhì)疑、爭辯，互相激發(fā)啟迪，從而激活學生思維。對學生的討論，教師應(yīng)加以啟發(fā)引導，適時地把討論的問題引到學習的重點、難點上去。在教學《燭之武退秦師》時，我指導學生在充分的誦讀和疏通文意的基礎(chǔ)上，利用提要鉤玄的讀書方法，概括本文的行文思路（秦晉圍鄭——臨危受命——說退秦師——晉師撤離），簡要分析燭之武這一人物形象。
五、歸納總結(jié)，梳理提煉
在《燭之武退秦師》一文中，我指導學生對以下的文言知識進行歸納總結(jié)：通假字、重要實詞、古今異義、一詞多義、詞類活用和文言句式。對于文章的思想內(nèi)容、表達技巧等方面的問題，教師的歸納總結(jié)可糾正學生一些錯誤的認識，引導學生對課文作正確的理解，但并不是每個問題，都去給學生一個標準答案，可允許學生保留自己的意見和看法。與此同時，文言虛詞教學更是難點，這就需教師幫助學生找出規(guī)律，促使其牢固掌握。
六、文言鑒賞，提升境界
聯(lián)系史實和相關(guān)背景，擴充學生見聞，增強學生的求知欲望。大多數(shù)的文言文以人物傳記為主，與相關(guān)社會、時代的歷史、政治相關(guān)，且史實中的人物、事件相互關(guān)聯(lián)，牽一動十。如果教師只是孤立地講解課文內(nèi)容，不注重與歷史事件的聯(lián)系，其結(jié)果，要么讓學生感到內(nèi)容枯燥、單調(diào)，不易激趣，要么不能讓學生了解歷史事件間的邏輯聯(lián)系，從而影響記憶與理解效果，甚至切斷了學生廣闊的知識原野，壓抑了學生強烈的求知欲望。所以，在講授《燭之武退秦師》時，我對秦晉圍鄭的歷史背景（重耳過鄭、鄭楚結(jié)盟、秦立晉軍、惠公背約等）作簡要的介紹，以求讓學生有一個宏觀的了解，可以更好地理解課文內(nèi)容�？傊难晕膶W習形式多樣，它可以提高興趣，開闊視野。引導學生用心仔細地閱讀文本、走進課文，挖掘文本中豐富、深厚的資源，讀懂弄通，才談得上獨特的感受和體會，再輔以各種有效的活動，讓學生發(fā)散思維，文言文閱讀能力才能不斷提高。在新課改的旗幟下，我們本著“以學生為本”的思想，文言文教學一定會迎來屬于它的春天。
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