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      1. 小學(xué)生挫折教育方法研究論文

        時(shí)間:2023-03-27 11:45:17 論文范文 我要投稿
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        小學(xué)生挫折教育方法研究論文

          隨著素質(zhì)教育理念的深化,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代的教育教學(xué)不僅是要教會(huì)學(xué)生某些知識(shí),更重要的是要增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì),幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。以下是yjbys小編為您整理的小學(xué)生挫折教育方法研究論文,希望能提供幫助。

        小學(xué)生挫折教育方法研究論文

          一、當(dāng)前對(duì)小學(xué)生進(jìn)行挫折教育的必要性

          從小學(xué)教師的角度來(lái)說(shuō),在實(shí)際的教學(xué)工作中,我們常常會(huì)遇到這樣的情況:有的學(xué)生自制力不強(qiáng),上課真正認(rèn)真聽(tīng)講的時(shí)間有限;有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不會(huì)的問(wèn)題就容易失落、煩,甚至哭鼻子;有的學(xué)生吃不了一點(diǎn)苦,甚至連正常的班級(jí)值日都不愿參與。這些都與學(xué)生的意志力不強(qiáng)有關(guān)。因此,我們小學(xué)教師有責(zé)任對(duì)小學(xué)生進(jìn)行挫折教育,培養(yǎng)小學(xué)生堅(jiān)忍不拔、不屈不撓、勇于直面苦難的能力。

          二、深入挖掘語(yǔ)文教材全面加強(qiáng)小學(xué)生的挫折教育

          隨著素質(zhì)教育理念的深化,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代的教育教學(xué)不僅是要教會(huì)學(xué)生某些知識(shí),更重要的是要增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì),幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。作為小學(xué)語(yǔ)文教師,我們要具備敏銳的洞察力,深入挖掘語(yǔ)文教材中的挫折教育的素材,培養(yǎng)小學(xué)生的耐挫力。下面主要從語(yǔ)文教師的視角,就語(yǔ)文教學(xué)中的挫折教育問(wèn)題進(jìn)行深入探析:

          (一)通過(guò)寓言故事,滲透挫折教育

          在日常語(yǔ)文教學(xué)中,我們要有意識(shí)地滲透挫折教育,讓小學(xué)生對(duì)挫折有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí),引導(dǎo)小學(xué)生以積極樂(lè)觀陽(yáng)光的心態(tài)去面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。比如,在學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》這篇課文的時(shí)候,有意引導(dǎo)學(xué)生直面挫折:“小馬的媽媽說(shuō)‘光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。’這句話就告訴我們,當(dāng)我們遇到問(wèn)題時(shí),不能只聽(tīng)別人的意見(jiàn)而沒(méi)有自己的主見(jiàn)。其實(shí),我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活過(guò)程中,會(huì)遇到很多很多的困難,但是,只要我們遇到難題時(shí)不要慌亂,積極開(kāi)動(dòng)腦筋,就一定能夠想出解決辦法的。”

          再比如,學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這則故事的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的樂(lè)觀精神以及持之以恒的做事態(tài)度:“小蝌蚪找到了鴨媽媽、大金魚(yú)、大螃蟹、大烏龜,最后才找到了自己的媽媽,如果小蝌蚪找了幾個(gè),沒(méi)找著就不找了,最后還能找到自己的媽媽嗎?”學(xué)生回答:“不會(huì)。”“那小蝌蚪是不是很努力、很努力的在找自己的媽媽呀?也就是說(shuō),只有很努力地做事的時(shí)候,才更容易達(dá)到我們的目標(biāo),并且每次發(fā)現(xiàn)不是自己的媽媽時(shí),小蝌蚪都很樂(lè)觀也很禮貌地告別,這也是值得我們學(xué)習(xí)的。”

          (二)通過(guò)名人事跡,強(qiáng)化挫折教育

          小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多名人事跡,多數(shù)名人事跡都具有很強(qiáng)的教育意義,我們小學(xué)語(yǔ)文教師一定要充分利用好教材中的名人事跡,在豐滿名人血肉的同時(shí),強(qiáng)化學(xué)生的挫折教育。如,小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典課文《司馬光》就是一個(gè)很好的素材。這篇課文講述了司馬光小時(shí)候砸缸救人的實(shí)例,而司馬光當(dāng)時(shí)與小學(xué)生們的年齡相仿,更具有說(shuō)服力和感召力。在學(xué)這篇課文之前,我先給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題:“如果有小朋友不小心掉到了一個(gè)有水的大缸里,而你身邊又沒(méi)有大人在場(chǎng),那你會(huì)怎么辦?”這就引發(fā)了學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的深入思考,有的學(xué)生想出了用樹(shù)枝拉朋友的辦法,有的學(xué)生則認(rèn)為可推倒大缸的辦法等等。學(xué)生們似乎身臨其境的積極想辦法救出自己的朋友,這在無(wú)形之中其實(shí)就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)逼真的情境,讓學(xué)生思考如果真實(shí)發(fā)生這樣一件事的時(shí)候,自己該怎么辦。學(xué)生們積極思考的過(guò)程實(shí)際就是強(qiáng)化挫折教育的過(guò)程。

          (三)通過(guò)寫作反思,內(nèi)化挫折教育

          寫作是放飛心靈的旅程。小學(xué)生的語(yǔ)文寫作更是說(shuō)真心話的過(guò)程,我們可通過(guò)作文,讓學(xué)生反思自我,以此內(nèi)化挫折教育。在學(xué)完《我是最弱小的嗎》后,我安排了一節(jié)作文課:寫出令自己在學(xué)習(xí)和生活中印象深刻的一件事,最好是發(fā)生在自己身上的,要詳細(xì)地寫出自己當(dāng)時(shí)是怎么想的,是怎么解決的,這件事對(duì)我以后的啟發(fā)是什么。這節(jié)作文課的意圖是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步反思自我,尤其是遇到問(wèn)題的時(shí)候,我們應(yīng)該怎樣依靠自己的力量去處理。學(xué)生思考的過(guò)程實(shí)際就是回想經(jīng)過(guò)、反思自我的過(guò)程。

          三、結(jié)語(yǔ)

          總之,在當(dāng)前社會(huì)情勢(shì)下,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行挫折教育對(duì)于小學(xué)生以后的健康成長(zhǎng)具有十分積極的意義。為此,每一位小學(xué)教師都應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到挫折教育的重要性和必要性,自覺(jué)將挫折教育滲透進(jìn)日常教學(xué)活動(dòng)中,引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立起正確的挫折觀,培養(yǎng)小學(xué)生健全堅(jiān)毅的人格,增強(qiáng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我將挫折教育放在更重要的位置上,積極探尋語(yǔ)文教材與挫折教育的結(jié)合點(diǎn),加強(qiáng)小學(xué)生的挫折教育。

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