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課堂教學(xué)反饋與現(xiàn)代教育技術(shù)
論文關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù) 課堂教學(xué)反饋
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論文摘要:教學(xué)反饋既是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)，也是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)和完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。
一、教學(xué)反饋是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)
控制論的創(chuàng)始人維納說過:“一個(gè)有效的行為必須通過某種反饋過程來取得信息，從而了解目的是否已經(jīng)達(dá)到。”
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程就是教師不斷把學(xué)什么與怎么學(xué)的信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生接受了這些信息，通過大腦，進(jìn)行分析思考，形成記憶，從而獲得知識(shí)，再通過討論、作答、操作、考試等形式從同學(xué)、教師中吸收反饋信息，調(diào)節(jié)學(xué)法，發(fā)展思維。同時(shí)，教師又不斷從學(xué)生那里搜集反饋信息，有效地調(diào)整自己教學(xué)方法，改進(jìn)課堂教學(xué)。這種師生多邊的信息傳遞和相互反饋即為教學(xué)反饋。
課堂教學(xué)反饋包括三個(gè)方面:一是教師對(duì)學(xué)生學(xué)的反饋，教師根據(jù)這種反饋及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式;二是學(xué)生對(duì)老師教的反饋，學(xué)生根據(jù)這種反饋信息調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動(dòng);三是學(xué)生之間互相反饋，這種反饋有利于合作交流、培養(yǎng)情感。
教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，通過教學(xué)反饋可以了解學(xué)生知識(shí)掌握、方法獲得的情況，可以檢驗(yàn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，從而根據(jù)反饋信息隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，促使教學(xué)恰到好處地適合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心理和探求欲望能夠在自己設(shè)置的情境中被激發(fā)出來，順利地按照目標(biāo)要求形成學(xué)生的思維活動(dòng)，從而呈現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教與學(xué)的最佳狀態(tài)。
學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，通過教學(xué)反饋可以及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況。一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中看到了自己的成績(jī)，從而進(jìn)一步激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性;另一方面，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，及時(shí)彌補(bǔ)不足，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。
《教育心理研究》一書中曾介紹過羅西與亨利的實(shí)驗(yàn):把一班學(xué)生分成三組，每天學(xué)習(xí)后進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。教師對(duì)第一組每日告知其學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)第二組每周告知其學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)第三周則不告知，即不給予任何評(píng)價(jià)信息。如此進(jìn)行八周，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯不同。第一組最好，第二組中等，第三組最差。八周以后，改變方法，使一、三組對(duì)換，如此進(jìn)行八周，則成績(jī)也隨之改變，第一組由最好變?yōu)樽畈�，第三組由最差變?yōu)樽詈谩?/p>
因此，課堂教學(xué)反饋是檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式、組織后續(xù)教學(xué)的重要方法和主要依據(jù)。把握課堂教學(xué)反饋是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中哈當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)反饋對(duì)提高課堂效率有著重要的實(shí)用價(jià)值。
二、目前課堂教學(xué)反饋的困惑
現(xiàn)在的課堂教學(xué)反饋大多都是滯后的。當(dāng)教師獲取來自學(xué)生的反饋信息時(shí)，一些錯(cuò)誤的認(rèn)知已經(jīng)在學(xué)生腦中根深蒂固，再要將這些錯(cuò)誤改正過來，不但要花大工夫，而且效果也不好。因此教師在教學(xué)過程中如果能夠找到有效的方法及時(shí)獲取學(xué)生的反饋信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差、錯(cuò)誤，從而調(diào)整教師的教學(xué)，及時(shí)進(jìn)行矯正和補(bǔ)救，可以達(dá)到事半功倍的效果，能大大地提高課堂教學(xué)的效率。
有效的課堂教學(xué)反饋應(yīng)當(dāng)是全面真實(shí)的。教育面向全體學(xué)生，反饋也應(yīng)當(dāng)關(guān)注全體學(xué)生。課堂教學(xué)反饋不能只針對(duì)個(gè)別學(xué)生展開，應(yīng)當(dāng)涵蓋各個(gè)不同層次的學(xué)生。量大面廣的反饋，才能全面真實(shí)的反映教學(xué)目標(biāo)的完成情況。
有效的課堂教學(xué)反饋應(yīng)當(dāng)是及時(shí)準(zhǔn)確的。課堂教學(xué)反饋不同于課后作業(yè)、階段測(cè)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)準(zhǔn)確反映出學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對(duì)教授知識(shí)的掌握程度。學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究表明:反饋必須及時(shí)，才能最大程度地發(fā)揮反饋的積極功能。
在目前傳統(tǒng)的教學(xué)方式下實(shí)現(xiàn)全面真實(shí)、及時(shí)準(zhǔn)確的課堂教學(xué)反饋是十分困難的。有經(jīng)驗(yàn)的老教師無力在短短的教學(xué)時(shí)段內(nèi)全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，常常根據(jù)經(jīng)驗(yàn)以個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程。學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)信息更是不能及時(shí)反饋給學(xué)生，常以個(gè)別典型學(xué)生的信息反饋給所有學(xué)生;新教師對(duì)課堂教學(xué)反饋掌握更差，僅僅依靠平時(shí)作業(yè)和考試片面信息，教與學(xué)經(jīng)常在盲目的情況下進(jìn)行;平時(shí)作業(yè)和考試少的學(xué)科想全面真實(shí)、及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況更是天方夜譚。教學(xué)設(shè)計(jì)的偏差、學(xué)生理解的偏差在教學(xué)實(shí)踐中隨處可見，這就是現(xiàn)在的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。
三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以改變教學(xué)反饋的落后現(xiàn)狀
現(xiàn)代教育技術(shù)或許可以改變目前落后的教學(xué)現(xiàn)狀。尤其對(duì)于課堂教學(xué)反饋的改變也許是革命性的。
本人作為信息技術(shù)教師，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，在信息技術(shù)課堂教學(xué)反饋中做過一些嘗試，特別是在考試前的復(fù)習(xí)課中效果突出。2000年開始青島市在初中進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)業(yè)水平考試，其中三年計(jì)入中考成績(jī)，其他年以“等級(jí)”的形式進(jìn)人學(xué)生檔案，作為高中錄取的參考。我在考試前的復(fù)習(xí)課中利用考試系統(tǒng)編制了6套可以自動(dòng)批閱Windows操作、Word操作、Excel操作等的練習(xí)題，學(xué)生每節(jié)課做1套。每一套練習(xí)題都幾乎覆蓋計(jì)算機(jī)操作的所有考點(diǎn)，學(xué)生完成練習(xí)后，程序可以自動(dòng)批閱，學(xué)生和教師都可以了解練習(xí)題每個(gè)考點(diǎn)的完成情況，學(xué)生可以在教師和同學(xué)的幫助下，針對(duì)錯(cuò)誤的操作進(jìn)行修改，直到全部正確為止。大多數(shù)學(xué)生在完成前三套題時(shí)需要在教師和同學(xué)的幫助下達(dá)到滿分，后三套題則大部分學(xué)生可以獨(dú)立完成直至滿分。由于這6套反饋練習(xí)程序的應(yīng)用，絕大部分學(xué)生考試成績(jī)可以提高10分以上。
我考慮利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)反饋是否也可以應(yīng)用于其他學(xué)科。目前現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日趨成熟，無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備價(jià)格越來越低，教師和學(xué)生使用信息技術(shù)的水平越來越高，在普通教室內(nèi)建立以筆記本電腦或掌上電腦為工作站的無線網(wǎng)絡(luò)教室已經(jīng)可能。在批量購買情況下，整個(gè)無線網(wǎng)絡(luò)教室的價(jià)格可以控制在15萬元以內(nèi)，這對(duì)青島市高中學(xué)校也許是可以承受的價(jià)格。
利用計(jì)算機(jī)無線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)還需要一個(gè)班級(jí)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上教師可以向?qū)W生展示學(xué)案、組織學(xué)生網(wǎng)上討論、隨堂教學(xué)內(nèi)容的反饋、學(xué)生自主學(xué)習(xí)資料的查閱、學(xué)生間的互評(píng)以及選擇題、判斷題、填空題的考試等等，并且可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容反饋和考試進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)，這些信息可以反饋給教師和學(xué)生本人，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)中不利于教學(xué)的因素進(jìn)行控制。
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