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體育教學(xué)中人文教育問(wèn)題分析
伴隨著體育教育邊緣化的態(tài)勢(shì),體育教育和人文教育的脫離成為體育教育之中非常顯眼的弊病。體育教育是服務(wù)于學(xué)生的內(nèi)容,是為幫助學(xué)生強(qiáng)身健體、科學(xué)生活而存在的,體育教育不應(yīng)該僅僅局限于體育運(yùn)動(dòng)上,還可以包括健康保健、飲食健康、科學(xué)作息等等內(nèi)容。
摘要:人文教育是教育學(xué)的基礎(chǔ)和根本,也是教育教學(xué)的本來(lái)目的。體育教育作為教育學(xué)科之中的一個(gè)分支,人文教育的理念也理應(yīng)滲透于體育教學(xué)之中。當(dāng)前形勢(shì)下由于體育教學(xué)中存在的種種問(wèn)題,已經(jīng)出現(xiàn)人文教育與體育教育分離的態(tài)勢(shì)。該文在立足于當(dāng)前體育教學(xué)的基礎(chǔ)上,分析體育教學(xué)之中的人文教育問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:體育教學(xué);人文教育;改進(jìn)措施
教育學(xué)不僅包括對(duì)人知識(shí)與能力的培養(yǎng),還包括對(duì)人體格與精神的塑造。教育學(xué)秉持的發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值、提升自身能力、培養(yǎng)優(yōu)秀品格是對(duì)人文精神的良好詮釋與最佳注腳�？梢哉f(shuō),教育教學(xué)和人文精神是不可分割、相輔相成的,而教育教學(xué)和人文精神的相脫離必然標(biāo)志著教育已經(jīng)走入歧途。
1體育教育之中的人文表達(dá)
文藝復(fù)興以來(lái),歐洲開(kāi)始刮起人文精神的風(fēng)潮,人們脫離了神學(xué)的束縛,開(kāi)始發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值、增加對(duì)人的了解、贊美人的美與力,這種重新發(fā)現(xiàn)人的理念最終促成近代教育學(xué)的誕生。人們相信,通過(guò)良好的教育,人天性之中的美好就會(huì)得到表露,人的價(jià)值和作用將會(huì)被發(fā)揚(yáng),人的品格也將通過(guò)教育的磨練至善至美,于是教育成為發(fā)現(xiàn)自我、提升自我、肯定自我的重要一環(huán),也成為改變?nèi)说拿\(yùn)、發(fā)揚(yáng)人的貢獻(xiàn)的主要途徑,并一直影響到當(dāng)世。體育教育作為教育學(xué)之中的一個(gè)重要分支,有著塑造人的體格、磨練人的意旨、增進(jìn)人對(duì)自己身體的了解并幫助人合理運(yùn)用自己身體的目的,從誕生之初就是伴隨著對(duì)人精神的塑造和知識(shí)的積累而成為人文教育之中的重要一環(huán)的�？梢哉f(shuō),在缺乏人文精神的情況下,包括體育教育在內(nèi)的教育教學(xué)已經(jīng)異化,開(kāi)始走入了唯成績(jī)論、唯結(jié)果論的歧途。重塑體育教育之中的人文精神、加強(qiáng)體育教育之中的人文表達(dá)應(yīng)該成為當(dāng)前體育教育工作的重點(diǎn)。
2體育教育之中存在的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)
在當(dāng)前的中國(guó)體育教學(xué)之中,人文教育的缺失已經(jīng)成為了非常重要的問(wèn)題,這與當(dāng)前學(xué)生糟糕的體質(zhì)素質(zhì)互成因果,形成了惡性循環(huán)。由于缺失了人文教育,學(xué)生對(duì)體育教育不再重視,認(rèn)為這只是又累又無(wú)聊的重復(fù)訓(xùn)練,而由于學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣欠缺,學(xué)生普遍表現(xiàn)出體制差、身體狀況不良的問(wèn)題,導(dǎo)致體育活動(dòng)無(wú)法展開(kāi)。為了深化對(duì)體育教育之中人文教育缺失問(wèn)題的認(rèn)識(shí),需要對(duì)體育教育之中人文教育的展開(kāi)做出細(xì)致的探討。當(dāng)前體育教育之中的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)。
2.1對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)不足
在不少人的認(rèn)知中,體育教育是鍛煉人的肉體的活動(dòng),長(zhǎng)期從事體育教育的教師和積極參加體育學(xué)習(xí)的學(xué)生都是頭腦簡(jiǎn)單、肢體發(fā)達(dá)的,這種認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了對(duì)體育學(xué)科的偏頗態(tài)度,是非常不可取的。同時(shí),不少人認(rèn)為,人文教育是人文學(xué)科的任務(wù),只有在例如歷史、文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科中才需要進(jìn)行人文學(xué)科的學(xué)習(xí),也只有在這些課堂上人文教育才有所意義。但是這種認(rèn)知是對(duì)于體育教育與教育學(xué)之間的簡(jiǎn)單割裂,盲目地將體育教育排除于整個(gè)教育學(xué)科之外。
2.2課程內(nèi)容不夠豐富
現(xiàn)有的體育教學(xué)場(chǎng)地多位于室外,學(xué)生從事的多是跑步、跳遠(yuǎn)、羽毛球等項(xiàng)目,更為重視學(xué)生體能的提升和技術(shù)的掌握。但是體育教學(xué)并不應(yīng)該僅僅局限于此,體育教學(xué)之中的人文因素應(yīng)該得到更為鮮明的表達(dá)。為了擴(kuò)大學(xué)生的視野、引發(fā)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)與人文教育之間關(guān)聯(lián)性的思考,教師可以對(duì)現(xiàn)有的體育教學(xué)做出一定的調(diào)整,擴(kuò)展體育教學(xué)學(xué)科涉及的范圍,將運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、體育史、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)引入課堂教授范圍內(nèi)來(lái),在課堂場(chǎng)地上,教師也可以從室外移回室內(nèi),在課堂上進(jìn)行更好地講解。
3體育教育的改進(jìn)措施
為了更好地發(fā)揮體育教育的作用,還原體育教育作為教育的本來(lái)面目,表達(dá)出體育教育之中的人文素養(yǎng)和人文關(guān)懷,體育教育的改革勢(shì)在必行。在當(dāng)前階段的體育教育之中,為了更好地吸收人文教育的因素、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,需要更加開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境和更為輕松活潑的教學(xué)氛圍。教師需要充分發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的作用,給予學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行選擇的權(quán)利。在體育教育改革之中,學(xué)校需要對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行一定的調(diào)整,改變以往通行的必修課占主導(dǎo)的硬性安排,使用必修課與選修課相輔相成的模式展開(kāi)課堂教學(xué)。學(xué)生可以擁有對(duì)課程進(jìn)行自由選擇的權(quán)利,不僅可以選擇心儀的教師、上課的時(shí)間還能夠決定授課內(nèi)容,在課后進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí),學(xué)生還能夠自由組成興趣小組,并邀請(qǐng)相關(guān)教師來(lái)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。通過(guò)充分尊重學(xué)生的主體作用、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,體育教學(xué)將會(huì)更為靈活也會(huì)更有活力,課程內(nèi)容之中也會(huì)加入大量學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容,增添課程的趣味性。除了對(duì)學(xué)生意見(jiàn)的尊重,體育教育之中的人文因素還應(yīng)該體現(xiàn)在教師對(duì)于學(xué)生主體的關(guān)懷上。體育教育是服務(wù)于學(xué)生的內(nèi)容,是為幫助學(xué)生強(qiáng)身健體、科學(xué)生活而存在的,體育教育不應(yīng)該僅僅局限于體育運(yùn)動(dòng)上,還可以包括健康保健、飲食健康、科學(xué)作息等等內(nèi)容。體育教師有著充足的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),可以指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的作息安排、制訂出科學(xué)健康的飲食譜、了解常見(jiàn)疾病的基本情況,在科學(xué)飲食、健康作息的基礎(chǔ)上,對(duì)身體的鍛煉可以起到事半功倍的效果,教師的教學(xué)目標(biāo)也更易達(dá)成。教師可以利用課堂中的休息時(shí)間開(kāi)展小型的健康知識(shí)講座,也可以在課后通過(guò)微信平臺(tái)、朋友圈、學(xué)校網(wǎng)站等途徑進(jìn)行推送,灌輸健康生活的理念,使運(yùn)動(dòng)成為一種習(xí)慣、健康飲食作為一種生活方式、科學(xué)作息成為生活規(guī)律。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建自己的健康小檔案,記錄自己每天的作息時(shí)間、運(yùn)動(dòng)狀況、飲食情況,并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建學(xué)生之間交流的渠道,鼓勵(lì)大家實(shí)行健康的生活方式。
4結(jié)語(yǔ)
體育教育一直以來(lái)都是中國(guó)教育中的一部分,但在應(yīng)試教育大行其道的基礎(chǔ)教育和競(jìng)技體育蔚然成風(fēng)的行業(yè)風(fēng)尚之中,體育教育特別是基礎(chǔ)的體育教育長(zhǎng)期以來(lái)受到社會(huì)大眾和學(xué)校、教師、學(xué)生的共同忽視。伴隨著體育教育邊緣化的態(tài)勢(shì),體育教育和人文教育的脫離成為體育教育之中非常顯眼的弊病。由于近年來(lái)人們對(duì)于身體健康的關(guān)注,大眾體育重回公眾視野,體育教育也開(kāi)始成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。體育教育面臨著良好的發(fā)展勢(shì)頭,在此情況下重新發(fā)現(xiàn)體育教育的本質(zhì)并將體育教學(xué)之中的人文因素發(fā)揚(yáng)光大應(yīng)該成為廣大體育教育工作者共同努力的目標(biāo)。
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