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改革中職學校建筑力學教學的探索與實踐
論文關(guān)鍵詞:中職建筑工程類專業(yè) 建筑力學 教學改革
論文摘要:中職學校建筑力學的教學改革應依據(jù)中職學校培養(yǎng)目標，本著“實用、夠用”的原則進行課程整合，加強相關(guān)學科的聯(lián)系，改革教學方法，改革評價體系。
建筑力學是中職建筑工程類專業(yè)學生必須掌握的一門專業(yè)基礎課，我根據(jù)多年的教學實踐提出如下教學改革思路。
1.調(diào)整課程內(nèi)容，加強與相關(guān)學科的橫向聯(lián)系
建筑力學是建筑工程類學生學好后續(xù)課程的基礎和保證，因此教師在教學內(nèi)容安排上應注意加強與相關(guān)學科的聯(lián)系。
1.1加強與建筑結(jié)構(gòu)課程的聯(lián)系。
在建筑工程類新編職業(yè)教育課程改革規(guī)劃系列教材中，《建筑力學基礎》(以下簡稱“建筑力學”)與《建筑結(jié)構(gòu)基礎》(以下簡稱“建筑結(jié)構(gòu)”)均被編排在《建筑工程基礎(下)》中，但是二者在教材中各成體系，關(guān)聯(lián)性不強。這就要求教師應根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，整合課程內(nèi)容。
以建筑力學“約束與約束反力”部分為例，在講授時應增加建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)件間約束條件的簡化的內(nèi)容，例如可以以框架結(jié)構(gòu)教學樓中梁柱節(jié)點為例，讓學生思考柱對梁的約束屬于哪種約束，約束反力應如何假設，等等，以增強學生根據(jù)理論知識解決工程實際問題的能力。
1.2加強與結(jié)構(gòu)識圖、施工等課程的聯(lián)系。
教師在指導學生按照規(guī)律法繪制彎矩圖時，應引人建筑結(jié)構(gòu)知識，讓學生通過分析掌握鋼筋混凝土構(gòu)件中配置鋼筋的目的是為了抵抗拉力，引導學生分析判斷，使學生建立常識性概念:受力筋應布置在梁的受拉區(qū)，即在梁承受正彎矩區(qū)段受力鋼筋應布置在梁橫截面的下部，在梁承受負彎矩區(qū)段(通常在固定端支座或連續(xù)梁、外伸梁中間支座處)受力鋼筋應布置在梁橫截面的上部(通常叫做支座負筋)，為學生今后在理解的基礎上學會快速識讀結(jié)構(gòu)施工圖打下良好的理論基礎。
另外，教師應通過分析懸臂梁的彎矩圖，幫助學生建立懸臂構(gòu)件通常全構(gòu)件承受負彎矩，懸臂構(gòu)件施工中的關(guān)鍵問題是一定要注意受力筋應布置在構(gòu)件上部的概念。以雨篷為例，雨篷作為懸臂構(gòu)件在根部斷裂的事故常有發(fā)生，其主要原因是受拉鋼筋放置位置不對，或者位置放對了，但支承不牢固，澆筑混凝土時因混凝土的澆筑壓力，甚至施工人員站在上面把主筋踩到了下面。這樣就造成了受拉區(qū)無受力鋼筋，雨篷就會斷裂。由此自然引出懸臂構(gòu)件施工問題:施工時一定要注意仔細檢查鋼筋的位置，在澆筑混凝土前采取必要的固定措施，以保證施工時鋼筋不改變位置。這樣的聯(lián)系，可以使學生發(fā)現(xiàn)建筑力學理論知識對工程施工的指導意義，激發(fā)學生的學習興趣。
2.改革教學方法
2.1注意因材施教、分層次教學。
我在講授本課程之前會進行一次教學摸底，內(nèi)容包括班級學生的數(shù)學基礎、物理基礎，對建筑力學的了解，是否有興趣學習本課程，粗覽教材后想學哪個章節(jié)的內(nèi)容、怕學哪個章節(jié)的內(nèi)容，為什么，等等;教學過程中會利用課中、課間、晚自習下班級時間經(jīng)常性地了解學生哪些問題沒有掌握，對教學方式方法有何要求，等等，目的就是根據(jù)學生情況采取相應教學措施，調(diào)整教學方式方法，努力實現(xiàn)以學生為本、因材施教。
我認為分層次教學包括兩層含義:一是教學內(nèi)容上分層次。我根據(jù)“夠用為度、注重實用”的原則，將教學內(nèi)容分為應知應會部分和理解提高部分，針對基礎比較差的學生，結(jié)合評價體系，只要掌握了應知應會部分就可以通過本門課程的考核。二是教學進度上分層次。由于學生個體的學習基礎差異、理解能力差異、學習態(tài)度差異等的存在，如果統(tǒng)一教學進度，有可能基礎很差的同學因跟不上而喪失繼續(xù)學習的信心，領悟能力強的學生又會因“吃不飽”而缺乏學習激情，這就要求教師根據(jù)課堂情況、練習、作業(yè)完成情況與經(jīng)常性的摸底實行不同進度教學。具體做法是，根據(jù)大多數(shù)學生的掌握情況確定課堂教學主進度，進行統(tǒng)一教學;課堂練習時或課后對個別基礎差的同學進行一對一的個別輔導，對已掌握統(tǒng)一授課內(nèi)容的學生加大練習難度或指導其超前學習。我通過教學實踐，發(fā)現(xiàn)這種教學嘗試雖然對教師提出了更高要求，教師也須臾不得閑暇，但是能使絕大多數(shù)同學動起來，有利于學生學習能力的提高，對班級學風建設有促進作用。
2.2注意理論聯(lián)系生活實際、工程實際。
學生不喜歡學習建筑力學的原因之一是其理論性太強，學生往往不能真切地感受到它在工程實際中的用處。教師應該針對不同的教學內(nèi)容靈活運用多種教學方法，特別注重理論聯(lián)系實際，以充分調(diào)動學生的學習興趣。
例如“應力集中的概念”這一節(jié)的教學中，如果僅根據(jù)教材中的示意圖進行講解，大多數(shù)學生會覺得抽象、難以理解。我采取了如下教學設計:首先讓學生準備兩張材質(zhì)、規(guī)格均相同的作業(yè)紙，先在其中一張紙上開個洞，然后分別沿長邊方向拉拽兩張紙，讓同學觀察總結(jié)哪張紙更容易被拉斷，被拉斷的那張紙最先是在哪里裂開的。有了這樣的實踐，學生很容易得出結(jié)論:有孔洞的那張紙更容易拉斷，靠近孔洞邊緣的位置最早開裂。我因勢利導，引出應力集中的概念，以及應力集中對材料強度的影響，這時再引導學生看教材中的圖例，學生就自然地把感性認知提升為理性認知。接下來讓學生思考生活中有沒有應力集中現(xiàn)象的例子，拿出事先準備好的購物袋，讓同學回顧一下，根據(jù)以前的經(jīng)驗，購物袋通常會在什么地方斷開，這種現(xiàn)象實際上就是什么現(xiàn)象，然后進一步引領學生學生思考在結(jié)構(gòu)中應如何降低應力集中對強度的影響，等等。我通過這樣的廣舉實例、密切聯(lián)系實際的方法，幫助學生樹立“力學并不深奧，力學就是身邊的科學，力學可以解決實際問題”的觀念，從而樂學。
2.3注意合理運用現(xiàn)代教學手段。
多媒體教學是一種重要的輔助教學手段，仿真模擬實驗如仿真模擬軸向拉壓桿橫截面上的應力變化情況、純彎曲梁變形情況等，可以解決由于課時、實習設備等的限制一些力學實驗無法進行的難題。
3.變革評價方法，注重學生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高
學生評價是學校教育評價的核心，新課程改革倡導建立促進學生發(fā)展的課程評價體系，因為促進學生發(fā)展是教育活動的本質(zhì)追求。為此，我從中職生特點出發(fā)，在建筑力學教學中嘗試從以下方面改革學生評價體系。
3.1注重全程性。
我在開學第一節(jié)課就將本課程的評價方法公之于眾:平時成績占30%，學習態(tài)度占20%，期末成績占50%。通過增加平時成績、學習態(tài)度的比重，引導學生培養(yǎng)求真務實的學習態(tài)度與良好的學習習慣，逐步掌握良好的學習方法，為培養(yǎng)終身學習能力打下良好基礎。
3.2注重考核內(nèi)容的全面性、考核方法的靈活性。
在上述評價方法中，“平時成績”從課堂練習、課上發(fā)言、課后作業(yè)、平時小測驗、期中口試、期中筆試等方面綜合評定得出;“學習態(tài)度”綜合出勤統(tǒng)計、課堂遵守紀律情況(上課有無睡覺、吵鬧等違紀行為)、尊敬師長、同學互幫互學情況等確定;“期末成績”則根據(jù)期末口試和筆試成績確定。
口試可以這樣設計:在期中和期末考試前三周印發(fā)復習材料，材料中的內(nèi)容均為應知應會內(nèi)容，口試題目將從復習材料中隨機抽取，口試于筆試前一次課進行，口試成績將作為最終評價加減分的依據(jù)。實踐證明，這種做法對那些希望在考試中通過作弊輕松過關(guān)的學生形成了一種督促，使他們不得不重視考前復習，對端正考風有一定促進作用，同時也能幫助教師進一步摸清學生的掌握程度、學習態(tài)度，使評價更公平、公正。
筆試采用“半開卷考試”形式。具體做法是:在教學過程中引導學生養(yǎng)成使用“難點本”的習慣，即讓學生把學習難點問題、作業(yè)(測驗)中出錯部分歸納到難點本中，平常經(jīng)常翻看，逐漸消化難點并爭取“不二過”;考前復習階段，學生可以把自己歸納的重點、難點摘錄到蓋有學校教務科印章的備考紙上。備考紙是學生參加考試時唯一可以帶人考場的參考資料，交卷時隨試卷一并上交，作為評定最終成績的參考依據(jù)。經(jīng)過實踐研究發(fā)現(xiàn)，學生一般都能對所學內(nèi)容進行認真的總結(jié)和歸納，認真?zhèn)淇?更關(guān)鍵的是這種考核形式使學生更關(guān)注對概念的理解和應用，以及對知識點的歸納和總結(jié)，避免了盲目的死記硬背，對提高學生綜合素質(zhì)、促其全面發(fā)展起到了良好的導向作用。
4.結(jié)語
新時期中職生的特點，以及新形勢下的中職教育改革，對中職教師提出了更高的要求，中職教師應緊跟時代脈搏，努力鉆研專業(yè)知識與中職教育教學理論，積極探索、勤于實踐，才能為社會培養(yǎng)出符合社會需要的高素質(zhì)勞動者。
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