淺談在新課標下的小學數學教學體會
從現代教學理論來看，教師的責任不僅是傳授現成的知識和技能，也不只是教懂、教會，更重要的是怎樣培養學生自身學懂、學會的學習方法。一、激發學生的學習興趣
“興趣是最好的老師”，當學生對某件事很感興趣時，他就會自覺主動地去探究，會不斷地學習。如果學生在學習數學時有很大的興趣，那么我們在教學時就會輕松很多，就會有事半功倍的效果。學生的學習動力來自學習興趣。教師如何有意識地去激發學生的學習興趣，激發學生的學習欲望，是我們每一位教師需要注意的問題。
二、培養學生的自學能力
培養學生的自學能力要從低年級抓起，并貫穿教學的全過程。一年級數學教材插圖很多，許多知識是用圖來說明的，看數學書上的圖主要是看數量之間的關系。要指導學生看圖上畫的是什么，數一數有幾個，邊看邊想邊說。這是培養自學能力的最初做法。這樣既能培養觀察能力，又能培養思維能力和表達能力。孩子們的智力總是有差異的，教師要注意發現并捕捉個別學生身上閃現出來的智慧火花，加以表揚。每次講新課前，要讓學生預習。
要求學生凡能自己學會的自己先學會，自己看不懂的地方畫上問號，重點的地方畫上橫線，然后帶著問題去聽課，或是主動把問題向老師提出來。每次上新課時，都堅持提出兩、三個問題，或復習舊知識，或引出新課題，引導學生集中注意，認真思考，積極參與。因此，教師可以圍繞新授內容精心設計一系列有序的、富有啟發性的教學環節，為學生提供充分動腦、動口、動手的機會。
三、培養應用數學解決實際問題的意識
數學源于現實，寓于現實，并用于現實。數學教學的大眾化目的，在于使學生獲得解決他們在日常生活和工作中遇到的數學問題能力。簡言之，就是運用“數學化”的思維習慣去描述、分析、解決問題。
我們所面對的學生不是一張白紙，他們有著豐富的日常生活體驗和現實知識積累。這其中包含大量的數學活動經驗和運用數學解決問題的策略。每個學生都有各自生活環境，從而導致不同的學生有不同的思維方式和解決問題策略。我們的小學生有扎實的數學基本知識和基本技能。但是，缺乏數學與社會、數學與實際的聯系。學生認為數學就是計算，不知道購物時可以運用四則混合運算，更沒想到生活中可以用數學知識來解決最優化問題。
總之，在新課程改革下，我們的課堂就是學生的課堂，教師要努力激發學生的學習興趣，開發潛能，教會學習的方法，提升學習能力。我們要走好教改之路，提高自己的教學成績，適應新形式的教學要求。
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