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試論商務英語專業教材的選擇
摘要：隨著全球經濟的發展，從20世紀80年代商務英語出現以來，國內外許多學者相繼編寫和出版了商務英語的相關教材。時至今日，商務英語的教材可謂汗牛充棟、琳瑯滿目。本文提出了在商務英語教材選擇方面的定位標準，并對時下兩種商務英語教材進行分析，旨在為商務英語教材的選擇提供參考依據，并希望這些定位標準能為未來的商務英語教材的編寫提供有價值的依據。
關鍵詞：商務英語;商務英語;教材選擇;定位標準
在全球經濟一體化的今天，國際商務活動日益頻繁，隨著國內外高校中商務英語專業的開設，各種與商務英語相關的教材如雨后春筍般接踵而至。
國內外對商務英語教材的研究比比皆是，研究最多的是商務英語教材的編寫和評價，但對具體的商務英語教材的選擇標準還很缺乏。
一、商務英語教材選擇的定位標準在眾多的商務英語相關教材中選擇合適的教材，對于任何一所學校，包括高職高專和各大高校，都是一件不易的事情，因為同質的教材在內容上有極高的相似度。在總體回顧了以往的研究后，筆者從總體層面和局部層面上分別提出了教材選擇的定位標準。
1.在總體層面上，結合語言學相關理論，提出了三個方面的定位。
第一，學生水平的定位。作為三個定位標準中第一項，學生水平定位不僅是最基本的一項，也是最重要的一項。學生的水平定位，即教材的難易程度定位。教材太簡單，學生們學習得不到有效的提高，反之，如果太難，則會使他們喪失學習的興趣。根據Krashen(1985)的假設輸入，學習這門習得語言是理解輸入的結果。Krashen提出i+1原則，也就是說學習者們接觸到的語言應該稍高于他們的現有水平，這樣他們既可以理解大部分的語言又可以面對一定的挑戰從而取得更大的進步。輸入既不能難度過大讓人望而生畏，也不能過于接近學習者現有的水平，而不具有任何挑戰性。如果學生是初中畢業后到中專學校學習商務英語，由于大多數學生英語基礎薄弱，以筆者在大專院校做面試官的經驗做依據，他們中很多學生甚至無法回答“What does yourfather do?”等問題，鑒于這種情況，選擇教材首先應該排除全英文版本的教材，因為這種商務英語教材已經完全超出了他們的能力范圍。如果是高等院校的本科三、四年級的學生以及研究生選擇教材，全英文版的國內外商務英語專著就成為了很好的教材。
第二，教學目標的定位。教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿。它不僅對落實教學大綱、制定教學計劃、組織教學內容、明確教學方向、確定教學重點、選擇教學方法、安排教學過程等起著重要的導向作用，而且直接關系到教材的選擇。不同的教學目標決定不同的教學方法，不同的教學方法影響著不同教材的選擇�，F在國內外外語界提出不同的教學方法，如理性主義教學法流派的翻譯法和認知法、經驗主義教學流派的自然法和直接教學法以及交際教學法和立體化教學法等。各種流派的教學法都有各自的特點，適應相應教材的教學。如果教學的目標是重點培養學生的商務英語的聽說能力和實際運用的能力，那么交際性教學法就成為了較好的選擇，因為交際教學法并不是一種單一的，固定的教學模式，它的核心內容是“用語言去學”和“學會用語言”，而不是單純的“學語言”，更不是“學習關于語言的知識”。其教學的最終目的是讓學生獲得足夠的交際能力。在課堂學習中，學生在多數情況下處于某種“交流”， “交往”，“交際”的場景中，通過聽，說，讀，寫等具體的行為去獲得外語知識和交際能力。與此同時，教材就應該選擇能使學生盡可能多的參與的教材為主，如章節安排有dialogue、team-work等內容、附帶有光盤、磁帶等教材。
第三，時效性的定位。商務英語作為應用英語的一門學科，對時效性有特殊的要求。每年有大量的商務合同、外貿信函、外貿單證、各種報表和各種談判的資料被寫出或者翻譯，隨著時間的變遷，它們的格式、用語以及嚴謹度都會有所變化。語言學中，索緒爾(1960)提出了“共時”和“歷時”兩個語言研究方法。歷時語言學指的是研究語言隨時間發展變化的方法;而共時語言學指的是在某一理論上的時間點研究語言的方法。類比這種分類的話，對于用于商務英語教學的商務英語教材，應選擇“歷時”教材，以保證學生在教材中所看到的文章和案例是現時代的，而不是一些陳舊的素材，教材所選素材地道真實，與時俱進，內容貼近學習者將來的使用，這樣學生學到的東西才可以在將來的工作中得到有效的利用。
2.在局部層面上，筆者也提出了三個方面的定位。
第一，語言定位。語言方面，包括了詞匯、語法等方面。盡管越來越多的人反對應試教育中對英語語法的過多強調和追求，但是作為一門語言的基本組成部分，詞匯和語法是任何一本教材都不能忽視的內容。所以在選擇商務英語教材時，應該根據總體層面上對學生水平的定位，來確定教材中對詞匯和語法的安排。如果學生定位是中專學生，那么鑒于他們基礎薄弱，則不應該摒棄對詞匯和語法的加強，沒有足夠的詞匯和正確的語法做鋪墊，如何滿足商務英語的聽說讀寫譯這些技能的高要求呢?所以對于這樣的學生定位，就應該在語言定位上選擇詞匯和語法有所重視的商務英語教材，讓學生在了解商務英語知識的同時，學習商務英語詞匯，并彌補語法方面的欠缺。
第二，話題定位。商務英語是一門英語語言文學和商務相結合的學科模式，教材中內容的選擇有別于僅作為基礎英語學習的教材內容，話題要和商務相關，但商務英語教材的話題選擇也是一個難點。
不同的教材選擇不同的話題。因此，話題定位就成了教材選擇的一個考慮因素。如果對于英語基礎薄弱，又是剛剛接觸商務知識，那么簡單的商務話題就成為了合適的話題定位，因為此時提高學習者英語水平和對商務方面的興趣成為了主題，接觸太難的商務話題不僅會讓學習者喪失學習商務知識的信心，同時也對他們的英語學習產生了不利的影響。
相反，如果對于本科已學習過簡單商務英語知識的研究生來說，教材的話題定位就應該更加深入、更加寬泛。
第三，輔助教材定位。現今，市場上的商務英語教材比比皆是，但是不是所有的教材都有輔助材料，包括輔助練習冊、輔助參考書、多媒體課件以及電子教案等。盡管有些學校老師反對學生用參考書，但是筆者認為，在很大程度上，合理的利用參考書是很有必要的，它能幫助學生答疑解惑，能了解相關的背景知識等。對于商務英語教材，相應的輔助教材能讓學生掌握更多、更深刻的相關知識，因為老師課堂上傳授的知識畢竟是有限的，但學生可以利用相關輔助材料學到更多的知識，把話題理解得更透徹，進而對進一步的商務英語學習奠定扎實的基礎。
二、實例研究
以上是筆者在總結了前人的商務英語教材研究，提出了自己的商務英語教材選擇定位標準，旨在從整體和局部兩個層面為商務英語的教材選擇提供理論依據。筆者將依據所提出的商務英語教材選擇的定位標準，在本小節對時下
兩種商務英語教程《商務英語基礎教程》和《商務英語綜合教程3》進行分析，旨在對上面所提出的理論進行實證。
1.《商務英語基礎教程》解析。該教材于2010年2月由趙淑燕主編、北京理工大學出版社出版的商務英語教材。經過分析，筆者認為該教材適合一些中�；蚋呗氃盒５湍昙壍膶W生使用。
總體層面上，就學生定位而言，中專和高職院校低年級的學生，英語基礎薄弱，商務方面的知識幾乎于零。鑒于這種情況，這本中英文結合的教材，比起全英文的教材來說，更適合他們。教材中解釋部分用中文編寫，讓他們對商務的知識能輕易地接受，很好得培養他們的學習興趣。這對于這些學生來說，是至關重要的。就教學目標定位來說，對中專生和高職院校低年級學生的教學目標，最基本的就是培養他們的學習興趣，尤其是學習英語和商務的興趣，讓他們敢于開口，對學習英語產生信心，并且初步培養他們的聽說讀寫基本技能。這樣交際教學法就成為了最佳選擇，因為交際教學法認為學生是學習中的決定因素，而該教材正好是交際教學法的匹配教材。每個單元有Warming-up，Dialogued等形式，這樣比起其它完全是閱讀文章的教材來說，就給了—184—學生更多的交流和發揮主觀能動性的機會。就輔助教材定位來說，該教材稍有缺憾，它沒有相關的參考書和練習冊。
局部層面上，就語言定位來說，該教材在詞匯數量和難易程度方面控制得體，60%的詞匯屬于大學英語四級以下水平，是中專或高職院校低年級的學生能力所及的，在此基礎上有利于學生在提高自己英語水平的同時，也容易掌握商務相關知識。就話題定位來說，該教材涉及面廣，每一個單元的話題都和商務相關，包含了 Packing，Making Content，Price等方面的內容，淺顯易懂，讓學生能對商務英語的一些概念進行大概的了解，為以后深層次的學習奠定基礎。就時效性定位來說，該書主要的特色是反映在豐富多彩的國際商務內容選材上，涉及現代市場經濟條件下商務活動的各個方面和時代課題。
總之，盡管該書在輔助材料方面有所欠缺，但綜合比較，這本書是中�；蚋呗氃盒５湍昙壍膶W生商務英語教材的理想選擇之一。
2.《商務英語綜合教程3》。該教材于2009年2月由蔡蕓主編、高等教育出版社出版的商務英語教材。經過綜合分析，筆者認為該教材更適用于本科商務英語方向二年級或者專科商務英語專業三年級的學生使用。
總體層面上，就學生定位而言，本科低年級的學生和�？聘吣昙壍膶W生都已經有了較好的英語的基礎，該書有半數單元是介紹商務英語專題知識，這對于英語基礎扎實的學生來說，雖然超出他們的知識范圍，但不是他們能力所不及的，正好是一個舊知識的復習，新知識的掌握階段。就教學目標定位來說，對于本科商務英語方向本科二年級的學生或者�？粕虅沼⒄Z專業三年級的學生，提高綜合英語水平和掌握專業知識是主題，這樣任務型教學法就成為了首選，這種理論認為掌握語言大多是在活動中使用語言的結果，而不是單純訓練語言技能和學習語言知識的結果。在教學活動中，教師應當圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的、可操作的任務，學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。
這本教材在每個單元前都設置了Warm-up Activi-ties，這個環節中，聽力和口語可以得到練習;在隨后的環節中安排了三篇閱讀，都是圍繞該單元的話題進行討論的，這在鞏固學生閱讀能力的同時，還增加了商務方面的專業知識，是一本與任務型教學法相匹配的教材。就輔助教材定位來說，該教材配套了相關的教學參考書、練習冊以及MP3光盤，這對學生掌握教材中相關知識和鞏固所學內容提供了良好的幫助，并且也為教師的任務設計提供了有力的幫助。
局部層面上，語言定位方面，該教材對詞匯和語法的編寫較少，但適合本科二年級和專科三年級的學生使用，因為在低年級的學習中，他們對于語法知識已經有過詳細的學習。該教材在詞匯難易程度上控制的相當好，每一章的難易詞匯都安排比較合理。
話題定位方面，筆者認為該教材稍有欠缺，一共12個單元，但只有六個單元的話題與商務知識相關的，其他單元則與普通英語教材一樣，沒有確切的話題范圍。就時效性而言，該書是2009年出版的，而且所涉及的話題和材料也具有與時俱進的特質，如E-Commerce、Sex Education等。
總而言之，該教材是本科商務英語方向二年級的學生或者�？粕虅沼⒄Z專業三年級的學生的最佳選擇之一，雖然在局部層面的話題定位方面有些遺憾，但整體來說，是一本優秀的商務英語教材。綜上所述，本文提到六大商務英語教材選擇的定位標準，還有一些未曾提到的，如是否能引起學生的興趣、練習的答案是否有詳解等，由于之前已有研究，本文就不再贅述。隨著商務英語的進一步發展，新的教材必將蜂擁而至，希望這些標準的提出能為商務英語教材的編寫提供有價值的參考，也為未來新標準的提出奠定一些基礎。
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