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讓良好的數(shù)學學習習慣成為學生成長的動力源
【摘要】在日常的教學工作中我們也發(fā)現(xiàn)良好的學習習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件，也是一個必不可少的一個重要因素。學習習慣就是在學習過程中經(jīng)過反復(fù)練習形成，并發(fā)展成為個體的一種需要的自動化學習行為方式。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學學習；興趣；合作；學習習慣
一、數(shù)學低段學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的必要性《小學數(shù)學教學大綱》中明確指出：“在小學，使學生學好數(shù)學，培養(yǎng)起學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義�！蔽覈F(xiàn)代著名兒童教育家陳鶴琴先生通過多年的親身教育實踐認為：“幼稚時期是人生中最重要的一個時期，什么習慣、知識、技能、言事、思想、態(tài)度、情緒等，都在此時期打下基礎(chǔ)，它是決定其將來人格、體格的重要因素”。在兒童身心發(fā)展的早期，能否給予系統(tǒng)的、良好的教育，對人的一生的發(fā)展至關(guān)重要。在低年級教育中固然要幫助孩子學習生活、學習知識，但更重要的是必須從小培養(yǎng)孩子良好的學習習慣、學習品質(zhì)。愛學習、會學習，愛動腑、會動腦，足一種十分重要的個性品質(zhì)，對孩子今后的成長發(fā)展有著十分重要意義，是使孩子終身受益的一種基本素質(zhì)。而且，也只有幫助孩子形成積極的學習情感，養(yǎng)成良好的學習習慣，才能提高教學效率，促使孩子在生活中增長知識、發(fā)展智力。
二、數(shù)學低段學生數(shù)學學習習慣存在的主要問題我們常說：“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生如何結(jié)網(wǎng)，如何捕撈，他們才會在知識的海洋里獲取更多的魚。可是，目前的現(xiàn)狀是父母普遍重視孩子的學習成績，較多的把目光集中在分數(shù)上。有些孩子家里過分寵愛，對孩子良好學習習慣的培養(yǎng)比較忽視。在教學中，我們會發(fā)現(xiàn)一年級的學生剛升入小學，一下子不適應(yīng)學校的生活。上課的時候容易出現(xiàn)很多不好的習慣，如：上課時沒有養(yǎng)成正確的坐姿，總是坐不住，注意力不集中，愛做小動作，愛講話，外面有聲響的時候容易分散注意。上課舉手不積極，作業(yè)粗心大意，字跡潦草，不能認真、獨立、按時地完成。經(jīng)過一年的小學生活，大部分學生能自覺遵守課堂紀律，認真完成作業(yè)。但是到了二年級，還是有不少的學生存在以上的問題，不能控制自己的行為。有些孩子，他們雖然聰明，但往往習慣很差，課堂紀律散漫，注意力不集中，聽講效果欠佳。有些同學上課時精神不集中，講話或擺弄東西，甚至做一些與學習毫不相干的事；有的一邊寫作業(yè)一邊玩橡皮、鉛筆，哪里說話哪搭茬兒；有的在家一邊看書一邊看電視，或者一邊學習一邊吃喝，這些小動作已經(jīng)成了他們的不良習慣，這自然會降低他們的學習效率，影響學習成績。
三、通過引導(dǎo)，促進數(shù)學低段學生課前預(yù)習習慣的養(yǎng)成不聽無準備之課，準備充分才能提高課堂學習質(zhì)量。課前準備不但有利于課堂進行的順暢性，節(jié)省時間，同時也為學生日后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因而從小學低段開始教師應(yīng)不懈地督促學生——養(yǎng)成做好課前準備的習慣。由小組長針對同學課前準備的表現(xiàn)進行及時地評價并予以記錄。課前組長檢查本組同學是否準備好數(shù)學課的學習用具：數(shù)學書、文具、草稿本、課堂作業(yè)本、數(shù)學學具等。如果沒準備好，小組長不給該同學加星；如果準備好了，給該同學加一顆星；如果不僅自己準備好了，而且還能提醒周圍的同學，則給該同學加兩顆星。當然，羅馬不是一天建成的，好習慣也不是一天能養(yǎng)成的，這樣的評價機制在小學低段數(shù)學教學中需要@持之以恒。
四、通過興趣引導(dǎo)，促進數(shù)學聽課習慣的養(yǎng)成認真傾聽是小組或全班交流討論活動有效開展的前提保證，是生生、師生之間有效互動得以推進的前提保證。為了提高交流討論活動的質(zhì)量，為了使課堂教學過程不斷向縱深推進，我們還要引導(dǎo)學生養(yǎng)成認真傾聽的習慣。傾聽不僅包括聽教師講課，還包括聽同伴發(fā)言。對于小學階段的兒童來說，認真傾聽教師講課可能還比較容易做到，但傾聽同伴發(fā)言就顯得比較困難。因為這個年齡段的兒童大都以自我為中心，還不太容易接納同伴的意見，傾聽同伴的心聲，所以，要使學生養(yǎng)成認真傾聽的習慣，不僅人重而道遠，要有一個逐步培養(yǎng)、長期形成的過程。聽課是學生學習數(shù)學的主要形式。在教學活動中，一方面要求學生要集中注意力，有針對性地解決未知的問題，聽懂老師的講解。另一方面，要求學生要把自己思維活動緊緊跟上教師的講課，開動腦筋，思考老師怎樣提出問題，分析問題，解決問題，特別要從中學習數(shù)學思維的方法。
專心聽講的學習習慣是否養(yǎng)成，直接影響到課堂學習的效果。低段學生年齡小、好動、易興奮、易疲勞，有意注意保持時問短。針對這些特點，培養(yǎng)學生專心聽講的習慣，除了正常的課堂學習常規(guī)的教育與訓練外，應(yīng)該比較注意在課堂上，為了學生能更好進行學習，要積極評價學生提出的想法，充分賞識孩子。
五、通過鼓勵性評價促進學生積極參與。學會表現(xiàn)習慣的養(yǎng)成在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學生積極參與小組或全班的交流討論活動。之所以要鼓勵，是因為有的學生害怕說錯，有的學生因內(nèi)向而怕羞，有的學生因過于自信而總是搶著發(fā)言，無形之中給其他學生帶來一定的壓力。因此，教師需要為學生進行必要的減壓。
六、通過開展活動促進學生互相合作，學會交流習慣的養(yǎng)成小學階段的學生合作大多以小組活動為主。相對班級教學中的學生參與機會來說，學生參與小組合作活動的機會要多得多。
為了提高小組合作活動效率，使學生在活動中學會與人交往，我們要對小組合作活動進行合理安排與相關(guān)指導(dǎo)。確定小組成員的搭配與組長人選。小組成員搭配主要有兩種形式：一種是異質(zhì)搭配，另一種是同質(zhì)搭配。采用何種形式，主要根據(jù)活動內(nèi)容與性質(zhì)來定，一般以異質(zhì)搭配為多。這樣有利于組員之間的互相幫助、取長補短和共同提高。組長可采取輪流擔任的辦法。一學期中每人可輪到一次擔任組長的機會。每一輪新組長上任前，都要進行上崗培訓。培訓內(nèi)容主要是組長的職責和工作要求。
【參考文獻】
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