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高師英語專業(yè)教學(xué)與教師職業(yè)技能培養(yǎng)
論文關(guān)鍵詞：師范院校;英語專業(yè);英語教學(xué);教師職業(yè)技能
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論文摘要：師范院校加強對學(xué)生進行教師職業(yè)技術(shù)技能的訓(xùn)練是其師范性的主要體現(xiàn)，也是檢驗師范院校教育質(zhì)童的一個重要標準，師范院校只有實施素質(zhì)教育，才能為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)和橋送大批高素質(zhì)的復(fù)合型師資。本文就當前素質(zhì)教育在高師英語專業(yè)教學(xué)中存在的問題提出了自己的觀點，即加強思想道德教育，培養(yǎng)其修善、公正和敬業(yè)精神。結(jié)合課堂教學(xué)與課外活動，注重能力的培養(yǎng)與發(fā)揮學(xué)生主體作用。突出師范教育特點、加強學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。
一、引言
實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的教師隊伍，而這些高素質(zhì)的師資則源于師范院校的培養(yǎng)和教育。因此，作為培養(yǎng)教師的搖籃，師范院校(或師范專業(yè))應(yīng)責無旁貸地肩負起培養(yǎng)和造就從事素質(zhì)教育新型師資的重任。
為實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，除了要大力加強基礎(chǔ)課教學(xué)外，還要大力加強教師基本功訓(xùn)練。駕馭教育教學(xué)需要多方面的綜合能力，這種綜合能力的總和就是教師必備的職業(yè)技術(shù)技能。作為師范類學(xué)生，必須要接受一定的教師職業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練，為未來的教師工作打下堅實的基礎(chǔ)�？梢哉f對學(xué)生進行教師職業(yè)技術(shù)技能的訓(xùn)練是師范院校的本質(zhì)特征，是師范性的主要體現(xiàn)，也是檢驗師范院校教育質(zhì)量的一個重要標準。
1993年12月30日，由國家教委頒布的《師范高等�？茖W(xué)校英語教育專業(yè)英語教學(xué)大綱》(以下簡稱為《大綱》)中規(guī)定:師專英語教育專業(yè)的任務(wù)就是培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的合格的中學(xué)英語教師，師專英語教學(xué)既要注重打好語言基礎(chǔ)，又要注重打好思想基礎(chǔ)，特別要重視教師職業(yè)道德和專業(yè)思想方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語從事初中英語教學(xué)的能力。由此可見，高師英語專業(yè)(本、�？�)在各科教學(xué)中實施素質(zhì)教育適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，與《大綱》要求相吻合，符合語言教學(xué)規(guī)律，對培養(yǎng)新世紀高素質(zhì)的新型中學(xué)英語教師具有重大的現(xiàn)實意義。
二、英語教師職業(yè)技能的涵蓋及存在問題
師范院校是培養(yǎng)中學(xué)英語教師的搖籃，要把學(xué)生培養(yǎng)成為一名合格的中學(xué)英語教師，需要其具備多方面的技術(shù)技能與素質(zhì)，這也就是我們所說的(中學(xué))英語教師職業(yè)技能，它具體涵括以下幾方面的內(nèi)容:英語語言技能、英文書法和漢語書寫、教學(xué)技能、自修與教研能力、教育管理等方面的技術(shù)技能，同時還要具備較高的思想政治覺悟、正確的審美意識及健康的體魄和身心。
在提倡素質(zhì)教育的今天，高師英語專業(yè)教學(xué)中仍存在一些不利于職業(yè)技能培養(yǎng)的因素。
1、教學(xué)中，重專業(yè)課程學(xué)習(xí)，輕教育課程的實踐;重理論知識的培養(yǎng)，輕技術(shù)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng);重視教師主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體作用。有些院校往往把英語專業(yè)四、八級考試通過率視為檢驗其教學(xué)水平高低的重要標準，這便造成了英語教育專業(yè)畢業(yè)生走上教育崗位后經(jīng)常顯現(xiàn)出教師職業(yè)技術(shù)技能水平低、教學(xué)工作適應(yīng)期長、組織教學(xué)與協(xié)調(diào)能力偏低等間題。
2、高師英語專業(yè)教師在年齡結(jié)構(gòu)上呈明顯的年輕化態(tài)勢，很多教師大都是近幾年畢業(yè)留校任教的年輕教師，教學(xué)實踐經(jīng)驗不足，專業(yè)教育技術(shù)與技能不強，在教學(xué)實踐中無法保障對學(xué)生進行教師職業(yè)技術(shù)技能的全面培養(yǎng)。
3、高師院校英語專業(yè)也普遍存在師資力量短缺的間題，加上連續(xù)幾年的擴大招生，教學(xué)負擔不斷加重，為了保持辦學(xué)特色和專業(yè)教學(xué)水平，大多數(shù)院校都無暇顧及基礎(chǔ)教育改革與高師教育的銜接。有的地方甚至出現(xiàn)這種現(xiàn)象:各中學(xué)都在緊鑼密鼓地實驗或推進研究性學(xué)習(xí)，而師范院校英語專業(yè)的教師連什么是研究性學(xué)習(xí)都還沒有聽說過，這無疑給將來的中學(xué)英語繼續(xù)教育帶來困難。
三、英語教師職業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)的幾個重要方面
1、加強思想道德教育，培養(yǎng)其修善、公正和敬業(yè)精神。教師是“人類靈魂的工程師”，師范教育素有“德高為師，學(xué)高為范”的美譽。高尚的思想道德是一個教師的靈魂，教師的德性是教師道德素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，是教師在教育教學(xué)過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)，它既是教師人格特質(zhì)化的品德，也是教師教育實踐性凝聚而成的品質(zhì);它是一種能使教師個人擔負起教師角色的品質(zhì)，是教師能充分實施其教育潛能的品質(zhì)，也是教師在對善的追求中形成的精神支柱和認識。
培養(yǎng)其善，是因為教師對社會、國家民族以及對生命的責任主要體現(xiàn)在對學(xué)生的責任上。教師善的特殊對象是受教育者，它的實現(xiàn)涉及教師對自己的教育、教學(xué)活動和受教育者的內(nèi)在動機，它的修養(yǎng)成為其職業(yè)道德、職業(yè)生活的現(xiàn)實行為、習(xí)慣和信念。
培養(yǎng)公正，是因為每個受教育者都應(yīng)得到教師應(yīng)給予他們的合理需要、合理評價。公正性是教師所表現(xiàn)出來的正大光明、質(zhì)樸和公道的品質(zhì)。蘇霍姆林斯基在其(和青年校長談話》中指出，所謂公正，就是尊重與嚴格要求相結(jié)合。這就意味著教育的公正是教師要具有足夠的精神力量去關(guān)心每一個學(xué)生。
培養(yǎng)敬業(yè)，是因為教師的敬業(yè)是完成教學(xué)工作的前提與保障。教師貴任是杜會及群體對教師個人職業(yè)角色的期望，教師責任感就是教師對這種期望的認同與承擔。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用自己對教師和教育的理解，明確自己的責任，并在特定的教育情景中盡心、盡力、盡責，使其深刻領(lǐng)悟只有愛自己的職業(yè)，愛自己的學(xué)生，才能成為合格的教師。
因此，要求教師在語言教學(xué)過程中要循序漸進地加強對學(xué)生進行思想品德教育，要言傳身教，潛移默化地向?qū)W生灌輸從師樂教、終身教育的思想;強化師德意識，教育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和愿望，樹立牢固的專業(yè)思想，培養(yǎng)他們孜孜不倦的敬業(yè)精神，要使學(xué)生從一開始就意識到作為一名未來的人民教師的責任感、使命感和榮譽感，要使學(xué)生們懂得光有豐富的知識還不夠，還要有高尚的’師德”及“燃燒自己照亮劇人”的無私奉獻精神。
2、在課堂教學(xué)與課外活動中，注重能力的培養(yǎng)與發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師在課堂教學(xué)中要處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。要循序漸進，精講多練，講練結(jié)合，在啟發(fā)與示范后，能夠把足夠的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生努力實踐與展示自己，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性和主動性，增強他們對未來教師職業(yè)的興趣與信心。在教育教學(xué)實踐中，還應(yīng)重視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)。同時，教師能根據(jù)學(xué)生的接受能力和表現(xiàn)狀況適時調(diào)整活動安排與教學(xué)要求，既面向全體學(xué)生進行教學(xué)，又要照顧到學(xué)生的個體差異，做到因材施教，真正把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練貫穿于整個英語教學(xué)過程之中。
在教學(xué)過程中，教師要表現(xiàn)出較高的教學(xué)素養(yǎng)，不僅要有良好的表達能力，英語語音語調(diào)標準、清晰、自然，板書工整，條理分明，還要運用形體語言與教具在教學(xué)中的作用，吸引學(xué)生的注意力，并借以輔助教學(xué)。教師可根據(jù)不同課程的要求，采取有效的教學(xué)方法，在準確傳授語言基礎(chǔ)知識的同時，強化素質(zhì)教育�？砂阎T如啟發(fā)式教學(xué)、寸侖式教學(xué)、自主式教學(xué)、模擬試講及影視觀摩、復(fù)述與故事講解、歌曲及短劇表演、語言教學(xué)與文化教學(xué)并重等豐富多樣的教學(xué)方式、方法貫穿整個專業(yè)教學(xué)當中，使學(xué)生在課堂教學(xué)中既學(xué)習(xí)了專業(yè)理論知識，又在教育教學(xué)技能方面得到培養(yǎng)與鍛煉。
還要開辟第二課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在重視課堂教學(xué)的同時，還要加強語言實踐，開辟第二課堂。組建英語俱樂部，組辦英語周、英語角、英語朗讀與演講比賽、書法比賽、英文歌曲演唱、英語短劇表演等活動;開設(shè)校園英語調(diào)頻廣播站，組織學(xué)生收聽、收視英語廣播、電影、電視英語教學(xué)節(jié)目等;同時也要鼓勵學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走向社會，參加育年志愿者和大學(xué)生社會實踐等豐富多彩的活動，利用其語言交際專長，充分發(fā)揮和提高學(xué)生在活動中的主體作用與教育實踐能力。
3、突出師范教育特點，加強學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)。師范類學(xué)生的教育教學(xué)技能是學(xué)生從教立業(yè)的最基本素質(zhì)�！洞缶V》中特別突出了師范英語教育專業(yè)的教學(xué)特點，強調(diào)要把基礎(chǔ)訓(xùn)練與教學(xué)能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，提出了教學(xué)技能方面的具體要求。因此，高師英語專業(yè)各科課堂教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，還要潛移默化地向?qū)W生傳授英語教師所應(yīng)具備的職業(yè)技術(shù)技能。(1)英文書法:英文書法是英語教師所應(yīng)具備的基本技能之一。教師板書的好壞對學(xué)生有巨大的影響。因此，專業(yè)英語教師的板書要做到規(guī)范、簡明、美觀、大方，要做好示范教學(xué)。(2)音樂、美術(shù)的基本技能:音樂、美術(shù)不僅能陶冶人的情操，還可以活躍課堂氣氛，有利于課堂教學(xué)。學(xué)唱英文歌曲，可以訓(xùn)練語音、語調(diào)以及聽力技能;(3)使用簡筆畫會使所講內(nèi)容生動、形象，吸引學(xué)生的注意力。因此，教師要適時、定期地教唱英文歌曲、傳授簡筆畫技能。
此外，還要加強教學(xué)技能、自修與教研能力的培養(yǎng)。教學(xué)技能是指一位英語教師所應(yīng)具備的從事英語教育和教學(xué)的基本技巧和方法的能力。英語專業(yè)教師在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)，注重教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，既要培養(yǎng)備課、授課、作業(yè)布置與批改、課下學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)測試等教學(xué)工作技能，也要提高打字、教具制作、電教硬件的使用、軟件的設(shè)計和制作等實際操作技能;研究教學(xué)方法，做好教學(xué)示范;教育學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中進行教學(xué)方法的研究和教學(xué)經(jīng)驗的積累;向?qū)W生介紹本學(xué)科的最新動態(tài)以及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，加強教學(xué)法理論與實踐的學(xué)習(xí)和研究，在教學(xué)中做到博采眾長，兼容并蓄。教師在傳授知識的同時還要注重對學(xué)生進行自修能力和教研能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)他們勤奮、嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神，教育他們要善于收集教學(xué)資料，學(xué)會充分利用工具書，撰寫教研小論文等，教學(xué)與科研兩方面互相促進，協(xié)同發(fā)展。
最后，使用輔助教學(xué)設(shè)備的能力。目前，我國各級各類中學(xué)都有相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，多媒體及計算機等輔助教學(xué)設(shè)備齊全，掌握和運用好這些儀器設(shè)備將對語言教學(xué)有很大的作用。因此，教師在課堂上要有意識地加強這方面能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，做好示范教學(xué)。
總之，在全面推進素質(zhì)教育的今天，高等師范教育應(yīng)走在前列。高師英語專業(yè)只有實施素質(zhì)教育，通過對高師學(xué)生英語教師職業(yè)技能的培養(yǎng)與系統(tǒng)的強化訓(xùn)練，才能增強學(xué)生的職業(yè)使命感和職業(yè)信心，縮短高師畢業(yè)生上崗后的適應(yīng)期，才能為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)的中學(xué)英語教師。
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