幼師專業職稱論文：淺議兒歌藝術與兒歌審美
摘要：現行人教版中等幼兒師范《幼兒文學》對兒歌的藝術審美特質論述不夠豐富，筆者查閱大量資料，就兒歌的藝術與兒歌的審美做了專題研究，本文是對教材的必要補充，也是對幼師幼兒文學人才素質培養的一個貢獻。關鍵詞：兒歌；藝術特質；審美
一.兒歌的情感美
情感美不僅是指兒歌本身所特有的意境，更是指親子游戲中父母的情感表達。
第一，搖籃曲（母歌）。
搖籃曲不同于其他歌曲，它是具有催眠特性的典型樂曲，通常以搖擺節奏的6/8拍寫成。它曲調平和，節奏緩慢，所以最容易使寶寶安靜下來，而且很快進入睡眠狀態。孕婦唱搖籃曲，腹中的胎兒也會學著“歌唱”，這種有氧運動能刺激胎兒腦細胞的生長、提高其運動的活力、改善母體和胎盤。
有許多適合孕媽媽聽的外國樂曲，如普羅科菲耶夫的《彼得和狼》，羅伯特·舒曼的《夢幻曲》等。一些中國名曲也可以作為選聽對象，如《平湖秋月》、《采茶撲蝶》等。
第二，念唱中的童趣之美（子歌）。
娛情歌、顛倒歌、幼兒唐詩都可以。體現孩子的稚拙可愛，又具有健康的教育意義。子歌最好是母親可以和著音樂同步吟唱，既讓寶寶熟悉媽媽的聲音，又利于培養其傾聽習慣。
事實上，幼兒在嬰兒期已經能夠接受簡單的語感訓練，比如0-3個月時，孩子能通過簡單的語句進行情緒識別。幼兒在這種稱作“子歌”的哼唱中，從其優美的音調和旋律中體會到的是一種溫馨的母愛，潛移默化地培養了一種信任、關愛的性格情操。
此外，心理學中講到兒童的思維具有“泛靈觀念”，這使得兒童看待一切事物都是有生命、有意識、有感情的。兒歌也通過擬人賦予童趣。如：
“小露珠，真淘氣，坐著綠葉打滑梯，咚的一聲摔下來，一頭鉆進泥土里”。
二.兒歌的音樂美
兒歌自身以短句為主，辭格中夾雜兒化音、疊聲、疊韻、回環、反復，并構成了節律性，使整體變得優美。常見如連鎖調、繞口令、字頭歌等，可以糾正發音，鍛煉記憶力。
第一，兒化音和輕聲。
兒化音給語言帶來了柔美和親切感，輕聲使語言和諧動聽。
“一顆小谷粒兒，沒當一回事。小兔一順手兒，把它扔進地兒。谷粒生谷苗兒，谷苗生谷穗兒，谷穗磨小米兒，小兔吃一頓兒。”
第二，頂真、反復。
頂真就是指用前一個句子的結尾部分作后一個句子的開頭，使相鄰的兩個句子頭尾蟬聯、環環相扣的辭格方式。
“羊，羊，跳花墻；花墻高，跳石橋；石橋大，跳籬笆；籬笆低，跳水池；水池小，啥好跳，蹲在圈里啃干草。”[6]“xx/xxx/xxx/xxx”的節奏，加之其采用連鎖調的形式，以相同的詞連接上下句，隨韻結合，句法簡短，順口、易記，有著濃郁的游戲色彩，深受幼兒的歡迎。
第三，疊詞疊韻，合轍押韻。
常見于繞口令，通常將若干雙聲、疊韻詞匯或發音相同、相近、易混淆的詞匯集中在一起，編成簡單有趣、語言拗口的童謠。
“有個小猴叫毛毛，一天下山去摘桃，摘下桃它就跑。跑上山，把桃咬，沾了一嘴白毛毛，原來是只大棉桃。”
第四，列錦。
列錦就是將兩個以上的名詞性成分并列在一起，鋪排成句，形成一個有強大語勢鏈的辭格方式。讀來如珠落玉盤，流轉自如，令人聽來悅耳。常見于字頭歌，例如：
“一二三四五六七，七六五四三二一。七個阿姨來摘果，七個花籃手中提，七個果子擺七樣：蘋果，桃兒，石榴，柿子，李子，栗子，梨。”
三.兒歌的形象美
兒歌的形象美體現在修辭方面。修辭中的摹狀、擬人、設問、比喻夸張等增強語言的生動性、形象性、渲染力。
第一，摹狀：用生動形象的語言把所要描述的事物的狀態、顏色及聲音模擬出來，給人一種鮮明的印象。
①摹聲是用象聲詞來描摹事物聲響的一種形狀。
小貓cat瞄瞄瞄，cat、cat是小貓；小狗dog旺旺叫，dog、dog是小狗；
②摹色是用色彩詞來描摹事物顏色的一種摹狀。
“大蘿卜，水靈靈，小白菜，綠瑩瑩，西紅柿像燈籠，黃瓜一咬脆生生，多吃蔬菜身體好，壯壯實實少生病”。
�、�摹形是用象形詞來描摹事物的一種摹狀。
“兔子尾巴一點點，公雞尾巴彎又彎，鴨子尾巴扁又扁，孔雀尾巴像把扇。”對形體的模擬活靈活現，增添了作品的情趣。
第二，設問：它可以引人注意和深思，同時也能使兒歌的抒情狀物有起有伏，生動別致。如：什么蟲兒嗡嗡嗡？什么蟲兒提燈籠？什么蟲兒愛跳舞？什么蟲兒吃害蟲？蜜蜂飛來嗡嗡嗡，螢火蟲兒提燈籠，花兒蝴蝶愛跳舞，蜻蜓最愛吃害蟲。
第三，起興：“先言他物以引起所詠之詞也”。
“板凳板凳歪歪，菊花菊花開開，開幾朵？開三朵，爹一朵，娘一朵，留下一朵給白鴿。”
第四，比喻和夸張。
大螳螂，穿綠襖，舉著兩把大鐮刀，走啊走，跳啊跳，害蟲抓住跑不了。
四.兒歌的行為美
第一，鍛煉肌肉群。
幼兒天性好動，聽唱兒歌時喜歡隨著節奏搖擺身體。因此邊唱邊玩，且歌且舞，可以增強趣味性，鍛煉肌肉群，提高對兒歌的認知度。游戲歌中的《手指操》、《健康歌》都屬于此。
第二，社會常識訓練。
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“肚皮上開個洞，剝呀剝呀剝桔子，剝好了，嘗一嘗，酸酸甜甜，味道香”。
②安全防范
“小白兔乖乖，把門開開，快點開開，我要進來，不開不開就不開，媽媽沒回來，誰叫也不開。”
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“我是一個大蘋果，小朋友們都愛我。請你趕快洗洗手，要是手臟別碰我。”
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“排排坐，吃果果，你一個，我一個，爸爸睡了留一個。”
“小板凳，你莫歪，讓我爺爺坐下來。我幫爺爺捶捶背，爺爺說我好乖乖。”
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“水龍頭，滴滴答，一滴一滴流淚花，小小手，擰擰緊，水管忍住不哭啦。”
通過對兒歌藝術形式及審美特質的解讀，我們可以發現，兒歌來源于生活，最后也要回歸于生活，它的載體更是豐富多彩地滲透在生活中的各個領域。我們要充分地利用兒歌的美學特征，以達到促進兒童語言能力發展的目的。
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