論語文課堂教學中教師與主持人角色
論文摘要：作為一名語文教師，在語文課堂教學中的角色，也無非同主持人一樣，就是在主持一個節目，是一個導演，把教師和學生放在一個平等的交流位置。通過煽情、引導、導演、點撥，讓學生自主的進入教材、進行思考、進行體驗、進行發散、進行審美。從而真正地培養學生的語文素養，體現語文學科的人文情懷，做到學生和老師的主題和諧交融。
論文關鍵詞：語文,課堂教學,教師,主持人,角色,認同
一、啟發誘導，自致其知，是語文教師課堂角色的定位基本。知識是客觀被動的，而學生是具有主觀能動性的。如何讓學生去自主學習?現在已經不是讓教師去演講，去展示自己多么博學的時代了。所以，教師就只能同主持人一樣，圍繞一節課的主題，用新、其、巧的語言架起知識同學生學習意愿的橋梁，正如主持人一樣，他只能穿針引線，而不是越俎代庖，橋梁一旦形成，教師主導角色便退位給學生主體作用的盡情發揮。
二、口語交際是新課程的重頭戲，作為語文教師更應該具備主持人般規范的語言。一派暮氣，口語貧乏的語文課堂實在不敢茍同。口語交際訓練不僅僅是方法和技巧的指導，也是感染、熏陶、模仿的結果。所以教師規范活潑、充滿智慧與激情的口語，不僅僅使用來傳遞信息、啟迪智慧、培養能力、陶冶情操的載體，更是對學生進行口語訓練的榜樣。所以，語文教師必須具有主持人般的規范口語、合理恰當的語調、貼切和諧的語感、大方得體的體態用與煽情，用于說理，用于點睛。對于學生而言，富有啟發性的教學口語就是興趣的催生劑，是自主探究的推進器，是追求成功的長生果。
三、語文教師的課堂角色必須具備主持人般處理突發事件的能力。在目前的課改試驗中，21世紀的課堂教學中，特別是在自主探究理念的倡導過程中，課堂上的意想不到的問題經常發生，這就要求語文教師在主持課堂中能做到機智、靈活、得體，既不回避問題，又不會傷及學生的積極性，更重要的是對學生發散性思維和探究式學習方式的肯定與鼓勵。
四、正確把握教師的課堂角色是展示教師人格魅力的重要環節。現代社會的教師所具備的現代教育理念、廣闊胸懷、精誠合作的態度、以及淵博的知識、健全的人格和勇往直前的開拓精神等構成了教師的人格魅力。而今的課程改革與課程標準加好給我們提供了一個展示自己人格魅力的平臺，正如主持人，在傳奇嘉賓觀點、演員表演的角色活動過程中展示自己的人格魅力一般。教師在點燃學生思維火花，引導學生自主探究，推動學生知識內化的過程中展示自身的人格魅力，在這種平等交流、主題交融、雙邊互動的氛圍中，學生思維火花迸濺，自主探究水到渠成，知識內化逐步推進，這樣高尚的人格魅力定會讓學生所傾倒。
語文教師的教學過程中，其目的就是培養學生資助、合作、探究的學習方法，實現知識內化，提高語文素養。對于學生而言，是一個學習過程。對教師而言，就是在主持一個節目，是一個導演，把教師和學生放在一個平等的交流位置。只有這樣，教師能從主持人的角色去思考駕馭課堂，對于我們的教學，對于培養學生的能力，展示我們語文學科的魅力，都有積極的作用。
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