高職高專商務(wù)英語交際教學(xué)法探討
英語學(xué)習(xí)水平參差不齊的高職高專商務(wù)專業(yè)的學(xué)生給教師實(shí)施交際教學(xué)法提出了較大的挑戰(zhàn)。廣大高職院校的商務(wù)英語教師應(yīng)該經(jīng)常自省，反思如何有效采用交際教學(xué)法引導(dǎo)教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極用英語思維表達(dá)意見，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，最終幫助學(xué)生掌握過硬的商務(wù)知識。
1交際教學(xué)法簡述
交際能力對于個體發(fā)展具有重要作用，主要包括語言能力、話語能力、社會語言能力、交際策略等方面。交際教學(xué)法就是基于交際能力相關(guān)理論，以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為目標(biāo)的教學(xué)方法。這一教學(xué)方法最早在20世紀(jì)70年代被社會語言學(xué)家哈姆斯提出，20世紀(jì)80年代被引入我國，主要強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)過程的交際化，認(rèn)為語言是重要的交際工具，注重語言運(yùn)用的流暢性和“生本”教學(xué)理念。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，交際教學(xué)法更加重視語言的交際動能和學(xué)生的主體地位，對學(xué)生語言運(yùn)用能力的提升有重要作用。
2交際教學(xué)法在高職高專商務(wù)英語教學(xué)中的實(shí)施難點(diǎn)
(1)高職高專商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)情分析高職高專院校中的學(xué)生，普遍存在英語基礎(chǔ)較差的情況。良莠不齊的學(xué)生在大學(xué)入學(xué)初就幾乎遺忘了大部分學(xué)過的英語知識，尤其是語法和詞匯。且在傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)中，部分專業(yè)課教師往往忽視了學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，學(xué)生運(yùn)用英語課堂表達(dá)的機(jī)會較少，聽說能力日漸減弱，久而久之學(xué)生便無法形成用英語思維和交流的習(xí)慣，甚至懼怕開口講英語，對專業(yè)學(xué)習(xí)中的復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)和詞語的用法一知半解，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)相關(guān)商務(wù)知識時常常遭遇挫折。
(2)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)科設(shè)置與實(shí)際教學(xué)需求脫節(jié)高職高專院校在商務(wù)英語專業(yè)學(xué)科設(shè)置方面存在不科學(xué)的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在商務(wù)英語某些課程的學(xué)時分配不合理，導(dǎo)致師生的實(shí)際教學(xué)得不到滿足，最終阻礙了教師交際教學(xué)法的有效實(shí)施。商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求學(xué)生在完成所有課程的學(xué)習(xí)后能夠既具備扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)，掌握夠用的商務(wù)知識，又具備較強(qiáng)的英語交際能力，能夠在日常生活以及商務(wù)工作中熟練運(yùn)用英語出色地完成口頭及書面的交際任務(wù)。而母語學(xué)習(xí)者要具備以上能力已屬難事，更何況第二外語學(xué)習(xí)者。
(3)語法和跨文化知識儲備不足成為交際教學(xué)法實(shí)施的絆腳石高職高專商務(wù)英語教學(xué)中交際教學(xué)法的運(yùn)用以英語為媒介，主要強(qiáng)調(diào)師生的互動教學(xué)、生生之間的學(xué)習(xí)合作與交流。而交際能力的一個方面便是語言運(yùn)用的得體性。(韓憲武，2013)要想達(dá)到這一要求，學(xué)生必須對英語語言的應(yīng)用環(huán)境、語言背景文化、英語口語習(xí)慣等十分了解。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對這一部分教學(xué)并不重視，一些教師雖然也會在教學(xué)中補(bǔ)充跨文化知識，但是補(bǔ)充的部分相對貧乏，學(xué)生難以充分消化理解;由于課時的限制，教師也無暇檢驗(yàn)學(xué)生與商務(wù)相關(guān)的跨文化知識的掌握程度。另外，英語語法一直以來都是大多數(shù)學(xué)生的短板，學(xué)生的語法知識欠缺成為他們配合教師實(shí)施交際教學(xué)法的一大障礙，也挫傷了他們學(xué)習(xí)商務(wù)英語的興趣和積極性。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言運(yùn)用的流暢性和準(zhǔn)確性。學(xué)生語法的薄弱和跨文化知識儲備的不足必然延誤教師的教學(xué)進(jìn)度，阻礙交際教學(xué)活動。例如在商務(wù)英語教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)商務(wù)情境對學(xué)生進(jìn)行交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，很多學(xué)生在口語交際中仍會面對對方所說的Thankyou.回應(yīng)Nothank。由此可見，要想實(shí)現(xiàn)交際教學(xué)法的有效運(yùn)用，學(xué)生除了要掌握語法知識，同時也要學(xué)習(xí)地道的跨文化知識。
3交際教學(xué)法在高職高專商務(wù)英語教學(xué)中的實(shí)施
(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知商務(wù)英語的專業(yè)定位。從學(xué)生入校的時候就對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知教育至關(guān)重要。只有盡早從意識上了解了商務(wù)英語的專業(yè)定位，學(xué)生才會樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機(jī)。商務(wù)英語是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)崗位群定位在貿(mào)易、外資企業(yè)以及與商務(wù)相關(guān)的語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。而商務(wù)英語專業(yè)的.學(xué)生畢業(yè)后卻面臨就業(yè)難的諸多問題，這和學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系。要培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)即可上崗的能力，必須打好過硬的語言關(guān)，而交際教學(xué)法的順利實(shí)施可以保障學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的基本語言技能的習(xí)得，有利于培養(yǎng)既精通語言知識技能又通曉商務(wù)知識的復(fù)合型人才。調(diào)查表明，很多學(xué)生雖然選擇了商務(wù)英語專業(yè)，但是他們并不真正理解學(xué)習(xí)本專業(yè)所要達(dá)到的目的，這也導(dǎo)致他們對本專業(yè)的學(xué)習(xí)認(rèn)識膚淺，喪失興趣和動力，甚至有換專業(yè)的念頭。家長有必要了解孩子的專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景，教師更有義務(wù)采取相應(yīng)措施(如播放視頻或帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地感受社會崗位需求的方式)告知學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的定位，潛移默化地激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動性，彼此積極配合并堅(jiān)持開展交際教學(xué)法，以保證教學(xué)有效性。
(2)監(jiān)督商務(wù)英語教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和幫助交際教學(xué)法的順利實(shí)施為保證交際教學(xué)法的有效運(yùn)用，教學(xué)主管部門督導(dǎo)也應(yīng)加強(qiáng)對商務(wù)英語教學(xué)的設(shè)計(jì)及實(shí)施的督管。同行領(lǐng)導(dǎo)或者同事可以不定時檢查教案的設(shè)計(jì)和聽課評課，也可以創(chuàng)造條件聘請校外企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)人士傳授經(jīng)驗(yàn)，對授課教師進(jìn)行輔助進(jìn)而改進(jìn)交際教學(xué)的實(shí)施效果，而不只是形式上應(yīng)付這一工作環(huán)節(jié)。對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行摸底、對教師的授課情況進(jìn)行公正的評價，或者采取同一教研室教師分單元課時磨課或者在整體教學(xué)的理念下共同探討如何通過交際教學(xué)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。無論如何，始終要堅(jiān)持“生本”理念，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用英語完成交際任務(wù)的環(huán)境和機(jī)會，不斷地改進(jìn)教學(xué)效果。事實(shí)上，許多高職高專商務(wù)英語教研室的教研活動形同虛設(shè)，鮮少有教師定期集中精力地投入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，也缺乏領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)管，更無教學(xué)效果的刺激整改。為了向社會培養(yǎng)和輸送真正需要的人才，廣大高職院校的商務(wù)英語教師應(yīng)該經(jīng)常自省，反思如何有效采用交際教學(xué)法引導(dǎo)教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極用英語思維表達(dá)意見，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，最終幫助學(xué)生掌握過硬的商務(wù)知識。
(3)激勵商務(wù)英語學(xué)生充實(shí)英語語法和文化知識英語語法和文化知識在商務(wù)英語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，針對目前高職高專學(xué)生語法和文化知識相對缺乏的情況，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)和激勵。首先，教師可以選取學(xué)生感興趣的英語電影和歌曲，鼓勵學(xué)生在課后欣賞，同時自行找出片段中包含的英語語法現(xiàn)象和異國文化知識，在下一節(jié)課上進(jìn)行提問。其次，教師對學(xué)生語法的薄弱點(diǎn)和跨文化知識分門別類選擇合適的時間做專題講座或選修課為學(xué)生“補(bǔ)課”。最后，教師制定獎勵機(jī)制，凡是按照教師或者自己制定的計(jì)劃循序漸進(jìn)地運(yùn)用交際法充實(shí)語法和跨文化知識的學(xué)生可以在綜合評定成績表上加分，久而久之學(xué)生英語運(yùn)用習(xí)慣形成和運(yùn)用英語的范圍擴(kuò)大，掌握基本交際的方法增多，交際能力得到提升。
4結(jié)論
交際教學(xué)法在高職高專商務(wù)英語教學(xué)中的運(yùn)用尚不夠理想，教師應(yīng)圍繞“生本”理念幫助學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)定位，從英語語法及文化知識方面查漏補(bǔ)缺，激勵學(xué)生習(xí)慣性用英語完成目標(biāo)交際任務(wù)。英語學(xué)習(xí)水平參差不齊的高職高專商務(wù)專業(yè)的學(xué)生給教師實(shí)施交際教學(xué)法提出了較大的挑戰(zhàn)，教師需要不斷反思執(zhí)行力不強(qiáng)的原因，更要加強(qiáng)同行的交流學(xué)習(xí)找到正確的方法，最大程度地發(fā)揮交際教學(xué)法的作用，不斷優(yōu)化商務(wù)英語的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
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