陌上花開，且緩行-如何提高語文學習效率的思考

時間：2024-07-27 13:19:01 論文范文我要投稿

[摘要] 從教師教學實踐中，找出弊端，抓住關鍵，從教師教學入手，在課堂教學中創設誘人的情境。從學生的角度，分析其原因必須充分發揮學生主體作用，變被動為主動。
[關鍵詞] 情境,興趣,習慣
        新課改背景下的課堂應該是開放的、高效的、師生有效合作的課堂。作為一名高中語文教師，我發現學生讀書的時間越久，對語文學習的熱情就越低。認為語文可學可不學，有的學生迫于高考和老師的壓力，只是應付著學語文，從不積極的思考學習中出現的問題，始終處于被動狀態；還有的學生投機取巧，認為高考語文不考課本，試題全部來自課外，因此大搞題海戰術，企圖能夠“碰”上高考試題……這樣的教學，明顯違背了新課改的初衷。那么，如何改變現狀，增加學生的學習興趣，切實有效的提高語文的學習效率呢？
        一、從教師入手，改變以往的課堂教學模式
　　1、在課堂上創設合適的情境。
        采用學生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入課堂，可以有效地激發學習興趣，激活課堂氣氛。比如，講解詩歌鑒賞課時，先從分析《月滿西樓》，《但愿人長久》這些流行歌曲的美妙之處開始，引起學生的向往，再講解詩歌鑒賞知識，學生學習的效果便很好。又如，講解文言文《鴻門宴》、《項羽之死》的人物形象時，我找到相關的影視資料，給學生以視覺刺激，從直觀上認識書中的人物形象，再結合課文，分析其外貌與性格的關聯。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣，極大地調動了學生學習語文的興趣。“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。”如果語文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”，那么學生學習語文的消極心理就可以逐漸消除，進而走向積極的狀態，達到提高學習效率的目標。
　　2、避免課堂活動空洞熱鬧。
        在新課程實施中，有許多教師把關于發揮學生主動性、積極性的教學理念片面地理解成課堂教學的表面熱鬧和活躍。于是，在語文課堂教學中，出現了一片“生機勃勃”、“熱鬧繁榮”的景象：演講、小品、表演、辯論會……這些層出不窮的授課方式，雖然使語文課堂看起來生機盎然，但是實際上學生在熱鬧的課堂中收效甚微。
        這是一種為追求課堂氣氛，用“牧羊式”取代“填鴨式”的課堂活動。在課堂上，教師一味追求讓學生或分組討論，或交流情感，或表演角色，而把自己僅僅作為一名“旁觀者”或其中的“一員”，導致討論交流的泛濫化、膚淺化。事實上，這種“牧羊式”教學片面夸大了學生的自主性和自控力，使得語文教學處于放任自流狀態，師生之間、學生與學生之間缺乏有效的課堂交往，學生不僅不能有效地接受信息、掌握知識、創新思維，活動能力也難以得到糾正和發展。
　　因此，教師要適當的進行類似的活動，在實行活動中，教師要善于控制和把握課堂氣氛，要作一個通觀全局的指揮官，讓學生真正從中受益，掌握和語文相關的知識和信息。語文課堂，拂去繁華，回歸本真，顯得越來越有必要。
　　3、既重視人文精神又注重語文基本能力的培養
        錢夢龍老師說：“語文教學，應該是因問悟道，因道悟文，最后求得文道統一。”我想，就語文教學而言，因道悟文相比因文悟道更為關鍵。那么，是不是“文”就可以忽略了？觀摩老師們的課，發現一個共同的問題：教師對課文內容匆匆帶過，字詞難點都沒理解清楚，就跨過課文做了許多引申和發揮，做些思想教育與精神培養的工作。在教師心理有這樣一些想法：講“雙基”是不是違背了新課程的要求？重視“情感態度與價值觀”是不是就附和新課改的要求了？我認為，輕了文本的解讀，輕了必要的雙基，這只能讓學了十幾年語文的學生，最后連基本的語言關都過不了。果真那樣，我們的語文教學不是成了水中月，鏡中花了嗎？
　　4、正確使用多媒體。
        隨著各學校多媒體硬件設施的增多，不少教師喜歡借助多媒體進行教學。然而，大量的教學實踐表明，音像手段運用于語文課堂，如果控制不當就會成為干擾因素。在許多語文課上，幻燈片、動畫取代了學生的朗讀、分析、理解，讓學生失去了仔細品味課文語言文字的時間與精力。表面上看，學生看看錄像、聽聽音樂、談談感想，似乎“有聲有色”，熱熱鬧鬧，但過后卻猶如過眼云煙，對課文內容一知半解，只記得看過的動畫和電影了。
　　語文課是語言實踐課，這個本質特征要求一切教學手段都必須以語言活動為主體，以語言為中心，而不是相反。脫離了語言教學的目的，語文教學也就失去了應有的意義和功能。二、從學生入手，提高學習語文的興趣
        1、糾正學生對語文認識的偏差。
　　語文學科的教學目標是培養學生的聽、說、讀、寫能力，而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習、一個一個片斷的寫作，嫌麻煩是學不好語文的。有些學生對語文學科的這一特點缺乏充分的認識，認為上課聽聽講、課后做做練習就可以提高成績了，他們從不注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認識學習語文，其效果是可想而知的。
　　“語文學習的外延與生活的外延相等。”生活中處處有“語文”。把語文學習僅局限于課內是不行的。作為教師，要經常把這些觀點灌輸給學生，如果有條件，教師要幫助學生擴大閱讀量，創造接觸社會的機會……尤其是近幾年的高考試題，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，這就要求師生在學好課本知識的基礎上，還要多接觸社會生活。
　　2、充分發揮學生主體作用，變被動為主動。
        挖掘學生的潛力，激發和培養他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間，主動參與課堂教學活動，這是提高語文學習效率的有效方法之一。在自讀課文的教學中，我盡量以問題形式讓學生充分討論，共同解決。這樣就把學習的主動權交給學生，讓學生有主體參與的感覺，能充分調動學生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，積極發言。正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學生只要掌握了科學有效的學習方法，才能融會貫通，終身受益。
        3、培養學生良好的學習習慣。
　　具有良好的學習習慣，是一名高中生必須具備的條件之一。教師要注意培養學生良好的學習習慣，只有這樣，才能提高他們的學習效率，從而提高語文水平。
　　那么，教師要培養學生哪些好的習慣呢？我認為有以下幾點：
　　其一，科學的記憶習慣。
　　掌握科學的記憶方式，無論是聯想法，還是其他，記住一條，適合自己的就是最好的，把記憶和時間聯系起來。教師的測驗考試要在一定的時間內，教師要告訴學生，一定把學習任務和時間聯系起來，而且要及時復習。
　　其二，廣泛的讀書習慣。
　　讀中外名著或偉人傳記，名著和偉人傳記，充分體現了語文的人文性特點，古人說“文以載道”，一點不為過。偉人有很強的感染力、教育力，當學生與大師為伍、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中。一旦形成習慣，學生會終生受益。看看那些在各行各業取得成就的人，他們讀的書，或者受某一個人的影響，都是從一些小事中來。欲成大事，必先做好小事。
　　其三，勤奮的寫作習慣。
　　很多學生背誦了不少名人名言，說起話來滔滔不絕如綿綿的江水，可是寫得時候卻如擠牙膏一般，巧婦有米不會“炊”。究其原因，就是缺乏平常動手寫作的習慣。現在的學生連寫日記都認為是苦差事，更不用說寫800字的作文了。可是，考試卷子卻鐵面無私，作文是必須寫的。沒有“臺下十年功”，哪來“臺上一分鐘”啊！因此教師要在平時就要求學生寫小作文，200字、400字直到800字，這樣逐漸積累，學生自然就儲備了許多材料，寫多了就不愁寫不出來了。
        一言而敝之，只有從教師和學生兩個方面一起入手，才能有效提高高中語文的學習效率。
　　語文教學，系統而又散亂，集中而又分散，需要在不斷品味，感悟中加以提高，語文學習，是學生人文素養和語言運用能力共同的提高，哪一方面，都決定了語文不會有速成的特點。
        陌上花開，緩緩而行。

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