利用情景完成英語對(duì)話教學(xué)淺探
初中英語中的對(duì)話教學(xué)是整個(gè)初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生評(píng)議交際能力的一個(gè)必不可少的組成部分。而培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力是初中英語的主要目的之一。怎樣通過對(duì)話教學(xué)提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力呢？英語對(duì)話教學(xué)通常分為五個(gè)步驟：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入對(duì)話；步入情景理解對(duì)話；用情景練習(xí)對(duì)話；假設(shè)情景創(chuàng)編對(duì)話；依據(jù)情景運(yùn)用對(duì)話。1 創(chuàng)造情景，導(dǎo)入對(duì)話
在教學(xué)過程中，教師始終以熱情的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，對(duì)教學(xué)要有強(qiáng)烈的激情，注意創(chuàng)造一種寬松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生處于一種幾乎無壓力的狀態(tài)下，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生對(duì)話的激情，出現(xiàn)活躍的思維，激發(fā)出閃光的智慧。其次，教師要有適度的幽默感，幽默容易渲染歡快的課堂氣氛，使師生處于愉悅的氣氛之中，特別是讓學(xué)生感到有情趣、有意思。如果老師的幽默能喚起學(xué)生的幽默，就更容易引起學(xué)生的共鳴，調(diào)節(jié)課堂氣氛，改變課堂教學(xué)的情景，激發(fā)出師生對(duì)話的需求和愿望，使師生處于快樂的對(duì)話教學(xué)之中。實(shí)踐證明：學(xué)生只有在真正理解某個(gè)語言形式使用的情景時(shí)，才能真正掌握好該語言形式的用法。因此，在引入對(duì)話之前，得先設(shè)置情景。由于情景會(huì)直接喚起學(xué)生的興趣，可以將學(xué)生的注意力引向語言形式所表達(dá)的意義而不是語言形式本身，因此，情景設(shè)置是對(duì)話教學(xué)中非常重要的一環(huán)。設(shè)置情景是為了直觀呈現(xiàn)或介紹新的語言點(diǎn)或語言項(xiàng)目，可以利用教室里的人、景、物或利用簡(jiǎn)筆畫、掛圖甚至錄像、VCD、電腦等現(xiàn)代化手段來創(chuàng)設(shè)。這樣做，有利于使語言形式所表達(dá)的意義和使用該語言形式時(shí)的情景發(fā)生直接聯(lián)系，便于學(xué)生理解和掌握。
2 聽力理解，想象情景
英語首先是一門有聲語言，做好聽力練習(xí)是學(xué)好英語的關(guān)鍵，尤其是我們?cè)谀刚Z是漢語的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，聽力練習(xí)更加重要，只有聽得標(biāo)準(zhǔn)，才能說得地道�！白匀荒刚Z學(xué)習(xí)法”強(qiáng)調(diào)：人學(xué)習(xí)語言就是在一遍又一遍聽的基礎(chǔ)上開始的，正是有了“聽”的積累，才有了一脈貫通的語言系統(tǒng)，才學(xué)會(huì)了說話。英國(guó)著名的教育大師亞歷山大在他編寫的英語教材《看、聽、學(xué)》中提出要求，“沒有聽過的東西不讀，沒有讀過的東西不寫�！毙碌恼Z言點(diǎn)呈現(xiàn)并操練后，學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解障礙已經(jīng)排除，此時(shí)可以進(jìn)入第二階段：放錄像整體聽對(duì)話。在聽對(duì)話的同時(shí)，要求學(xué)生邊注意聽對(duì)話內(nèi)容、邊想象對(duì)話所表現(xiàn)的情景。然后，要求學(xué)生聽音跟讀，從整體上了解對(duì)話內(nèi)容。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)音熟練、視覺熟練、聽覺熟練，從而促使學(xué)生深刻理解對(duì)話的過程；朗讀是訓(xùn)練學(xué)生語音、語調(diào)的有效方法；朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和交際能力。有一位教育家說過，“大聲朗讀的記憶效果是默讀的五倍。
”因此，教師最好是利用錄音機(jī)讓學(xué)生邊聽錄音邊大聲跟讀，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說最好是選用跟讀帶或使用暫停鍵，一句、一句地讓學(xué)生跟著錄音模仿，至少要兩遍或兩遍以上，學(xué)生在聽音跟讀的同時(shí)，從整體上了解對(duì)話內(nèi)容。3 背誦對(duì)話，仿照情景
模仿對(duì)話聽完之后，讓學(xué)生打開書讀對(duì)話。讀的時(shí)間要充分，讓學(xué)生讀熟，背誦對(duì)話，表演對(duì)話，為后面仿照對(duì)話情景模仿對(duì)話打下基礎(chǔ)。這是一個(gè)機(jī)械性的操練、模仿、重復(fù)、套用句型等的環(huán)節(jié)�？梢宰寣W(xué)生成組或以小組為單位分角色仿照對(duì)話內(nèi)容所要求的情景讀對(duì)話或表演對(duì)話。在這一個(gè)環(huán)節(jié)，一般是要求學(xué)生先集體朗讀對(duì)話，然后分組朗讀，可以是男生對(duì)女生，也可以是第一，二組對(duì)第三，四組，或者是前三排對(duì)后四排這樣的方式讓學(xué)生充分地熟悉所學(xué)句型，最后分小小組朗讀，也就是兩人（同桌或者自己選擇），或者one byone，以組或班的形式一個(gè)接一個(gè)地對(duì)話。這樣練習(xí)的目的是讓全班都能動(dòng)起來，最大限度地把課本知識(shí)掌握熟透，全班學(xué)生都有練習(xí)和表演的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)被極大地調(diào)動(dòng)起來。從而也使每位學(xué)生都體會(huì)到了不同角色，不同語境的語音、語調(diào)以及語言表達(dá)習(xí)慣，為下一步交際操練奠定基礎(chǔ)。
4 創(chuàng)設(shè)情景，活用對(duì)話
學(xué)生學(xué)習(xí)語言形式是為了在交際中正確地運(yùn)用該語言形式；學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)話是為了在理解對(duì)話功能的基礎(chǔ)上在交際中更好地使用該功能。如果說以上兩步屬于機(jī)械性操練的話，那么，這一階段則屬于交際性操練或準(zhǔn)交際性操練。該環(huán)節(jié)中老師著重拓展交際對(duì)話情景，努力創(chuàng)造接近生活的輕松的課堂環(huán)境，根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境并進(jìn)行對(duì)話，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語交際能力。
5 根據(jù)情景，練習(xí)鞏固
通過以上四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的聽、說、讀等方面的技能都得到了訓(xùn)練，但是，學(xué)生所學(xué)的對(duì)話中的語言形式卻應(yīng)該在筆頭得到進(jìn)一步的練習(xí)與鞏固�？梢栽O(shè)計(jì)一些能表示一定情景的練習(xí)（如補(bǔ)全對(duì)話、對(duì)話邏輯排序等）來鞏固所學(xué)對(duì)話。學(xué)生光會(huì)說，是不夠的，因此，在聽說讀都鞏固的前提下，我就考慮讓學(xué)生能寫，我一般是出一些單詞，句型轉(zhuǎn)換，或者讓學(xué)生寫作文，可以是當(dāng)堂作文，或者以作業(yè)的形式，根據(jù)所上的內(nèi)容進(jìn)行描寫，或者將對(duì)話改寫成短文，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。在學(xué)生背下對(duì)話以后，讓他們將對(duì)話以短文的形式表達(dá)出來，表述時(shí)一般必須用第三人稱，這樣做不僅能讓學(xué)生進(jìn)一步掌握對(duì)話內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生寫的能力。這樣的作文要求簡(jiǎn)單，又切合實(shí)際，所以學(xué)生寫起來就比較順手，這樣學(xué)生寫的能力就得到了加強(qiáng)和提高。
總之，對(duì)話性的課文，不能單單讓學(xué)生背就完成任務(wù)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，表達(dá)自己的思想。對(duì)話課的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力與聽力。在整節(jié)課的活動(dòng)過程中始終應(yīng)堅(jiān)持聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的原則。整堂課以活動(dòng)為主，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，盡量使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與活動(dòng)與練習(xí)。減少單個(gè)式提問，一對(duì)一的師生問答。我的原則就是上好每一節(jié)對(duì)話課，讓每一個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來，讓每一個(gè)學(xué)生都能用英語開口講話！每一段對(duì)話都是一個(gè)很好的練習(xí)素材，只要我們就地取材，因勢(shì)利導(dǎo)，堅(jiān)持不懈地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)由機(jī)械模仿走向創(chuàng)造性應(yīng)用之路，從而登上理想思維的高峰。
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