中學教育教師德育論文

時間：2024-06-24 15:38:15 論文范文我要投稿

中學教育教師德育論文

　　論文摘要：中學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，是人生觀、世界觀、價值觀形成的黃金時期，德育儼然成為每名教師的一項重要職能。但是，由于種種因素，教師卻未能很好發(fā)揮其德育的職能，使得中學的學校德育現(xiàn)狀并不令人十分滿意，由于多重價值觀念的碰撞、沖突，教師沒有進行及時準確的引導，使得學生中拜金主義橫行，虛榮攀比心理嚴重，甚至出現(xiàn)極端的個人主義。

中學教育教師德育論文

　　論文關鍵詞：中學教師德育職能現(xiàn)狀

　　一、中學教師德育職能發(fā)揮現(xiàn)狀

　　有的學生法律素質(zhì)不高，中學生對法律知之甚少，中學教師又忽略對學生進行法律知識的傳播，使得很多學生法律意識淡薄，不學法、不懂法、不用法，甚至不守法。

　　二、中學教師未能充分發(fā)揮德育職責的原因分析

　　(一)考試內(nèi)容結構存在問題。

　　縱觀我國各地中學生考試試卷，特別是一些較落后地區(qū)的中學考試試卷，從中不難發(fā)現(xiàn)，無論哪一科試卷中的題目大部分都是書本上的內(nèi)容，很大一部分是基礎知識，拓展拔高類的題目并不多見。雖然是提倡了素質(zhì)教育二十多年，就目前的成效來看，似乎沒什么進展，仍然提留在應試教育的水平，這從我們的試卷內(nèi)容結構看的最為明顯。

　　(二)相關教育部門監(jiān)管不力。

　　為了實施素質(zhì)教育，我們也在不斷提倡改變教師教學模式，試圖把課堂還給學生，但教師學習了新的教法之后并沒有把它運用到實際的教學活動中去，學習也只是應付檢查，只有在聽課的時候才用。特別是對學生進行思想政治比較有效的社會實踐課往往都因為學校怕承擔風險，害怕出意外事故而被取消。所有上述問題之所以能在很多中學出現(xiàn)，與該地區(qū)相關教育部門監(jiān)管不力有關。

　　(三)教師選拔上存在漏洞。

　　我國目前在教師選拔上卻存在嚴重的問題，尤其以鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及經(jīng)濟并不是很發(fā)達的小縣城更為嚴重。為了拿到這一鐵飯碗，許多人費盡心思，送禮托人，使得選拔的教師各方面素質(zhì)達不到標準。有的是基礎知識不扎實，有的是沒有掌握科學的教學方法教學技能，有的是個人素質(zhì)達不到要求，選拔這樣的教師很可能對學生產(chǎn)生不利影響，阻礙學生的健康成長。

　　(四)教師教育思想觀念落后。

　　教師一直把自己放在比較高的地位，認為自己比學生高一等，在教學過程中不能夠做到平等的對待每位學生。特別是教師在教學過程中認為教學只需要教會學生知識，不需要培養(yǎng)學生的德、體、美等各方面素質(zhì)。近些年來，雖然許多教師通過各種學習進修教育教學觀念有一定的改變，但是由于傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，在加上教育改革過程中種種阻力，教師的教育觀念仍然很陳舊，改變不大。

　　(五)教師評價學生標準單一。

　　在我國，教師總是以成績作為評價學生一切的標準，對那些成績好的學生總是寬容以待，即使他們犯點小錯誤也是當做沒看見。對于那些成績不好的學生，一味的責罵他們，批評他們，把他們貶得一文不值，長此以往，就會使很多學生對學習喪失信心，害怕學習、逃避學習。

　　三、教師德育職能的品牌建設的對策

　　(一)改變考試內(nèi)容結構，科學安排考試內(nèi)容。

　　既然學習是為了培養(yǎng)學生的各項能力，作為檢測學生學習效果的手段的考試，也應該充分體現(xiàn)教育的這一目的�？荚噧�(nèi)容不能刪去基礎知識這一板塊，這是最基本的不能丟。但在此基礎上更應該添加能體現(xiàn)學生分析能力、解決問題能力的開放性題目，這類題目必須是經(jīng)過精挑細選的并且具有代表性的。并且在考試內(nèi)容結構上作一個調(diào)整，把基礎知識的比例適當縮小，把開放性題目的比例適當擴大，使之成為整張試卷的主體部分。

　　(二)相關教育部門要加強監(jiān)管。

　　教育部門要根據(jù)國家的要求在基層學校中認真組織學校、教師學習開展素質(zhì)教育的相關政策及教法、技能的學習研究，并且積極組織教師到實施效果好的學校、學習。對于某些社會實踐課程，教育部門也可以做出硬性規(guī)定，規(guī)定學校每學期都要開展一到兩節(jié)實踐課，組織學生走出課堂、走出校園，走向社會。

　　(三)學校要嚴格教師選拔工作。

　　學校在進行招聘之前要出臺嚴格的招聘方案，明確要求和條件，在招聘過程中也要嚴格按照要求進行。為了避免在招聘過程中出現(xiàn)的不公平現(xiàn)象，可以在招聘過程邀請多方共同參與決策，盡量避免一方獨斷的狀況。

　　(四)轉(zhuǎn)變教師教育教學觀念。

　　學校要積極組織教師進行學習，明確教學過程中教師與學生的地位與角色。把學生作為教學活動的主體，在教學過程中充分發(fā)揮學生學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，轉(zhuǎn)變教師角色，不再把教師作為教學活動的主導者，而要把教師作為教學活動的引導者和參與者。

　　(五)保證學生評價標準的多元化。

　　教師必須積極轉(zhuǎn)變觀念，不再把學生學習成績作為評價學生的唯一標準，而要綜合考慮學生在校時的綜合表現(xiàn)。教師不能再以成績論英雄僅根據(jù)學生的學習成績在學生身上亂貼標簽，隨便下結論，致使學生喪失學習的積極性。對待成績不是太好的學生，教師要根據(jù)他們平時在學校的各種表現(xiàn)，找到他們身上的閃光點，給予他們正確全面的評價，幫助他們樹立信心，更好地學習生活。

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