談論現代課堂教學

談論現代課堂教學

     論文關鍵詞:現代課堂教學;多媒體教學;傳統教學;教學環境;教學藝術

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　　論文摘要:本文針對多媒體教學和傳統黑板教學的利弊，以取得最佳的教學效果為目的，提出應在現代課堂教學中把多媒體教學與傳統的黑板教學結合，互相補充，各取其長.為實現更好的教學效果，向教學活動中充當重要角色的學校和教師兩方提出要求:校方應重視教室教學環境的設計，包括電腦桌、多媒體屏幕尺寸和黑板尺寸、燈光開關等幾個方面的設計;教師方應注重課堂的教學效果，包括高水準的課件制作、師生間的互動、教學藝術等幾個方面.

    多媒體教學自九十年代誕生以來發展迅猛，是現代教學的重要手段，大有取代傳統的黑板教學之勢.多媒體是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術.多媒體技術為教學創建了一個立體的多元化課堂環境，與傳統的教學手段相比較，它讓教學內容更直觀、更形象，讓教學課堂更生動，氛圍更好，并且具有信息量大等諸多優點;當然，這種教學手段同時也存在弊端.例如:課件水準不高、教學節奏難以掌握、師生間的互動差、教學效果不理想等缺點一塊黑板與一支粉筆的傳統教學，雖然在視覺效果與信息量等方面不如多媒體教學，但從綜合上來比較，顯然是傳統教學更易體現教師個人教學魅力，并且能充分體現教師的專業教學水平.現代課堂教學應該把多媒體教學與傳統的黑板教學相結合，各取其長，相互補充，以能求得最佳的教學效果為目的.

　　1、現代課堂教學弊端剖析

　　1.1教學的根基

    傳統的黑板教學，存在著許多弊端.如:缺乏直觀性與形象性.課堂教學是一種二維空間的平面教學，同時書寫板書占去了教師很多時間.多媒體教學就正好彌補了上述的不足.當多媒體教學進到課堂時，師生都拍手稱好，對它充滿了期望—期望這種現代化的教學手段能提高教學效果.然而事實上，其效果并未在意料之中，為什么呢?那是因為教學是一項教師與學生共同進行的雙邊活動.只有教師與學生都充分并積極的互動，才能產生良好的教學效果.其具體形式如下:

　　1.1.1教師備課時必須根據學生的實際情況而擬定教學方案，如:對教材進行篩選、組織和編排，形成一個詳略得當、有條不紊且結構優化的知識體系。在平常應注重收集學生的反饋，不斷的修改及完善教學的方案.

　　1.1.2教師授課時應重視教學方法和對于教學藝術的靈活應用.優秀的教師都會根據不同的教學內容，采用不同的教學方法;并同時對教學藝術多加重視.如此是為了讓學生對所學的內容產生興趣，并能在課堂上長時間集中精神，積極開動腦筋，充分開發思維—在一種良好的學習狀態下完成學習.

　　1.2多媒體教學存在的問題

　　1.2.1課件不理想.在進行多媒體教學時，教師們大多需使用課件.而教師很多時候選擇購買現成的，這就意味著，授課的教師實際上并未參與制作這一類的課件，大部分的制作的技術水平含量較高，但是缺乏個性.授課教師在課堂上充其量只是一位解說員的角色，即沒有充分發揮教師在教學活動中的主導作用，也沒有體現教師獨特的個人教學魅力.這樣的課堂無異于旅游觀光，課件是景點，而教師就是導游.因此這類課件在使用時效果不夠理想.當然還有一部分授課教師自己制作，這類的課件能保持教師的個性，但需要教師投人大量的時間和精力去制作，由于一些授課教師在計算機知識方面的局限性，制作的技術水平沒有體現出多媒體的優勢.
　1.2.2教學節奏掌握不好.讓學生學到了學習的方法是老師的任務與職責.因此就算教師對教學的內容掌握得十分嫻熟，但這并不意味他的學生就能夠學到實用的學習方法與經驗.因此，教師還應根據教學要求對教學內容時常進行加工，采取適宜的教學方法和手段教授這些教學內容.教學速度、教學節奏是其中兩個起主導性的方面.據相關調查表明，許多學生反映多媒體教學的不足，主要為以下幾點:①上課速度太快，思維跟不上，不易記載、整理筆記，對于所授的知識不能及時消化和很好的吸收;②條理性差，學生對所學內容的結構難于把握，不能夠及時跟上老師的思路;③長時間看屏幕眼睛容易疲勞.有時不但內容未聽懂，先把視力給毀了.類似這些的諸多因素，造成學生在多媒體課堂教學中容易產生心理疲勞，思維不夠集中，思路不夠清晰開闊等.

　　1.2.3師生間的互動差.板書是傳統課堂教學的重要組成部分.通常教師執筆在手，板書為序，指到哪里，講到哪里，聽到哪里.有利于學生提高對學習興趣，保持高度注意力;有利于讓學生的注意力長時間集中于黑板上.多媒體教學便于演示和講解，少了板書.學生看不到直觀的板書過程，不利于學生對知識的理解與分析.演示速度過快，導致學生記筆記速度各異，條理不夠清晰，思路容易紊亂.通常多媒體播放的速度過快，知識點的快速跳躍未留給學生充足的時間做筆記，這時常影響著學生對于授課內容的理解、整理、消化及吸收.當學生還忙于將視線在屏幕與筆記本游離的時候，一節課已經結束了.教師通常是長時間坐在電腦旁對課件進行講解，視線始終注視在電腦屏幕上.如此，教師與學生的距離拉遠了，教師與學生互動溝通的機會缺失了.

　　2、現代課堂教學的應對策略

　　2.1校方應重視教室教學環境的設計

    學�；ㄙM了大量的財力和人力改進教學環境，安裝多媒體教學設備，這是好事，但在一些細節上卻忽視其使用時的合理性.本文希望學校能夠多加重視電腦桌、多媒體屏幕尺寸和黑板尺寸、燈光開關等多方面設計在使用時的合理性.這些細節直接影響到課堂教學效果的優劣.

　　2.1.1電腦桌的設計

    多媒體教學離不開電腦，然而電腦需要電腦桌，電腦桌擺放的位置、高低和大小等方面的設計是否合理，直接影響課堂教學效果.現實中，大多數多媒體教學所使用的電腦桌的設計極為不合理，校方往往多從便于管理的角度去設計電腦桌，時常忽視了電腦桌的核心作用—更好滿足教學的需要，當然同時也包括教師在操作時是否方便、教案教材是否有足夠的位置擺放、與學生的視覺互動是否流暢等多方面.電腦桌的擺放位置往往設置在靠近窗邊的講臺一側，這樣的位置，十分不利于教師與學生的互動與交流;電腦桌高度過高，教師坐著操作電腦時，不能很好地與學生進行視覺互動;教案教材在桌上擺放的位置也不夠.希望校方領導在購進電腦桌時，能更多的征求一線上課教師的意見，設計出來的電腦桌不僅應滿足管理上的要求，更重要的是能滿足教學上的需求.

　　2.1.2多媒體屏幕尺寸和黑板尺寸的設計

    現實中，大多數多媒體教學中使用的屏幕尺寸大小及布置位置及其不合理.屏幕尺寸過大，且布置在正中央，當屏幕完全下降時，黑板幾乎被完全遮擋.這樣的設計，使得多媒體教學與傳統黑板教學的結合過程中出現了矛盾.我們都知道，教學內容是多種多樣的，不同的內容應采用不同的教學手段.對于一些較抽象的內容，只憑口頭敘述是難以使學生理解的，例如建筑施工工程，通過視頻或者動畫效果，使得施工過程清晰明了，讓教學內容更具形象化.而對于一些理工課程，例如數學課程的公式演算過程，基于應讓學生的思維能及時跟上老師上課的內容，采用傳統板書教學的效果更好.上課時，一些抽象模糊的內容適合多媒體教學，另一些較為公式化的內容適合板書教學.因此，為能很好地在課堂上兼顧多媒體教學和傳統的板書教學，多媒體屏幕尺寸和黑板尺寸就必須有一個合理的設計:以互為不干預為前提，使兩者兼用—當屏幕完全下降時，黑板仍有足夠的一部分能用于板書.

　　2.1.3燈光開關的設計
   教室中燈光的開關大多數是安裝在門口的出入處，電腦桌一般是擺放在較門有一段距離且更為靠近窗的位置.實際上，這樣的設計并不十分合理，讓老師們在使用時很不方便.由于使用多媒體教學與使用黑板板書教學時對燈光的要求不一樣，為避免學生觀看屏幕時感到刺眼，使用多媒體教學比使用黑板板書教學時所需的光線更為暗，尤其必須關掉靠近講臺的燈.教師在講課時，根據教學的內容，時而需要使用多媒體或黑板進行教學，因此需去開、關燈，然而，不過為了這么一個簡單的動作，教師卻需要從電腦桌走到教室門口處，即費時又耗力.所以，燈光開關的合理位置應該設置在電腦桌附近，便于教師操作.

　　2.2教師方應重視課堂的教學效果

　　2.2.1高水準的課件制作

    PowerPoint是Microsoft公司Office辦公軟件包中的幻燈片制作軟件，它以其易于使用、操作方便、多媒體集成、圖文并茂、表現手法豐富、預設性強以及便于保存和修改等優勢，被廣泛應用于課堂教學中，受到了教師們的青睞。課件制作水平的高低直接影響到教學效果的優劣，一個成功的PowerPoint課件是制作者在深人鉆研教材、認真分析學生情況的基礎上，結合其教學理念，以及自身對Power-Point軟件掌握熟練程度的基礎上設計而成的.課件設計者不應將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫上，而應著眼于激發學生的學習興趣，超越傳統媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學生突破重點難點，從而提高課堂效率，實現教學的最優化.

　　2.2.2師生間的互動

    教師不應長時間坐在電腦前講解，而該盡可能站在屏幕前或走到學生當中去講解.在講解的同時應時時注意學生對所講知識的反映，并應通過學生的反映來調整講課速度和節奏，對于授課的重點、難點，還應使用板書作必要的補充，同時提醒學生注意聽講和留足充裕時間給學生做筆記.師生間的互動是非常重要的，它有利于調動學生的主觀能動性.如果學生的主觀能動性沒有被充分調動起來，那么就算課件的制作水準再高，也是一堂失敗的課堂教學.

　　2.2.3教學藝術

    教學藝術是指教師遵循教學規律和美的規律，為有效提高教學效果而采用的創造性的教學方式與方法，在實際教學過程中時常通過言語、體態、板書、教學方法等方面來體現。

    課堂上，精彩叫絕的幽默語言與令人興趣盎然的手勢能于無形中使教師的良好形象在學生心中悄然成形.枯燥乏味的課堂只會令學生犯困，所以，教師在教學過程中保持良好的狀態，運用得當的手勢，做出得體的表情等都是在向學生傳達信息，這是一種無形的互動.教師準確且嫻熟的體態語言能適當地輔助教學，并在一定程度上有效地調節課堂氣氛.另外，課堂上的板書也是不可忽略的，教師在黑板上寫的內容將成為學生課本里珍貴的筆記，因此，教師的黑板字須做到美觀大方，令人賞心悅目，排版也應疏密有致，不至于讓學生看不清楚.具體便是應盡量做到:內容實、形式美，具有藝術性.當學生看到優美、直觀、形象的板書的同時，不僅對老師有了新的認識，也充分掌握了教學的內容.而教學方法應根據實際教學的需要，靈活的采取不同的方式和手段在課堂上使學生能更快更好地理解知識，并可盡量充分調動學生的多種感官參與課堂的學習中，提高學習效率.在學生心里默默為教師加分的同時，又讓他們更快更好地掌握傳授的內容.

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