英語教學如何適應職業技術教育
隨著我國加入WTO,國際交往日益增多,掌握英語這種重要的交際語言顯得日趨重要,高等職業教育作為高層次的職業教育對英語教學理應有比較高的要求。由于高校不斷擴招，各大專院校的學生結構發生了很大變化，特別是�？圃盒＜案叩嚷殬I技術學院的生源，出現了許多新情況，這就要求英語教學必須做出相應的改革，以適應這種變化和發展。在實踐中,由于我們對高職的英語教學經驗不足,對進入高職學習的學生了解不夠,因此在英語教學中多數教師覺得不是很得心應手,教學效果不能令人十分滿意,學生所掌握的英語知識、技能也是差強人意。
一、我國職業技術學院英語教學的現狀
目前我國職業技術學院英語教學的對象主要有兩種，一是普通高中畢業生，經過了正規的高考和錄取，具有一定的英語基礎和知識，但整體水平不高。不適應現在的學生。二是從中專、技校、職業高中升入高職高專的學生。這部分學生在初中階段學過三年英語，英語基礎非常差，對英語不感興趣。面對這種多層次、水平參差不齊、基礎較差的學生，我們原有的教學方法已完全不能適應，教學內容也偏深，必須改變教學方法和內容。在教材方面，目前尚沒有一套完整的符合職業技術學院學生使用的英語教材。由于學生生源復雜，知識結構、層次不一，比較難找到適合高職學生使用的英語教材。在設備方面，高職高專學校普遍存在語音設備簡陋、落后，資料缺乏等問題�，F代化教學設備和教學手段亟待 充實和提高，使其在提高整體英語教學水平中發揮重要作用。在教師方面，我國職業技術學院普遍存在師資不足，師資隊伍不穩定。在那些開設英語專業的學校，英語教師同時兼任英語專業課程和公共外語的教學工作，任務繁重。
二、我國職業技術學院英語教學存在的問題
英語教學作為學校提升層次和培養現代技術應用型人才的重要標志,一直受到各類職業學院的高度重視和學生的青睞。特別是我國加入世界貿易組織后,英語學習成為各個專業的必修課。毫不夸張地說,英語教學質量的高低,關系著職業學院教育的聲譽和培養質量,關系著能否培養出適應新形勢要求的高級技術應用型現代人才。因此,加強高職英語教學的研究,找出存在的主要問題及解決辦法,具有十分重要的意義。
(一)主導思想不明確,教學計劃缺乏針對性
職業技術教育與普通高等教育的一個顯著差別,就是培養目標不同,前者以培養技術應用型人才為主,后者以培養普通專業型人才為主。目前,各類職業技術學院在專業培養目標上已經逐步形成特色,其專業課程的設置安排逐步趨于規范。但是,英語教學要達到什么水平,課程怎么安排,實踐中有的照搬大學�？朴媱�,有的沿用中專教學計劃,缺乏系統性、科學性和針對性,理論研究與探討也相對滯后,遠遠不能適應形勢發展的需要,成為制約和影響教學質量乃至學生培養質量的重要因素。
(二)英語教學的模式(Teaching Model)落后，與英語教學的目標(Teaching Aim)相左
我國職業學院的英語教學的目標是培養學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，側重于有關專業技術的需要，加強專業知識和技能培養，提高學生在實際工作中應用英語的能力。但是現在高職英語教學一直沿用單一的教學模式。使學生一味地依賴于教材和老師，缺乏思考，失去了應有的教學效果。并且局限學生的思維，限制了學生學習潛能的發揮，學生只能被動地接受知識。
(三)硬件(英語教學基礎設施)和軟件(英語教師隊伍)建設存在不足
目前有很多高職院校是由中專、中技或其他中等院校升格的，英語教學的基礎設施相對落后。升格后投入的資金不足和重視的程度不夠，基礎設施建設處于停滯不前的狀態，導致教學基礎設施無法滿足新的辦學理念的需求，從而影響了英語教學質量和教學水平。隨著辦學規模的擴大和學生人數的增加，師資隊伍表現無法完成現有的英語教學任務，而且許多英語教師在教育觀念上存在錯位和偏差，對高職英語教學的基本特征及特殊性認識不足，難以適應高職英語教學。
(四)強調手段，忽視基礎
現在的職業技術學院英語教學對教師的要求相當高,一方面學生的基礎不扎實,進行高一層次教學有難度,而另一方面教師為了防止學生產生厭學、畏難情緒, 只有在“興趣”上下功夫,采用的教學手段可謂是五花八門、多種多樣,但實際教學效果并不理想。對于進入職業學院的學生而言,他們中大多數學生,英語基礎薄弱,沒有良好的學習習慣。如果教師在上課時過多地重視手段而忽視基礎,可能一開始學生會因為新鮮,產生一定的興趣(其實這里所謂的興趣并不是對英語的興趣,而是對一些新鮮事物的興趣),但這種興趣不可能持久,只有當學生能基本聽得懂,說得出,寫得對的時候,才會真正喜歡英語,對英語的興趣也就油然而生。而要達到以上所說的“基本”,必須從一開始就艱苦地、踏踏實實地打基礎。
三、對策研究
(一)轉變辦學理念,端正辦學思想
職業教育是高等教育的重要組成部分,提高其教育教學質量,首先要立足現有條件,在實踐中正確處理規模、質量、效益的關系。學校應從長遠目標出發,始終把突出教學中心地位,努力提高教學質量作為工作重點,在質量中求效益,在效益中上規模,使之相互促進,協調發展,在社會上樹立良好的信譽,讓社會理解、認識和關心高職教育,為高職教育的良性發展創造有利的外部環境。同時,立足當前條件,以發展�？茖哟螢橹�,逐步提升教育層次,發展本科和研究生層次,真正形成獨具特色的教育體系。
(二)加強“雙師型”師資隊伍建設
教師是教學活動的教育者、領導者和組織者,在教學中占主導地位。高水平的“雙師型”師資隊伍是高質量教學效果的保證。一方面,職業技術院校要不斷引進既有實踐能力、又有較高理論水平的高素質教學人才來充實師資隊伍,完善合理師資結構;另一方面,教師必須定期到基層企業實習鍛煉,熟悉其運作環節,索取最新的市場信息。同時,各院校應鼓勵英語教師去爭取做外銷員、商務師、導游、翻譯提高自己的整體素質,適應學校教學要求。另外,嚴格教師隊伍管理,制定相應教師管理條例,采取激勵機制,獎罰分明,對優秀教師進行獎勵,平庸不稱職者給予批評、教育、緩聘或低聘,而學校也要提供教師繼續教學、深造的機會,不斷培養高素質英語教學人才。
(三)改革英語教學模式
英語是一門技能,必須根據不同的培養目標更新教學內容和教學方法,教師應轉變傳統難破、習慣難改的定型論觀念,樹立標新立異的創新觀念;把聽、說、讀、寫、譯能力的培養有機地貫穿到整個教學活動中去,課堂內外多采用啟發式,通過機械和模仿的語言技能訓練來啟發和引導學生;采取以學生為中心的主題教學模式,最大限度地調動學生學習英語的積極性;不斷進行新的教學實踐,重點提高學生英語實際應用能力。還可以把課堂教學與課外實踐有機結合起來,如游戲式、小組討論、報告會、演講、競賽、辯論以及角色扮演、模擬對話等等,把教與學弄得生動有趣,為學生提供創造性運用語言的機會,培養和提高應用語言的能力。學校還可以不定期地把學生拉到社會上去(如涉外企業、交易會等)進行實踐鍛煉,以便達到事半功倍的效果。
(四)改革英語教學內容
構建以培養職業能力和提高學生基本素質為目標的英語課程,改革英語課的教學內容、使其真正滿足職業教育的要求,是英語教學改革的重點和難點,也是英語教學改革的核心問題。一個在生產第一線的應用型人才,如工藝技術人員、現場管理人員及現代設備的操作人員等,到底要學什么內容的英語,只有到有代表性的職業崗位(群),進行深入細致的調查研究,認真聽取生產現場工程技術人員和技術工人的意見才能得出確切的答案。隨著生產技術的發展,生產現場使用英語的機會日益增多,如進口設備、儀器的說明書和使用手冊,國際通用技術標準,正在使用的成熟技術和先進技術的原始資料等。另外在現代信息社會中,計算機的使用已十分普遍,人機溝通能力成為必備的職業素養。英語教學對有關計算機的操作指令、提示信息,通用和專業軟件的使用說明,互聯網絡調用命令等都可納入教學內容,成為高職英語教學十分實用而生動的教學內容。
(五)改革教學方法
目前英語教學存在著不同程度的偏頗。英語教學在整體規劃和科學性、系統性方面欠佳,教材、教法有待改進。在教改中應該將學生創新意識的培養作為改革的重點,在教材編寫、教學改革、實驗設計中形成以學生為中心的教學模式,突出教師的指導作用,強化作業的設計性、連續性和復雜性,倡導研究性學習。在考試方法上,改變一統天下的閉卷考試為開閉卷相結合。目前就英語教法而言基本達成共識,即用以學習為中心的教學法來取代以教師為中心的教學法。英語教學的主要目的應該是培養學習者使用英語交際的能力,而不是單純的知識積累。
(六)做好教材的選擇工作
教材是實現教學目標的重要工具。好的教材可以起到鼓勵和促進學生學習的作用。近年來,隨著高職院校隊伍的不斷擴大,高職專業英語教材也陸續出版了。這些教材較之以往的教材,在科學性和實用性,特別是選材的先進性上,有了很大的進步。在選教材方面，首先應注意語言的交際功能;作為職業英語,高職院校的專業英語教材應該在考慮到其專業特色的基礎上,突出其崗位特點。教材的設計上,可以增加大量的學生畢業后將接觸到的諸如產品簡介、操作說明、維修指南等方面的素材,并輔以相應的課堂活動安排,而不宜過于專業化和學術性。其次，教材的內容應該避免與基礎英語教材內容相重復。專業英語教材在選材及體例上,應突出交際性原則,其設計應有利于在課堂上開展交互活動。雖然在目前的條件下,還很難做到由任課老有些教材為了使專業英語教材更具實用性,增加了一些與專業無關,但對學生就業有益的內容,如,英文招聘廣告、簡歷和求職信等,而這些內容在高職基礎英語教材中就有相應的范文和習題。這樣的編排看似是特色,實則削弱了教材的統一性,并且還影響了教學的效率。
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