怎樣加強初中物理教師的自我修養(yǎng)
【論文關(guān)鍵詞】初中物理教學 強化開發(fā) 多媒體教學
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[論文摘要]初中學物理教師要不斷針對新出現(xiàn)的問題進行學習和探究，正所謂“從教不息，學習不止”。
一、直面挑戰(zhàn)
現(xiàn)代社會知識信息激增，學習浩如煙海的知識與人代社會知識信息激增，學習浩如煙海的知識與人類有限的時空存在的矛盾日益尖銳。顯然，不斷進行選擇和學習的過程將伴隨人的一生。要利用各種機會和手段，引導(dǎo)啟發(fā)學生主動去獲取解決問題所需的知識信息，并逐步學會對所獲信息進行分檢、合成、提取和加工的方一式方法。這種教給學生獲取知識的能力比直接給學生傳授知識重要得多。目前正在實施的研究性學習，就是培養(yǎng)學生自主獲取知識、自我形成能力的一種較高層次的教學方法，同時也是一種創(chuàng)造性教育。實施大物理教學的最終目標就是把學生導(dǎo)人能夠不斷自我獲取知識和不斷自我形成能力的高境界。
在實施大物理教學過程中面臨最大壓力的是教師而不是學生。教師除了要解放教育思想、革新教育觀念外，更重要的是要繼續(xù)學習，完善自我。在此過程中，尤其要加強人文科學的修養(yǎng)，注重科學與人文的貫通，只有這樣，才有可能真正成為與新時代同行、與新課程同步的物理名師。
二、強化教師提高
物理學作為自然學科的領(lǐng)頭羊，一直在科學技術(shù)發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。在人才培養(yǎng)中，也一直被公認為擁有打好基礎(chǔ)和激發(fā)創(chuàng)造潛能的強大功能。學生通過物理課程的學習，可以很好地開闊視野、活躍思維，提高科學素養(yǎng)，使之更加自覺地去接觸自然、了解自然、認識自然直至熱愛自然。鑒于此，物理教師在教學中更應(yīng)該根據(jù)學生的興趣、需要和認知特點，強化課程資源開發(fā)意識，提高課程資源運用能力，實現(xiàn)充實物理教學資源、優(yōu)化物理教學環(huán)境和提高物理教學質(zhì)量的目標。
教材是教學之本，是學生吸取知識的母源，但教材只是課程資源中的一種。豐富多彩并經(jīng)過篩選整合的其他課程資源必將給教學帶來生機和活力。
首先，教師可以通過捕捉、歸納和總結(jié)學生的一部分感受、困惑、問題、見解和創(chuàng)意等作為反饋性教學材料.帶進課堂并進行合理的擴展，使課堂成為師生雙方共同關(guān)注、共同經(jīng)營、平等探究的場所。這樣，學生的問題和困惑、見解與創(chuàng)意受到重視和展現(xiàn)，學生也就成為學習的主人，教學自然就得到了“生長點”并獲得飛躍，這是教師開發(fā)和利用課程資源高超技藝的體現(xiàn)。
其次，教師應(yīng)該使自己的頭腦經(jīng)常處于被“激活”的狀態(tài)，沉浸在不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維中，要有強烈的“問題意識”，真正成為教學的有心人，時刻準確把握教學的時代脈搏。比如，從教學實踐的成功范例和失敗的個案中及時小和歸納。上好一節(jié)成功的課或順利組織一次教學活動后，重要的是要好好想一想，為什么會取得這樣的成功?成功之處在哪里?怎樣通過進一步的充實、深化和完善爭取更大的成功?如果遭遇刻骨銘心的失敗后，則要找出導(dǎo)致失敗的原因，冷靜剖析、追本溯源、尋找癥結(jié)，避免重蹈覆轍。這些都是開發(fā)利用課程資源非常重要、具有可持續(xù)發(fā)展、能夠長期擁有源頭活水的高明手段。教師只有不斷總結(jié)與反思，才能使自己成為恒久充實和更新的動態(tài)課程資源庫。
再次，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報紙、期刊、軟件課件、音像資料、百科全書等現(xiàn)代傳媒、報刊書籍和其他資源的巨大作用。此外，知識沙龍、講座報告、參觀考察，圖書館、展覽館、科技館和博物館等活動和場所也是素材、信息產(chǎn)生與累積的地方，具有極高的課程資源開發(fā)價值;尤其是網(wǎng)絡(luò)中的搜索引擎，自身就是一個大得難以言狀的信息資源庫。網(wǎng)絡(luò)為課程資源的開發(fā)與共享提供了極為便捷的條件，師生雙方應(yīng)不斷探索，努力提高利用網(wǎng)絡(luò)索取信息、處理信息的素養(yǎng)和能力。
三、要構(gòu)建新思維
伴隨著知識經(jīng)濟和數(shù)字文化的出現(xiàn)，以計算機技術(shù)為核心的信息社會蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)已滲透到各行各業(yè)，信息素養(yǎng)也已成為人人必備的一種基本素質(zhì)。與此同時，多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也正逐步在課堂教學中得到越來越廣泛的應(yīng)用。面對這劃時代的教育革命的到來，廣大物理教師應(yīng)義不容辭地充當現(xiàn)代教育技術(shù)的先行者，解放思想、科學實踐。
教育技術(shù)現(xiàn)代化，計算機輔助教學(Computer-AssistedInstruction，簡稱CAI)首當其沖，強化教師們的CAI意識就成為當務(wù)之急!對CAI絕不能采取鴕鳥政策而貽誤時機，錯過教育技術(shù)現(xiàn)代化的快車道。適度引人CAT，對于提高物理課堂教學容量和密度，激發(fā)學生求知欲望和對高科技的向往，都具有積極深遠的現(xiàn)實意義。CAI相對于傳統(tǒng)教學來說是新生事物，只有邊學習、邊探索、邊實踐，才能使之成為教師們得心應(yīng)手、揮灑自如的一種先進教學手段。
在中學物理教學中，創(chuàng)設(shè)形象直觀的課堂教學情景，使學生從生動、具體的物理現(xiàn)象中獲得感性認識，是形成概念、得出規(guī)律的基礎(chǔ)和前提。因此，在物理課堂教學中，充分發(fā)揮CAI的優(yōu)勢。把物理學抽象的理論變?yōu)樾蜗蟮膶嶓w，就可以有效地幫助學生深化對物理概念和規(guī)律的理解與掌握。再比如，計算機模擬仿真實驗?zāi)軌蚶糜嬎銠C強人的交互功能，實現(xiàn)各個畫面的任意切換在合理有效的范圍內(nèi)可隨意改變物理參數(shù)或儀器進行各種不同的實驗。學生上機操作時，根據(jù)需要可從不同角度對同一物理現(xiàn)象進行全面觀察、分析和比較，這一類實驗課件主要體現(xiàn)以學生為主體的設(shè)計思想，充分顧及到學生的實際需求，在交互方式上簡單實用、活潑友好，易于學生自行操作，同時也適合于教師演示講解，很好地培養(yǎng)了學生的實驗探索與研究能力。
總之，隨著條件的成熟，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件、進行網(wǎng)上教學、實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的良好整合是我們正在追求的目標。信息技術(shù)發(fā)展很快，我們不應(yīng)該過分“追潮”，關(guān)鍵是用好現(xiàn)代教育技術(shù)，做到與教學過程的高效益整合。同時，對信息技術(shù)輔助教學也要有正確的認識，因為它終究僅僅是一種先進的教學手段，這就決定了它與生俱來的作用就是輔助教學.不能也不可能包辦一切教學過程。比如物理實驗，再逼真的電腦仿真實驗也代替不了學生親自動手獲得的感性體驗。
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