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高職畢業(yè)設(shè)計就業(yè)工作一體化模式的構(gòu)建
畢業(yè)設(shè)計可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對自己所學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)化梳理、理論聯(lián)系實(shí)踐的掌握。高職學(xué)校的畢業(yè)生在人才市場上要想實(shí)現(xiàn)其競爭力，需要重點(diǎn)突出畢業(yè)生的專業(yè)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)和水平，相關(guān)理論知識轉(zhuǎn)化實(shí)踐的能力和素養(yǎng)等，這些都是應(yīng)用性實(shí)用人才所必備的能力和素質(zhì)。
一、引言
高職教育需要對準(zhǔn)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，因?yàn)檫@一教學(xué)層次主要培養(yǎng)的是社會應(yīng)用性實(shí)操人才，需要突出人才的動手能力、解決實(shí)際問題的能力，在教學(xué)過程中，需要加強(qiáng)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提升學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，更好的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提升。
二、高職畢業(yè)前教學(xué)存在的問題分析
(一)學(xué)生理論知識沒有實(shí)現(xiàn)較好的轉(zhuǎn)化。通過對一些畢業(yè)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些高職畢業(yè)生在專業(yè)理論知識的掌握方面存在一定的問題，主要集中為相關(guān)知識掌握不牢，專業(yè)知識沒有形成網(wǎng)絡(luò)，理論指導(dǎo)實(shí)踐不清等，這些問題產(chǎn)生的主要原因與畢業(yè)生在校期間實(shí)踐教學(xué)不充分有著直接的聯(lián)系，很多學(xué)生在校期間的實(shí)踐主要集中在畢業(yè)前的一段實(shí)踐，這時候的學(xué)生心理相對比較浮躁，主要精力放在找工作上，主要在想這一周需要參加哪些招聘會，下一周需要參加幾次面試，這些都大大分散了學(xué)生在畢業(yè)前的實(shí)習(xí)精力，理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的能力不斷弱化，相關(guān)理論知識沒有更好的掌握。
(二)畢業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系不緊密。一些高職院校的教師在給學(xué)生布置畢業(yè)設(shè)計的時候，相關(guān)的課題選取的更多考慮的是一種學(xué)術(shù)性，專業(yè)與生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系的因素考慮較少。實(shí)際上，畢業(yè)設(shè)計可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對自己所學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)化梳理、理論聯(lián)系實(shí)踐的掌握，但是如果教師選擇的課題更多考慮的是一種學(xué)術(shù)性問題研究，相關(guān)知識的網(wǎng)絡(luò)化、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)都出現(xiàn)了很大的偏差，畢業(yè)設(shè)計沒有得到相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系的目的。
三、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)工作等系列教學(xué)環(huán)節(jié)的有效整合建議
高職學(xué)校的畢業(yè)生在人才市場上要想實(shí)現(xiàn)其競爭力，需要重點(diǎn)突出畢業(yè)生的專業(yè)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)和水平，相關(guān)理論知識轉(zhuǎn)化實(shí)踐的能力和素養(yǎng)等，這些都是應(yīng)用性實(shí)用人才所必備的能力和素質(zhì)。
(一)畢業(yè)設(shè)計融入更好實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的要素。教師在選擇相關(guān)的高職學(xué)校畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計課題時，需要關(guān)注課題任務(wù)與生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系的問題，很多的設(shè)計任務(wù)需要學(xué)生將其帶到畢業(yè)實(shí)習(xí)中完成，只有通過畢業(yè)實(shí)習(xí)的練習(xí)和鍛煉，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)對相關(guān)理論知識的掌握和理解，更好地完成相關(guān)專業(yè)知識實(shí)踐落地。在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生需要帶著這些設(shè)計任務(wù)，去實(shí)習(xí)，去完成相關(guān)的工作任務(wù)，在工作中實(shí)現(xiàn)對相關(guān)畢業(yè)設(shè)計的有效理解和認(rèn)識，同時在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，教師需要進(jìn)一步跟蹤學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的情況，對其出現(xiàn)的一些認(rèn)識偏差進(jìn)行糾正，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計更好的融入實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。
(二)畢業(yè)設(shè)計、企業(yè)實(shí)習(xí)評價元素的相互融合。畢業(yè)設(shè)計的最終評價需要更好考慮學(xué)生參與企業(yè)實(shí)習(xí)的元素。在教學(xué)過程中，學(xué)生參與實(shí)習(xí)的積極性、實(shí)習(xí)任務(wù)完成的情況、與同事、同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力等都是需要考慮到畢業(yè)設(shè)計的考核之中。同時企業(yè)實(shí)習(xí)需要考慮更多實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的各種過程因素之外，還需要考慮畢業(yè)設(shè)計完成情況，教師布置的相關(guān)設(shè)計要求有沒有達(dá)到要求。
(三)就業(yè)教育需要考慮畢業(yè)設(shè)計、實(shí)習(xí)介入。就業(yè)教育是對高職學(xué)生在求職過程中的心理、應(yīng)試等一系列能力的提升。由于就業(yè)教育過程中，相關(guān)應(yīng)試心理等方面的教育更多集中在理論層面，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，因此在教學(xué)過程中需要進(jìn)一步融入畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中的實(shí)際案例，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的就業(yè)教育，這樣的教學(xué)才能更加有血有肉，更好地提升學(xué)生對相關(guān)的應(yīng)聘心理、面試技巧的掌握，達(dá)到最終的就業(yè)教育的效果。
(四)就業(yè)推薦與畢業(yè)設(shè)計和實(shí)習(xí)成績掛鉤。就業(yè)工作不僅包括就業(yè)前的教育，同時還有相關(guān)企業(yè)到學(xué)校來招人的時候，希望學(xué)校給出推薦的人選，這樣的就業(yè)崗位相對更加具有吸引力，學(xué)生對其有著更多的興趣和積極性。為進(jìn)一步運(yùn)用好學(xué)生對這些就業(yè)崗位的興趣，學(xué)�？梢詫⒕蜆I(yè)推薦與畢業(yè)設(shè)計、實(shí)習(xí)成績掛鉤，這樣可以進(jìn)一步督促學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計、實(shí)習(xí)的積極性和完成效率。
四、結(jié)語
畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)工作是高職學(xué)生在校期間最后受到的教學(xué)環(huán)節(jié)。這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不是很高，需要實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計、實(shí)習(xí)、就業(yè)工作三者的相互聯(lián)系，將理論與實(shí)踐之間實(shí)現(xiàn)有效的融合，學(xué)生參與教學(xué)的興趣不斷提升，同時三個教學(xué)環(huán)節(jié)考核評價之間的相互聯(lián)系，也從另一個層面督促了學(xué)生參與教學(xué)的意識，最終提升高職畢業(yè)生在就業(yè)市場上的核心競爭力。
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