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英語(yǔ)教學(xué)中的文化意識(shí)滲透
論文關(guān)鍵詞:文化意識(shí) 英語(yǔ) 滲透
論文摘要:中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的在于讓學(xué)生具有基本的英語(yǔ)運(yùn)用能力，在日常的課堂教育中及時(shí)進(jìn)行英文化意識(shí)滲透，加強(qiáng)學(xué)生文化背景的培養(yǎng)，可以有效提高教學(xué)效率。
中國(guó)近些年的發(fā)展也帶動(dòng)了漢語(yǔ)言的推廣，現(xiàn)在不止是只有中國(guó)人在瘋狂英語(yǔ)，一些歐美人士也在努力學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)言及文化。我們的學(xué)生曾經(jīng)無(wú)數(shù)次抱怨英語(yǔ)學(xué)習(xí)有多么難，什么單詞難記憶，語(yǔ)法難理解，聽(tīng)力速度快等，或者說(shuō)自己如何努力但也不見(jiàn)提高。殊不知最難學(xué)的當(dāng)屬中文，中文都能說(shuō)好，英語(yǔ)義能算什么呢?
我們絕大多數(shù)人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中偏離了英文學(xué)習(xí)的最基本內(nèi)容，缺少英文化背景、意識(shí)的學(xué)習(xí)，孤立的為考試而學(xué)習(xí)。
一、英語(yǔ)教育與文化背景學(xué)習(xí)的重要
1、語(yǔ)言學(xué)習(xí)不能脫離產(chǎn)生的環(huán)境。語(yǔ)言來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，如果不明白其產(chǎn)生的環(huán)境，就無(wú)法準(zhǔn)確的理解。曾有這么一個(gè)歐美人學(xué)中文的真實(shí)案例，有一道聽(tīng)力題:“小張和小李正在談?wù)撔⊥酰@時(shí)候，說(shuō)曹操，曹操就到。問(wèn):誰(shuí)到了?”老外當(dāng)然選擇了曹操。老外為什么會(huì)選錯(cuò)，很顯然這是因?yàn)樗涣私膺@句話(huà)的典故造成的。由此案例可以看出學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的時(shí)候，不單單只是學(xué)習(xí)其表面，更應(yīng)該學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言所包含的文化背景，只有這樣你才能融入到以該語(yǔ)言為母語(yǔ)的人士當(dāng)中，才能找到與他們談天的話(huà)題。
2、語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用需要注意文化背景。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)際的應(yīng)用，尤其需要注意交流對(duì)象的文化背景，并有的一定的技巧。不然就像每次在英語(yǔ)角看到的那樣，雖然注意到了歐美人士的交談禁忌，但每次有人向外籍教師聊天拋出的第一句話(huà)總是“How do you like China? Do you like China? Do you like Chinese food?等等。這樣的話(huà)題只會(huì)讓外籍人士不勝其煩，無(wú)法讓雙方的對(duì)話(huà)繼續(xù)深入發(fā)展下去。這對(duì)于想通過(guò)與外籍人士聊天來(lái)提高英語(yǔ)的學(xué)生而言無(wú)絲毫幫助。因此我們應(yīng)當(dāng)將對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)文化輸入提到教師教學(xué)日程的顯要位置，而不只是單純的語(yǔ)言輸入。
二、進(jìn)行跨文化意識(shí)教育策略
1、注重雙方意識(shí)形態(tài)的區(qū)別。教學(xué)中要及時(shí)挖掘教材中的文化內(nèi)容，進(jìn)行中西方文化背景差異比較。比如:中國(guó)人見(jiàn)面打招呼一般會(huì)問(wèn):“你吃飯了嗎?”。而如果以這句話(huà)來(lái)向老外打招呼，老外會(huì)以為你是不是要請(qǐng)他吃飯?對(duì)于收入，婚姻，年齡等我們中國(guó)人認(rèn)為關(guān)心他人的語(yǔ)句在老外看來(lái)確是窺探他人隱私的一種不禮貌行為。通過(guò)對(duì)學(xué)生教授這些常識(shí)，會(huì)讓學(xué)生在與老外的交流中免于出現(xiàn)尷尬場(chǎng)面。
2、每日教習(xí)一句英文但語(yǔ)，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面。英文的理語(yǔ)與中文的成語(yǔ)有些相似，通過(guò)簡(jiǎn)潔的幾個(gè)詞來(lái)生動(dòng)反映比較有意味的句子。這些句子既能加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的理解，也能起到激勵(lì)學(xué)生的目的。這些句子我每天會(huì)讓科代表寫(xiě)在黑板上讓班上全體學(xué)生誦讀與記憶，并且在每月的月底競(jìng)賽誰(shuí)記的最多。通過(guò)這樣的方式，在不加深學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)下，輕松愉快的擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。理語(yǔ)的掌握程度從某種方面來(lái)說(shuō)能反映出一個(gè)人的英文水準(zhǔn)，因?yàn)闅W美人士在平日的交際中但語(yǔ)的使用頻率很高。
3、開(kāi)展英語(yǔ)國(guó)家節(jié)日活動(dòng)。通過(guò)一些西方節(jié)日的活動(dòng)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生更為深入理解其背后的宗教歷史、紀(jì)念意義。每年12月24日的圣誕節(jié)，國(guó)內(nèi)的慶�；顒�(dòng)都顯得無(wú)比瘋狂。但這慶祝的人群里又有多少信奉耶穌基督呢?又有多少人知道圣誕節(jié)的來(lái)歷呢?我們的學(xué)生也是如此。每當(dāng)這個(gè)西方的傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)臨的時(shí)候，學(xué)生都無(wú)比興奮，因?yàn)檫@一天晚上他們可正大光明的上街拿著玩具棒褪瘋狂追打。對(duì)于這種近乎瘋狂的慶祝行為著實(shí)讓一些歐美人士砸舌。因?yàn)樵诖笱蟊税兜耐鈬?guó)人在這一天會(huì)在家與家人共同度過(guò)，而不是在大街上“瘋殺”!為了不讓學(xué)生盲目的度過(guò)或是錯(cuò)過(guò)這些外國(guó)節(jié)日，在諸如愚人節(jié)、復(fù)活節(jié)、圣誕節(jié)來(lái)臨的時(shí)候，我都會(huì)舉辦相應(yīng)的主題會(huì)以及游戲，幫助學(xué)生了解這些節(jié)日背后所蘊(yùn)含的文化。
4、幫助學(xué)生理解西方文化名著經(jīng)典。古代西方文壇名人的作品也不失為一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生了解西方社會(huì)文化習(xí)俗的一面。英文原版的名著對(duì)于我們這個(gè)層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在是太難了，為此，我先讓學(xué)生看中文版的西方名著，而且作品也是選擇學(xué)生感興趣和易于理解的，比如莎士比亞的作品。在學(xué)生對(duì)這個(gè)作品有一定程度的了解以后，我再讓學(xué)生將某個(gè)片段改編成英語(yǔ)表演出來(lái)，這些學(xué)生自己改編的英語(yǔ)版本因?yàn)槭且运麄兊慕嵌葋?lái)的，語(yǔ)言自然比較簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生們很享受這個(gè)改編與表演的過(guò)程�？吹娜艘埠芟硎苓@個(gè)屬于他們的莎士比亞劇。
5、教唱英文歌曲，引領(lǐng)學(xué)生了解歐美音樂(lè)發(fā)展進(jìn)程。俗語(yǔ)說(shuō)音樂(lè)無(wú)國(guó)界。通過(guò)教唱英文歌曲能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。教唱英文歌曲，引領(lǐng)學(xué)生了解歐美音樂(lè)發(fā)展進(jìn)程。俗語(yǔ)說(shuō)音樂(lè)無(wú)國(guó)界。通過(guò)教唱英文歌曲能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。而且學(xué)生還能從中學(xué)到一些優(yōu)美的表達(dá)方式。
文化意識(shí)的滲透加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，而語(yǔ)言因其產(chǎn)生的背景而更具內(nèi)涵，也更容易理解。通過(guò)我多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐表明，在日常英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊胗?a target="_blank" title="語(yǔ)文">語(yǔ)文化背景、意識(shí)滲透，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，又開(kāi)拓了學(xué)生的視野。對(duì)英文化背景的了解又進(jìn)一步促進(jìn)了其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。只有讓我們的學(xué)生真正的浸泡在英語(yǔ)的文化氛圍中，才能為國(guó)家培養(yǎng)出合格的英語(yǔ)人才!
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