淺談幼兒英語教學的方法
下面是一篇關于幼兒英語教學的論文范文,希望對大家有所幫助。
論文摘要:教學互動中的趣味性并不是指幼兒英語教學一定要準備很多游戲,而是指老師要成為多面手,如會扮鬼臉、會學動物講話等,讓學生在游戲中興奮的歡呼、大叫,玩的開心。
論文關鍵詞:幼兒 英語 教學
幼兒英語教學過程,是一個循序漸進的過程,應掌握好合理科學的方式方法。
一、活動設計要科學
幼兒園的英語活動設計應做到游戲多、要求少,重復多、內容少。3-6歲的幼兒正處于學習語言的擴展階段。有的專家指出:3—6歲的兒童,相當容易學會世界民族語言的發音。可以說,幼兒在學習外來語言上有比較好的先天條件,孩子們很容易接受新的單詞。但是幼兒由于其特定的年齡特點,學習英語也存在一些困難因素:如注意力時間短,喜歡重復,理解和接受能力較差等。根據幼兒的這些特點,我注意從實際出發,精心設計英語活動。例如:在第一次的英語活動中,我將apple和A作為教學內容,讓孩子們的觸覺(摸)、嗅覺(聞)、味覺(嘗)等多感官參與學習,并讓每個孩子上來做“送apple寶寶回家”的游戲,使每個孩子都能練習和重復apple這個單詞和發音,我也能為他們個別糾正發音。最后結合短小易學的兒歌(apple黃、apple紅、apple圓、apple嘖、嘖、嘖、甜)。一方面讓幼兒熟悉apple的發音,另一方面也讓他們進一步感知apple的特點;顒酉聛恚⒆觽兣d趣很高,而且很輕松得就把apple這個詞學會、記牢了。
二、要妙用童謠
在英語教學中,我發現讓孩子聽歌謠、說韻文,在說說唱唱中學英文,是一種非常有趣和有效的學習方法。首先,悅耳的音樂、生動的畫面,具有強烈的感染力,符合幼兒思維水平。實踐證明,極富特色的韻詩、歌謠及兒歌,旋律好聽、簡單易學,既能夠吸引兒童的注意,有能適宜兒童的喜好。所以,用有節奏的音樂方式來教學,能增加語言的多樣化和新鮮感,給孩子創造活潑歡快的語言學習環境。其次,歌曲童謠大都可以配合手指及肢體動作,不但能增加趣味性,而且也符合孩子愛動及愛玩的心理。更重要的是,運用肢體動作可以幫助孩記憶和理解,對語言學習有事半功倍的效果。如,孩子在學習bird(小鳥)時,邊學小鳥飛邊念兒歌“bird、bird飛飛”,學習elephant(大象)時,邊學大象走邊念兒歌“elephant,elephant走走”。
第三、學習歌謠韻文不需要具備該語言的基礎。小朋友們由歌謠的引導進入英文世界,只要常練習,能瑯瑯上口,就會有自信及成就感,對學英文更加起勁。特別是幼兒園新班的孩子,他們第一次接觸英語時,新鮮感和想學英語的欲望較強,能很快得學會唱一些英語兒歌。第四、歌謠韻文的教學是在歡快的環境下進行的,因而孩子們學習的興趣很濃,效果也特別好。我們還可以讓幼兒在進餐、看圖書、玩玩具時聽歌謠,這種潛移默化的效果會更好。既然歌謠對幼兒英語教學起著不可低估的促進作用,我們應該選擇什么樣的歌謠給兒童呢?我認為,可選擇一些內容比較簡單、且是幼兒身邊常見的事物,如小動物、碩果、家庭成員、食物、身體部位等等。另外,可搭配動作以及節奏輕快、有趣易學的都可以選用。如以下動作歌謠:SometimesIamtall(站起來,并將身體向上伸展)SometimesIamsmall(蹲下來,收縮肢體)SometimesIamverytall(站起來踮起腳尖,更用力將肢體向上伸展)SometimesIamverytall(蹲下來,并盡可能的將肢體縮得很小)Nowtall,nowsmall(站起來,蹲下)NowIamatinyball(蹲下雙手抱膝,將身體卷成球狀)
三、科學耐心糾正發音
3—6歲的幼兒由于生理上不夠成熟,不能恰當的支配發音器官,所以他們往往發音不準。幼兒發音的困難主要在不善于掌握發音部位和發音方法。幼兒發元音錯誤較少,錯誤往往在輔音,這是因為輔音要依靠唇、舌、齒等運動的細微分化。幼兒由于唇舌的運動不夠有力,下腭不夠靈活,因而發輔音時往往不夠清楚,說出來的常常是兩個語音之間的音。這為幼兒學習語言,特別是英語造成很大的阻礙。但是,隨著幼兒發音器官的不斷完善和成熟,上述毛病是可以改變的。在英語活動中,我就經常碰到幼兒發生以上的發音錯誤。例如:早上點名,幼兒應該用“I’mhere”來回答我,可是靈靈卻發出“I’mkere”的音來,我對她的發音予以糾正,但是經過三、四遍之后她還是發kere的音。
我停下手里的點名工作,把她叫到我的面前,口對口的糾正起來,一遍又一遍,漸漸地我胸中的無名火燒起來,我也感覺到她開始有緊張了,聲音因害怕而顫抖,舌頭也不聽使喚了,嘴里的音越發越含糊。我停止了糾正,強壓住內心的急噪,耐心地說:“喝,喝水的喝,說說看。真好,再說一次。”“hhh,h-ere—here。”第一次,她還是說錯了,我在糾正了一次,終于我驚喜的聽到她的口中發出輕輕的聲音“here”,我高興極了,對她大加贊揚,下面的小朋友們也情不自禁的拍起手來。之后,我開始自。河變阂粫r發錯音是很正常的,關鍵看教師如何糾正,還要想想在教的時候是否忽略了什么。于是我想到,here這個音在聽覺上是很容易與kere混淆的,所以在教之前,應該讓幼兒搞清h和k的區別,這樣就能避免孩子發錯音了。但是需要注意的是,不管孩子是否能正確的發音,教師都應該教會孩子正確發音,因為這會給孩子留下很深的影響。
四、挖掘幼兒記憶的潛能
幼兒雖然年齡小,語言發展不完善,但是經過實踐,幼兒記憶力并不差,關鍵是怎樣去挖掘。孩子對自己理解的、容易發音的單詞記憶特別好。例如:apple、boy、jelly、cat、dog等。孩子對歌曲、兒歌的記憶力特別好。例如:“Hello”、“Roundandround”、“IcansaymyA、B、C”等,平時只要一播放這些歌曲或兒歌,孩子們就會興高采烈的參與,而且樂此不疲,有的孩子甚至在自由活動中也會唱起來,一個孩子唱錯了,其他孩子還會糾正他。這都表明,孩子的記憶力并不差,關鍵是教師教授內容、設計活動是否是他們感興趣的,是否符合他們的年齡特點,只要是具備這些特點,孩子們就一定會將所學內容牢牢記在心里。另外我還發現,幼兒對英語的反饋大多集中在第二次,或者說是復習課上。我把他稱之為“奇妙的第二次”現象,在設計活動時我也充分考慮到這一特點,不強求幼兒的第一次反饋,注重第二次的溫習。
五、注意動靜交替
教學互動中的趣味性并不是指幼兒英語教學一定要準備很多游戲,而是指老師要成為多面手,如會扮鬼臉、會學動物講話等,讓學生在游戲中興奮的歡呼、大叫,玩的開心。因為喧鬧的活動容易虜獲孩童的心。但是我們如果只是一味地強調動,幼兒會一直處于興奮狀態,無法潛心到教師所要傳授的知識上面,甚至與如果過于興奮,還會出現意想不到的事情。反之,我們如果只是一味地靜,又違背了幼兒的天性,很難激發幼兒的興趣。因此教師在教學過程中應靈活掌握情況,注意動靜的結合。
六、創設多層次的課外語言學習環境
實踐證明,英語教學僅僅靠孩子每天20分鐘的學習是不夠的,因為這樣的學習只能讓孩子掌握零星的單詞,達不到英語教學的目的。由于幼兒園是整班教學,除了每天固定的15—20分鐘游戲化的課堂語言訓練外,孩子的一日常規通常都由教師安排,因此,教師應著力營造良好的語言學習環境,使英語教學深入到一日常規的個環節。首先,要堅持不懈運用日常英語,例如,早上幼兒來園時,要對孩子說“Goodmorning、Howareyou?、What’syourname?”等日常用語,這樣,孩子在模仿后會愿意說,也可以使不太會說的孩子得到鍛煉和提高。孩子說得熟練后,還會主動對老師家長說,這就能使英語基礎教學融入到孩子的生活中去,教師要對孩子說“Standup、Raiseyourhands、Putdownyourhands”等。在午睡時對孩子說“Silenceplease!、Don’ttalk、Closeyoureyes”等?傊,老師通過動作等肢體語言的提示,努力讓幼兒猜懂老師的意思,時間長了,孩子就不僅會理解句子的意思,時間長了,孩子就不僅會理解句子的意思,還會模仿老師的發音并讀出句子其次,創建活動區域。在活動區域中投放生動有趣的圖片,動物紙偶等,能吸引孩子。孩子只要有空,就會主動地指讀單詞,或是拿起紙偶,兩兩結伴玩語言游戲,愉快地游樂于英語語言的氣氛中。另外,區域活動有利于教師對兒童的個別指導,孩子都有各自的性格,對于性格內向、不愿表達的孩子,可以在小小的區域中鼓勵孩子大膽地講述,老師因人而異,因材施教,以使孩子也得到進步。
最后,提倡英語閱讀。英語閱讀是十分重要的學習環節。閱讀是一種習慣,而習慣最好是從小培育。我們讓小孩從小學英語,決不是想讓他們當一只兔子,很早起步,快速到達那棵樹,然后就在那里睡覺。而是要讓他們產生興趣,為今后的學習打下基礎。英語教學要從娃娃開始,我們要不斷探索,摸索適合幼兒英語教學的新路,讓孩子們開開心心、充滿自信地通向英語王國。
參考文獻(略)
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