幫助學生從初中英語向高中英語過渡

幫助學生從初中英語向高中英語過渡

       學生由初中升入高中后，往往會覺得英語變得難學了，過渡不好就會使有些學生在高一就失去對英語學習的興趣。分析其原因，首先是高中英語教材中的詞匯量巨增，面對如此多的單詞，很多學生會有畏難情緒。其次是語法難度增大，老師又幾乎全用英語授課，這就使得部分學生上課聽不懂。高一是初中向高中的過渡階段，易造成兩極分化。怎樣才能使學生順利完成從初中英語向高中英語過渡呢？筆者認為，高一英語老師應注重培養學生學習英語的興趣，激發學生的求知欲，幫助他們掌握正確的學習方法，培養他們良好的學習習慣。
        一、授以正確的學習方法，培養學生良好的學習習慣
        作為英語教師，我們不僅要給學生分析單詞，講解語法，更重要的是要引導他們掌握正確的學習方法。高一仍是英語入門階段，將學生領進門很重要。高一很多學生存在學習習慣的問題，大部分學生都知道要學好英語，上課記筆記、課后背單詞、做練習必不可少。可這樣做了似乎也沒有什么效果。因此，我們教師首先要指導學生學會聽課、學會做筆記，以及如何有效背單詞，為培養學生良好的學習習慣打下基礎。
        聽課是學習的中心環節。教師在授課時要有針對性地指導學生聽什么、怎樣聽、思考什么，要求學生不要局限于聽懂某個問題的解決方法，更應以聽審題方法以及探索思路的過程為主，引導學生去思考。
        筆記是聽課的輔助手段。課堂上教師應及時對學生提出筆記的要求，同時進行相應指導，要求學生將聽到的內容加以思考整理，以快捷易懂的方式記下。課后教師必須要求學生全面系統地整理筆記，加深對所學內容的理解。此外，教師要鼓勵學生做錯題集，將習題中碰到的疑問、反思、心得進行記錄，以便于總結與提高。當然，教師的檢查是必不可少的，這樣可以督促學生養成做筆記的好習慣。
        在記單詞方面，我們在平時的授課中就要滲透一些記單詞的方法，比如：詞綴法，讓學生積累一些常見詞綴，如否定前綴，形容詞、名詞后綴等，讓學生能有系統地記單詞；另外還要指導學生正確拼讀單詞，根據讀音記單詞也是一種不錯的方法。
        此外，課后教師應與學生多接觸，常談心，加強相互間的了解，這樣便于及時了解教學信息反饋，調整教學計劃與教法。同時，在平時要向學生灌輸這樣的意識：學習英語就要多進行聽說讀寫的訓練，要經常反復實踐，不能害怕開口，要擺脫啞巴英語的尷尬。例如，每天上課都讓一位學生到前面用英語講個小故事、笑話等，培養學生開口說的能力。還有要幫助他們分析學習英語中遇到的困難和問題，使他們能結合自己的實際情況，不斷摸索和調整，幫助和引導他們形成一套符合自己實際情況的、科學的方法，從而形成良好的英語學習習慣。
        二、教師自身要做好準備工作
        高中英語課的教學質量與效果不在于教師給學生灌輸了多少語言點，而在于學生對課堂的興趣及對所授內容的接受程度。這就要求教師在課前要做好準備工作。
         （一）準備好開胃菜
        就像開胃菜一樣，上課最初幾分鐘對學生積極性的調動很重要。就像我上面提到的，可以課前讓學生做準備，每節課都讓一個學生到前面表演一個英語類的節目。學生會認真構思、別出心裁，課前反復練習，這樣可以調動學生學習英語的積極性，創造一種學英語的氛圍，學生可以在愉快的氣氛中開始學習。       （二）讀透教材，精心設計教案
        教師要研讀教材，認真思考，用心設計，以找到最合適的教學方法，提高課堂效率，調動學生學英語的積極性。如每一單元的 Warming up 這一環節的話題，大多比較貼近學生的日常生活，像school life, friendship, environment等，可以結合一些圖片、視頻等調動起學生的興趣，讓學生談他們的觀點與看法，積極參與到課堂活動中來，最后老師進行小結。
        Reading 部分，要堅持閱讀課的整體教學�？刹捎藐P鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在閱讀材料之前，進行限時閱讀，老師設置一些問題，要求學生在限定的時間內完成，培養學生快速瀏覽課文、準確把握文章大意的能力。串講課文時，通常挑選出能表示課文主體的關鍵詞和短語，巧妙地設計板書，使板書能勾畫出課文概要。英語閱讀是一種辨認文字、理解語篇、進行思考、了解其中意義的復雜的心理過程，是獲取信息、處理信息、應用信息的過程。加強閱讀能力的訓練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質”的重要途徑。因此，在高一時，教師就應注重閱讀的要求和訓練，要讓學生仔細閱讀課本，通讀內容，了解概要，準確理解。在閱讀過程中如果產生疑問（或教師設置了疑問），教師要指導學生帶著問題再仔細閱讀有關內容，通過對基礎知識的理解使疑問得以解決。在學生熟悉了閱讀材料內容的基礎上，教師再進行語言點、語法分析，使學生進一步理解、鞏固。 
        三、訓練學生的心理素質
        一方面，教師在英語教學中要讓學生知道收獲是辛勤耕耘的結果，通過訓練、測試等方法，幫助學生掌握知識要點和復習功課，增添他們的成就感。讓他們感到有所收獲，學習的積極性才會上漲。另一方面，教師也可精心設計一些挫折，提供能使學生在知識上和思維上暴露缺陷、弱點的機會，借此教育他們發現自己的問題是好事，能從中找到努力的方向。通過這樣的訓練，不僅培養了學生在學習上勤奮的品質，還可使學生在解決問題（或考試）中，無論題的難度如何，都能鎮定自若，信心十足，正常發揮。
        總之，高一階段的英語學習有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語學習奠定了基礎。所以，教師要鉆研教材，精心設計，努力創新教法，保護學生學習英語的積極性，注重培養學生學習英語的興趣、正確的學習方法及良好的學習習慣，建立融洽的師生關系，幫助他們樹立學習英語的自信心，使他們適應高一英語學習，順利完成初高中英語學習的銜接。

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