1. <tt id="5hhch"><source id="5hhch"></source></tt>
    1. <xmp id="5hhch"></xmp>

  2. <xmp id="5hhch"><rt id="5hhch"></rt></xmp>

    <rp id="5hhch"></rp>
        <dfn id="5hhch"></dfn>

      1. 試論初中思想政治課探究式教學(xué)

        時(shí)間:2022-12-06 14:49:37 論文范文 我要投稿
        • 相關(guān)推薦

        試論初中思想政治課探究式教學(xué)

          【摘 要】:初中思想政治課是一門基礎(chǔ)學(xué)科,對于陶冶學(xué)生的情操,發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性有著極其重要的作用。了解他們的所思、所想、所感,走進(jìn)他們的心里,以心換心和他們進(jìn)行情感交流,抓住學(xué)生的心理,使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
        【關(guān)鍵詞】:自主探究 觀念轉(zhuǎn)變 創(chuàng)設(shè)情境
        初中思想政治課是一門基礎(chǔ)學(xué)科,對于陶冶學(xué)生的情操,發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性有著極其重要的作用。“自主探究”的學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的,相對的是“被動學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為,自主探究的學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求,積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。初中思想政治課是一門基礎(chǔ)學(xué)科,對于陶冶學(xué)生的情操,發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性有著極其重要的作用。讓學(xué)生通過主動參與、自主學(xué)習(xí)、合作討論,以達(dá)到對知識的自我體驗(yàn)、自我感悟,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,構(gòu)建起教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的探究式教學(xué)過程,是新一輪的課程改革對初中政治教師提出的必然要求。
        1 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生自主探究問題的興趣
        “興趣”是一個(gè)人力求認(rèn)識、掌握某種事物,并經(jīng)常參與該種活動的心理傾向。人有了某種興趣,就會對該事物或活動表現(xiàn)出積極的態(tài)度。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,睪習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn),學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué),有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。教師要用心分析學(xué)生的心理活動特點(diǎn)、過程和狀態(tài)(初中學(xué)生更應(yīng)該作為重點(diǎn)進(jìn)行分析),了解他們的所思、所想、所感,走進(jìn)他們的心里,以心換心和他們進(jìn)行情感交流,抓住學(xué)生的心理,使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師的作用就在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造各種不同的教育情境,激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣;诖,筆者采用了以下調(diào)動學(xué)生興趣的方法:
        1.1 巧設(shè)疑問,導(dǎo)入新知。
        1.2 “表演”知識,潛移默化。如在教學(xué)“自尊自信”這一知識點(diǎn)時(shí)、讓學(xué)生表演《三國演義》中有名的“諸葛亮揮淚斬馬謖”的不同角色,通過因拒絕正確意見而導(dǎo)致街亭失守的馬謖這一驕傲自負(fù)的人物形象,讓表演的學(xué)生和觀看的學(xué)生都有所思考,有所感悟,在無形之中讓同學(xué)們掌握書本知識。
        1.3 開展討論。
        2 有的放矢培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力,讓學(xué)生學(xué)會探究傳統(tǒng)的教學(xué)模式把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的客體性、受動性、依賴性的基礎(chǔ)上,學(xué)生處于被動的地位,學(xué)習(xí)就是讀書、練習(xí)、做習(xí)題和考試,枯燥無味,學(xué)生是學(xué)習(xí)的容器;而探究式教學(xué)法把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的主體性、能動性、獨(dú)立性的基礎(chǔ)上,學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位,在學(xué)習(xí)過程中自主發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題,使學(xué)生逐漸成為會問會學(xué)的人。因此,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,通過指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,指導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑,指導(dǎo)學(xué)生自己解決疑問,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力,讓學(xué)生學(xué)會探究新知。在學(xué)生的探究活動中,其探究過程可以涉及所有的要素,也可以只設(shè)計(jì)部分要素。 
        要真正地將研究性學(xué)習(xí)融入政治教學(xué)中,而不是流于形式,作為組織者的教師,選好適合探究的課題是關(guān)鍵。事實(shí)上,并不是每一個(gè)課題都適合用探究這一形式的,應(yīng)注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例人手,既容易激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣,又具有可操作性。
        3 教師要轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色,提高組織探究課的能力在問題探究教學(xué)法中,學(xué)生會從跨學(xué)科、多角度去質(zhì)疑、懷疑,這就對教師素質(zhì)提出了更高層次的要求。為此,教師應(yīng)解放思想,更新觀念,不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn),同時(shí),還應(yīng)當(dāng)具備跨學(xué)科多元知識結(jié)構(gòu)、多向和諧的教育交往能力和健康的心理素質(zhì)。
        3.1 探究式學(xué)習(xí)要體現(xiàn)學(xué)生的自主性,教師當(dāng)好引導(dǎo)者。在以往的教學(xué)中,我
        們很少給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會,課堂上學(xué)生處于被動接受的地位,不能進(jìn)行多角度的考察和思考。久而久之,就使學(xué)生失去獨(dú)立思考的興趣、習(xí)慣和能力,甚至失去提出問題的能力和勇氣。而探究式學(xué)習(xí),教師應(yīng)該更多地給學(xué)生一些可能性和假設(shè)的情景與問題,給學(xué)生充分發(fā)揮想象和探討的空間。教師不是放棄責(zé)任,而是更多地準(zhǔn)備背景知識和材料,以便引導(dǎo)學(xué)生的探究活動。
        3.2 探究式學(xué)習(xí)要體現(xiàn)方式的多樣化,做到常改常新。提到探究式學(xué)習(xí),我們
        往往局限于學(xué)生的小組討論、學(xué)生答疑或?qū)W生搞一些相關(guān)性的社會調(diào)查。探究式學(xué)習(xí)的形式是多種多樣的,其要素有:提出問題、調(diào)查問題、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)活動、進(jìn)行活動與收集資料、分析與論證、交流與合作等。在學(xué)生的科學(xué)探究中,其探究過程應(yīng)滲透到教材和教學(xué)活動的不同部分。例如,我們講到古代社會輝煌的科技文化成就時(shí),可由學(xué)生利用課外時(shí)間,通過上網(wǎng)搜索、圖書館查找資料等方式自主學(xué)習(xí),然后以課堂為平臺提供給他們交流的機(jī)會。如在初二思想政治教學(xué)中,通過組織學(xué)生參與“模擬法庭”、“法制小論文競賽”及“法制手抄報(bào)評比”及“周邊環(huán)境問題、及市場問題的調(diào)查”等方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。
        3.3 探究式學(xué)習(xí)要注意科學(xué)評價(jià),要以鼓勵為主。探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)評價(jià)不僅要注重評價(jià)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的成果,更要注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程和表現(xiàn),重視學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)獲得的情感體驗(yàn)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、發(fā)展趨勢及科學(xué)協(xié)作的精神。不能以單純的分?jǐn)?shù)或單一的模式對待每一位學(xué)生。不能憑一份考卷來決定某一位學(xué)生探究活動的效果,不然仍會回到過去的學(xué)生單調(diào)刻板地死記硬背課本知識,不思考、不探索、不注重過程而只追求結(jié)果。作為探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)評價(jià),教師可以用記錄卡片的形式記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,作為評價(jià)的依據(jù)。此外,探究式學(xué)習(xí)的評價(jià)更要提倡~個(gè)“發(fā)展性”,對學(xué)生的評價(jià)以鼓勵為主,給學(xué)生提供一個(gè)長遠(yuǎn)的發(fā)展方向和導(dǎo)向,同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的反思。
        教學(xué)實(shí)踐使我體會到,探究式學(xué)習(xí)更關(guān)心學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生是否掌握某個(gè)具體的知識當(dāng)然重要,但更關(guān)鍵的是能否對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用,在教學(xué)中我們往往訓(xùn)練學(xué)生用“是什么”、“為什么”、“怎么辦”來完成對一個(gè)問題、一件事情的思維過程。這種教學(xué)中重視思維過程訓(xùn)練,淡化思維結(jié)果追求的做法,會逐漸使學(xué)生形成一種解決問題的能力,一種不斷學(xué)習(xí)新知識的能力,一種可持續(xù)發(fā)展的能力。因此,探究式學(xué)習(xí)的評價(jià)必須趨向全程化、多元化和彈性化。

        【試論初中思想政治課探究式教學(xué)】相關(guān)文章:

        試論思想政治課教學(xué)的實(shí)踐性08-23

        初中思想政治課概念教學(xué)的特點(diǎn)與方法08-22

        論初中物理如何進(jìn)行探究式教學(xué)04-22

        試論構(gòu)建生活化的政治課堂05-30

        人本思想下的高校教學(xué)管理探究06-11

        淺析高中物理探究式教學(xué)與研究08-04

        基于問題導(dǎo)引的探究式教學(xué)研究論文08-03

        關(guān)于職校體育教學(xué)如何開展探究式學(xué)習(xí)08-10

        提高初中政治課堂教學(xué)效率06-04

        探究式教學(xué)要注意的問題和把握的要點(diǎn)論文05-06

        国产高潮无套免费视频_久久九九兔免费精品6_99精品热6080YY久久_国产91久久久久久无码

        1. <tt id="5hhch"><source id="5hhch"></source></tt>
          1. <xmp id="5hhch"></xmp>

        2. <xmp id="5hhch"><rt id="5hhch"></rt></xmp>

          <rp id="5hhch"></rp>
              <dfn id="5hhch"></dfn>