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淺談中職學(xué)生加強語言文字知識訓(xùn)練的重要性
論文關(guān)鍵詞： 中職學(xué)生 中職語文教學(xué) 語言文字知識訓(xùn)練
論文摘 要： 如今的中職生厭學(xué)情緒較為嚴重，導(dǎo)致其語文基礎(chǔ)相對薄弱，而加強其語言文字知識訓(xùn)練就顯得很有必要。這就對中職語文教師在課堂中有意識地加強學(xué)生語言文字知識訓(xùn)練提出了新的要求。
社會在不斷進步，對人才的需求也日益擴大，對人才綜合素質(zhì)的要求也逐漸嚴格，尤其對于很多從中職學(xué)校走出來的“技師型”人才更是如此。作為中職學(xué)校的一名語文教師，我深刻意識到在語文教學(xué)中不能拘泥于傳授知識，更應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和整體素質(zhì)的提高，指導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)。而加強語言文字知識訓(xùn)練是中職語文教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。
近年來，中職學(xué)生普遍存在整體素質(zhì)不高，語文基礎(chǔ)知識較為薄弱的現(xiàn)象。究其原因主要有：初級階段的教育不完善。大部分學(xué)生在初中就已經(jīng)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，上課不聽講的現(xiàn)象時有發(fā)生，以致基礎(chǔ)；也有不少來自農(nóng)村的學(xué)生，農(nóng)村初級教育師資力量欠缺，條件簡陋,學(xué)生基礎(chǔ)相對比較薄弱。另外，堅持語文的基礎(chǔ)性同樣也是社會現(xiàn)實的需要。在當今社會也許你會經(jīng)�？吹竭@樣的場景：搞文化工作的人不辨魯魚豕亥，屢出“硬傷”；搞歷史劇的人熱衷于“戲說”，出現(xiàn)了“唐人戴宋冠”的情況；至于電視、電影、廣告中的錯別字更是司空見慣，出版物無錯不成書……這些都同人們輕視語文的基礎(chǔ)知識與能力有關(guān)。中職學(xué)生將來是“技師型”人才，代表母校的形象，假若出現(xiàn)上述之類的錯誤，那豈不是一大笑話？到那時，“技師型”人才也只能算是一種諷刺了。所以，強化語文基礎(chǔ)訓(xùn)練，對學(xué)生也好，對老師也好，都是必需的。
那么教師在語文教學(xué)中如何貫穿語文基礎(chǔ)知識訓(xùn)練呢？這就要求教師要具備一定的語文基礎(chǔ)知識，這是首要的，也是必需的。教師在上每堂課之前，要把這堂課學(xué)生可能會涉及的生字詞標記出來，把學(xué)生容易讀錯的音，容易寫錯的字，以及容易相混淆的字都做上標記。拼音中的聲母韻母，常用詞語的意義和用法，主語、賓語和名詞、動詞等語法概念，比喻、排比、借代等修辭手法，等等，這些基本功在幫助學(xué)生完成課文活動中布置的任務(wù)時會用得上，對于學(xué)生接受新的知識和培養(yǎng)新的能力也是必不可少的基礎(chǔ)。其次，教師在教學(xué)形式上要突出“動腦動手”。語言文字知識在初中主要是“老師照書講、學(xué)生拿本記”，這也就往往使語文課變得“棄之可惜，食之無味”。其實語言文字知識絕不是一些只需要死記硬背的條文，而是無時無刻不發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ钪械孽r活的現(xiàn)象。正因為如此，教師在教學(xué)中要嘗試著把過去“告訴式”的講課轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c式”的活動。一方面每篇課文本身都是聯(lián)系日常生活中語言文字想象的“實例”，這些內(nèi)容本來就值得我們關(guān)注和探究。另一方面這些課文也不再是一些死記硬背的條文，而是需要同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下自己動腦甚至動手參與才能完成的“任務(wù)”�！霸谟斡局袑W(xué)會游泳”，“在實踐中增長才干”。
當然，學(xué)生也不應(yīng)是消極被動的。首先，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)語言文字知識的興趣。很多中職學(xué)生一聽到“字詞句”這些東西就頭疼，覺得沒意思，甚至覺得沒用處。這跟過去語言文字教學(xué)內(nèi)容枯燥、方法死板有關(guān)，也跟學(xué)生還沒有真正走進語言文字的神奇世界有關(guān)。其實，語言文字現(xiàn)象與我們的日常生活息息相關(guān)；語言文字本身也是一門科學(xué)，其中有無窮的奧妙。比如古人和今人為什么說不同的話，方言是怎么來的，聲音為什么可以拼，漢字為什么不改用字母，一個詞為什么會有好多意思，語法是誰規(guī)定的，怎么看待網(wǎng)絡(luò)詞語，怎么從語言中透視歷史和文化，等等。如果學(xué)生想知道答案，或者有自己獨到的見解，那他就一定會有濃厚的興趣去學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。其次，探究語言文字現(xiàn)象的要下大工夫。有的中職生對學(xué)語文有一種誤解，認為老師在上面講，學(xué)生在下面聽，沒有什么可以“研究”的。其實這正是在學(xué)習(xí)中“淺嘗輒止”和“不求甚解”的表現(xiàn)。如果學(xué)生能真正鉆進去，真正動腦子，真正下工夫，就不難發(fā)現(xiàn)，語言文字中還有許多未知現(xiàn)象。比如漢語和外語是不是完全不同，句子是否合格由什么決定，人靠什么理解一句話的意思，怎么才能讓計算機聽懂人說的話，等等。這些東西就不僅僅需要去“聽”、去“記”，甚至要像理科課程一樣，需要去“調(diào)查”、去“探究”。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在這里“小試身手”，甚至要鼓勵學(xué)生“大展拳腳”。最后，要加強學(xué)生日常語言文字水平的養(yǎng)成。語言文字的知識并不完全等同于語言文字的能力。就像一個西裝革履的人隨地吐痰，不管那個人的真實身份如何，至少給人的印象就是缺乏起碼的修養(yǎng)。同樣，如果一個中職學(xué)生說起話來滿嘴臟字，寫一篇文章錯字連篇，文理不通，不管你考試得多高的分，也不會讓人感到你是一個有文化有修養(yǎng)的人。加強語言文字知識訓(xùn)練，當然不可能很好地起到提高道德修養(yǎng)水平的作用。但是至少可以告訴學(xué)生，字為什么要這樣寫，音為什么要這樣讀，詞為什么要這樣用，句子為什么要這樣說，跟別人交談要注意什么樣的表達方式，寫文章怎么才能更加通順流暢，學(xué)習(xí)語言文字要注意哪些溝溝坎坎，語言文字為什么可以表現(xiàn)一個人的文明素質(zhì)，等等。
當代中職學(xué)生如果能夠自覺地把學(xué)到的語言文字的道理應(yīng)用于日常生活中，也就能或多或少地提高自己的語言文字能力，為建設(shè)現(xiàn)代社會的語言文明多做貢獻。
參考文獻：
�。�1］熊大冶.語文課堂教學(xué)藝術(shù).江西人民出版社.
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