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淺談高職院校學生日常管理
摘 要：高職學生管理是學校教育的一個重要環(huán)節(jié)，作為高職院校的教師或輔導員，要從高職學生特殊性出發(fā)，明確學習目標，激發(fā)學習動機;發(fā)揮自我管理，提升學生自主能力;加強班風班貌建設(shè)。
關(guān)鍵詞：高職院校;學生管理;對策
Abstract: Higher student management is an important part of school education, as a teacher or counselor vocational colleges, vocational students from the particularity of departure, clear learning objectives, stimulate learning motivation; exert self-management, enhance students' autonomy ; strengthening the construction of class wind class appearance.
Keywords: vocational colleges; student management; countermeasure
學生管理是學校教育的一個重要環(huán)節(jié)。因此，在學生管理過程中把握好我們的管理對象――學生是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。作為高職院校的教師或輔導員，我們?nèi)绾伟盐諏W生，如何管理好學生，本文將從以下三個方面作一粗淺分析。
一、高職學生特殊性
要做好管理工作，首要的任務(wù)就是要認識自己所面對的對象，把握對象的生理、心理各方面的特點：
1.一是文化知識基礎(chǔ)差。高職院校的生源一般是達不到普通高校分數(shù)線的普通高中畢業(yè)生和中專、職高、技校的“對口生”，文化基礎(chǔ)較差，學習困難相對較大，迫切需要一種系統(tǒng)的管理知識的方法。
2.自卑心理較嚴重。高職生尤其是3+2類型的高職生屬于專科層次，與本科生相比易產(chǎn)生自卑心理。同時由于社會對高職存在偏見，高職生對自己的認識也往往產(chǎn)生偏差，更加重了他們的自卑感。
3.自控力比較弱，環(huán)境對人的教育起著巨大的作用，高職生的生活環(huán)境和相應的學校教育，由于年齡相對于本科生還比較小，思維單純，獨立生活能力和耐受挫折能力差，導致其自我控制力較弱。高職生對自我的不足不能清晰的認識。不能正確看待老師的批評和教育，對老師的過度管理存有抵觸的心理。在平時的自我管理上，年輕氣盛，感情用事，容易導致打架斗毆事件的發(fā)生。
根據(jù)上述具體問題，班主任應將培養(yǎng)學生良好的綜合素質(zhì)放在重要位置，采取積極有效措施，強化學生管理，因材施教，為學生將來的發(fā)展提供保障條件。
二、明確學習目標，激發(fā)學習動機
1.提出班級奮斗目標。沒有目標，就沒有動力。在接受新的班級或者是中途接受的班級，我們都應該通過諸如主題班會的形勢，討論和確定我們這個班集體的奮斗目標，使學生明確努力方向，并且讓全體學生討論提出班規(guī)條約，用以規(guī)范約束自己，這樣學生有了努力方向，就會形成一種向上的動力。
2.樹立模范，激發(fā)動機。在現(xiàn)實生活中，榜樣的作用是無窮的。為此，在班級管理的過程中，對學習、生活和社會活動等各個方面做得好的學生，要及時給予物質(zhì)或精神的鼓勵，樹立榜樣，給全班學生以示范。通過鮮明而生動的例子，影響全班同學良好的思想品德和行為準則的形成，從而帶動全班學生以達到預期的目的。
3.注重群體效應，加強全面管理。
要建立優(yōu)秀班集體，達到整體優(yōu)化的目的，這就需要我們班主任全面了解、善于觀察從“短”中發(fā)現(xiàn)“長處”，進而做到揚長避短。班主任在認清學生的“長短”之后，要尋求補“短”有效途徑和方法，要多增加感情投資，給點偏愛，要開展個別談心活動，進行耐心說服和引導;要經(jīng)常組織各種活動，多給他們鍛煉機會;對他們?nèi)〉玫狞c滴成績，都要及時給予表揚和鼓勵。
三、發(fā)揮自我管理，提升學生自主能力
人總是要步入復雜的社會，面對各種各樣的現(xiàn)實問題。因此，高職學校作為培養(yǎng)技能型人才的高地，在提升學生的理論知識的同時，更應注重學生其它能力的培養(yǎng)，加強學生自我管理是關(guān)鍵的一步。
1.注重學生干部的選拔、培養(yǎng)、使用，增強學生的自主管理能力。首先應該是意識的培養(yǎng)，明確學生干部的利與弊，然后是工作方法的指導，再是班級管理的藝術(shù)與技巧，教會學生管理的程序和模式，讓學生能形成規(guī)范管理的理念。真正使學生干部能在工作過程中提高自身的能力。
在工作中，我們要注意充分調(diào)動學生的自我管理能力。比如上自習，校園文藝活動、組織課外活動等，班主任就可以在掌握大方向的前提下，放手讓學生自己干。上自習時，我們可以提倡輪流管理紀律，先讓品學兼優(yōu)，有管理能力的學生在先，然后輪換讓每位學生承擔管理工作，這樣既讓每位學生都有表現(xiàn)展示自己才能的機會，又使學生感到自己是班級的主人翁。從一定程度上鍛煉了學生的能力，讓他們認識自己，發(fā)展自己。
四、加強班風建設(shè)
良好的班風是整個班級學習行為習慣的驅(qū)動力，是班級絕大多數(shù)學生言行和精神風貌的一種集中體現(xiàn)。良好班風的形成可以從以下幾方面培養(yǎng)：
1.對學生進行日常行為規(guī)范教育。沒有規(guī)矩不成方圓，通過使學生學習校規(guī)校紀、班規(guī)班紀律，明確自己作為學生的行為規(guī)范要求，讓他們在紀律的約束中養(yǎng)成良好的行為習慣。
2.注意培養(yǎng)學生的集體榮譽感和責任感。集體的力量是無窮的，團結(jié)就是力量。班主任要努力開展各種有意義的活動，使班集體具有感召力，凝聚力。如班級寫作比賽，乒乓球比賽等活動，這樣可以促進同學之間的交往，增進團結(jié)和友誼。
3.開展討論，提高學生明辨是非的能力，在學生學習和生活中如發(fā)現(xiàn)不良的行為和態(tài)度，可用以集體討論的方式，讓學生從中受到教育。
總之，班主任工作是在學生成長中具有非常重要影響的工作，班主任工作的好壞直接影響到每個學生的健康成長。班主任只有跟上社會發(fā)展與教育發(fā)展的趨勢，不斷地改革自己的工作方式，才能取得班主任班級管理的應有成效。在社會趨于多元的背景下，班主任采取措施有效地轉(zhuǎn)換自己的班級管理角色，正是社會和教育發(fā)展對班主任工作的新要求。
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