馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)與馬克思主義政黨觀
論文摘要：理論一級(jí)學(xué)科的設(shè)立雖然主要著眼于研究生，但作為學(xué)科體系，還應(yīng)重視與本科教學(xué)體系的聯(lián)系。與此同時(shí)，馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科建設(shè)既要體現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的一般要求，又要體現(xiàn)本學(xué)科的特殊要求。本文試以作為馬克思主義理論二級(jí)學(xué)科的馬克思主義中研究所屬的馬克思主義政黨建設(shè)為例來(lái)對(duì)上述問(wèn)題談?wù)効捶?/strong>
論文關(guān)鍵詞：馬克思主義；學(xué)科建設(shè)；政黨觀；思想理論課教學(xué)
l馬克思主義的政黨觀及其發(fā)展
馬克思主義認(rèn)為，政黨是階級(jí)斗爭(zhēng)的產(chǎn)物，是在階級(jí)中．一定的階級(jí)或階層的政治上最積極的代表，為了共同的利益和共同的政治目標(biāo)，尤其是為取得政權(quán)和鞏固政權(quán)，麗在階級(jí)斗爭(zhēng)中形成的。在馬克思主義看來(lái)，政黨本質(zhì)上是特定階級(jí)利益的集中代表者，是特定階級(jí)政治力量中的領(lǐng)導(dǎo)力量，是由各階級(jí)的政治中堅(jiān)分子為了奪取或鞏固國(guó)家政治權(quán)力麗組成的政治組織。政黨制度是一個(gè)國(guó)家的政黨行使政權(quán)或干預(yù)政治的方式，一般并沒(méi)有明確的規(guī)定，只不過(guò)是政黨干預(yù)政治的習(xí)慣形式的統(tǒng)稱(chēng)。目前世界各國(guó)的政黨制度有兩大類(lèi)型，一類(lèi)是國(guó)家的政黨制度，一類(lèi)是國(guó)家的政黨制度。
政黨一般具有凝聚階級(jí)的利益要求和政治意識(shí)、集合和發(fā)展階級(jí)政治力量、影響和領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)政治、培養(yǎng)本階級(jí)的政治骨干、影響國(guó)際政治和國(guó)際事務(wù)等功能。當(dāng)代社會(huì)要求：馬克思主義執(zhí)政黨要把自身建設(shè)成為先進(jìn)性政黨、服務(wù)型政黨、學(xué)習(xí)型政黨、創(chuàng)新型政黨、和諧型政黨、廉潔型政黨。中國(guó)共產(chǎn)黨的歷代領(lǐng)導(dǎo)人都十分重視黨的建設(shè)問(wèn)題。毛澤東同志早在一九三九年十月四日就指出：統(tǒng)一戰(zhàn)線問(wèn)題，武裝斗爭(zhēng)問(wèn)題，黨的建設(shè)問(wèn)題，是我們黨在中國(guó)革命中的三個(gè)基本問(wèn)題。正確解了這三個(gè)問(wèn)題及其相互關(guān)系，就等于正確地領(lǐng)導(dǎo)了全部中國(guó)革命。
鄧小平同志強(qiáng)調(diào)：我們既不能照搬西方資本主義國(guó)家的做法，也不能照搬其他社會(huì)主義國(guó)家的做法，更不能丟掉我們制度的優(yōu)越性。比如共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)就是我們的優(yōu)越性。我們要堅(jiān)持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)然也要有監(jiān)督，有制約。現(xiàn)在提出黨政分開(kāi)，但不管怎樣還是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，是為了更好地加強(qiáng)和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)。共產(chǎn)黨也難免犯錯(cuò)誤，但只要堅(jiān)持實(shí)事求是，堅(jiān)持改革，走自己的路，不犯大的錯(cuò)誤，我們的事業(yè)就會(huì)蓬勃發(fā)展。
今天，黨中央以改革創(chuàng)新精神繼續(xù)全面推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程，確立了黨的建設(shè)總目標(biāo)：就是要使中國(guó)共產(chǎn)黨始終成為立黨為公、執(zhí)政為民，求真務(wù)實(shí)、改革創(chuàng)新，艱苦奮斗、清正廉潔，富有活力、團(tuán)結(jié)和諧的馬克思主義執(zhí)政黨，始終成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心。這一總目標(biāo)鮮明而集中地體現(xiàn)了我們黨的根本宗旨、思想路線、工作作風(fēng)和精神面貌等重大問(wèn)題，既堅(jiān)持了馬克思主義政黨的基本原則，又具有鮮明的中國(guó)特色和時(shí)代特色。黨的建設(shè)必須朝著這個(gè)總目標(biāo)進(jìn)行，只有這樣才能不斷提高黨的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正建設(shè)成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的馬克思主義執(zhí)政黨。
從馬克思主義政治學(xué)的視角研究政黨問(wèn)題，實(shí)際上涉及的是執(zhí)政黨和政府如何面對(duì)公民社會(huì)這樣一個(gè)根本性的問(wèn)題。作為當(dāng)代政治典型模式的政黨政治，是由國(guó)家、社會(huì)、政黨這三個(gè)基本部分組成的，政黨就是溝通國(guó)家和公民社會(huì)的工具。執(zhí)政黨功能的這一定位，就要求我們要研究黨的領(lǐng)導(dǎo)作用怎樣體現(xiàn)，執(zhí)政方式如何改進(jìn)等一系列黨的建設(shè)的理論問(wèn)題。
2馬克思主義學(xué)科化建設(shè)與馬克思主義政黨學(xué)說(shuō)的中國(guó)化
學(xué)術(shù)界對(duì)學(xué)科有兩種解讀：一是學(xué)術(shù)的分類(lèi)。指一定科學(xué)領(lǐng)域或一門(mén)科學(xué)的分支。如自然科學(xué)中的天、生物學(xué)等，社會(huì)科學(xué)中的、學(xué)等。二是“教學(xué)科目”的簡(jiǎn)稱(chēng)，也稱(chēng)“科目”。是教學(xué)中按程序組織的一定知識(shí)和技能范圍的單位。如中小學(xué)的化學(xué)、、語(yǔ)文、算術(shù)等，高等學(xué)校中文系的、古、古典文學(xué)等。馬克思主義學(xué)科化兼具兩種解讀，就其自身來(lái)看，在門(mén)下，分為一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)學(xué)科，是取第一種解讀之意。滲透于高校思想政治理論課諸門(mén)課程之中，是取第二種解讀之意。馬克思主義學(xué)科化中的黨的建設(shè)問(wèn)題則涉及到第一種解讀。眾所周知，新增設(shè)的馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科，下設(shè)五個(gè)二級(jí)學(xué)科，即馬克思主義基本原理、馬克思主義發(fā)展史、馬克思主義中國(guó)化研究、國(guó)外馬克思主義研究、思想政治教育。而馬克思主義政黨建設(shè)問(wèn)題則屬于馬克思主義中國(guó)化研究這一二級(jí)學(xué)科下的三級(jí)學(xué)科。顯然，在這級(jí)學(xué)科中體現(xiàn)的“馬克思主義”是指馬克思主義的政黨學(xué)說(shuō)；而“中國(guó)化”則是指中國(guó)共產(chǎn)黨人將馬克思主義政黨學(xué)說(shuō)同中國(guó)共產(chǎn)黨的自身建設(shè)相結(jié)合而形成的中國(guó)共產(chǎn)黨三代領(lǐng)導(dǎo)集體關(guān)于“黨的建設(shè)”思想、理論與觀點(diǎn)。
從一、二、三級(jí)學(xué)科的關(guān)系來(lái)看，仍然要貫徹“一般與個(gè)別相結(jié)合”的原則即通過(guò)系統(tǒng)闡釋的基本原理和中國(guó)共產(chǎn)黨人的黨建理論，用和的方法、抽象到具體的方法，在“時(shí)間在先”與“邏輯在先”交互作用的統(tǒng)一中來(lái)體現(xiàn)三級(jí)學(xué)科的宏觀、中觀、微觀的遞進(jìn)關(guān)系。具體來(lái)講，有六個(gè)層面需要建設(shè)：一是關(guān)于馬克思主義政黨學(xué)說(shuō)中國(guó)化的歷史背景、現(xiàn)實(shí)意義以及這個(gè)問(wèn)題發(fā)展演進(jìn)的研究；二是關(guān)于馬克思主義政黨學(xué)說(shuō)中國(guó)化的科學(xué)內(nèi)涵及其基本特點(diǎn)的研究；三是關(guān)于馬克思主義政黨學(xué)說(shuō)中國(guó)化歷史進(jìn)程的研究，即研究不同歷史時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨通過(guò)黨的建設(shè)所解決的主要問(wèn)題和取得的主要成就；四是關(guān)于馬克思主義政黨學(xué)說(shuō)中國(guó)化基本經(jīng)驗(yàn)的研究；五是關(guān)于馬克思主義政黨學(xué)說(shuō)中國(guó)化基本規(guī)律的研究；六是關(guān)于馬克思主義政黨學(xué)說(shuō)中國(guó)化在“馬克思主義中國(guó)化研究”學(xué)科體系中的地位與作用的研究。應(yīng)該看到，在長(zhǎng)期執(zhí)政的條件下，中國(guó)共產(chǎn)黨的自身建設(shè)與馬克思主義關(guān)于政黨建設(shè)學(xué)說(shuō)闡釋的具體問(wèn)題相比又有自身的特點(diǎn)，這是需要在學(xué)科建設(shè)中注意的問(wèn)題。如在長(zhǎng)期執(zhí)政的條件下，黨的建設(shè)需要解決的最關(guān)鍵性問(wèn)題是什么?馬克思主義的黨建學(xué)說(shuō)是不可能提及的。中國(guó)共產(chǎn)黨人則對(duì)此作出了新的實(shí)踐探索，創(chuàng)造性地提出了加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)的重大戰(zhàn)略思想。黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)的實(shí)踐及其重要成果，既是馬克思主義政黨學(xué)說(shuō)中國(guó)化的重要組成部分，又是拓展馬克思主義中國(guó)化研究的重要支撐點(diǎn)。加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)和加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè)，相互作用、有機(jī)統(tǒng)一。在當(dāng)代中國(guó)，加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè)，必須運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法對(duì)黨在執(zhí)政過(guò)程中遇到的新情況、新問(wèn)題予以回答和解決，進(jìn)一步提高黨的執(zhí)政能力，更好地完成黨的執(zhí)政使命。執(zhí)政黨在思想、組織、作風(fēng)、制度等方面的先進(jìn)性建設(shè)，必須緊緊圍繞提高執(zhí)政能力而展開(kāi)，并且要通過(guò)黨的執(zhí)政能力建設(shè)得以體現(xiàn)；提高黨的執(zhí)政能力，既是黨的先進(jìn)性建設(shè)的根本任務(wù)，又是黨的先進(jìn)性程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。在黨的先進(jìn)性建設(shè)與執(zhí)政能力建設(shè)的有機(jī)統(tǒng)一中推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程，是馬克思主義政黨學(xué)說(shuō)中國(guó)化面臨的新課題，也是馬克思主義中國(guó)化研究的新領(lǐng)域。在馬克思主義理論的學(xué)科建設(shè)中不僅要高度關(guān)注這一新課題和新領(lǐng)域，而且要將此納入作為二級(jí)學(xué)科的馬克思主義中國(guó)化研究的內(nèi)容之中，著力構(gòu)建出富有時(shí)代意義和實(shí)踐價(jià)值的馬克思主義理論學(xué)科的科學(xué)體系。
3高校思想理論課與馬克思主義政黨學(xué)說(shuō)的中國(guó)化
高等院校的思想政治理論課作為大學(xué)生的必修課，是大學(xué)生思想政治的主渠道，是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。在我國(guó)高校思想政治理論課程五十多年的發(fā)展歷程中，大致出現(xiàn)五個(gè)逐漸演變、依次更替的課程體系。
第一個(gè)課程教學(xué)體系創(chuàng)立于新中國(guó)成立后至1956年這一期間。l949年10月8日，華北人民的政府委員會(huì)頒布的《華jE專(zhuān)科以上學(xué)校一九四九年必修課過(guò)渡時(shí)期實(shí)施暫行辦法》規(guī)定“辯證唯物論與歷史唯物論”、“新主義論”和“政治學(xué)”為文法教育學(xué)院學(xué)生必修課。在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，1952年10月，教育部對(duì)課程設(shè)置作了統(tǒng)一部署，規(guī)定開(kāi)設(shè)“新民主主義論”、“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“辯證唯物論與歷史唯物論”，1953年又將“新民主主義論”改為“中國(guó)革命史”。在1956年，對(duì)文科和本號(hào)科公共必修課做出具體安排。這樣，高校第一個(gè)馬克思主義理論課程教學(xué)體系初步形成。
第二個(gè)課程體系出現(xiàn)于20世紀(jì)60年代初，重建于1980年代初。1962年教育部提出一個(gè)新的課程教學(xué)方案：開(kāi)設(shè)“中共黨史”、“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“”三門(mén)政治理論課。經(jīng)歷文革時(shí)期后，1980年7月在恢復(fù)原來(lái)的三門(mén)課程基礎(chǔ)上，文科增設(shè)“國(guó)際共運(yùn)史”。
第三個(gè)課程體系誕生于20世紀(jì)80年代中后期。1987年3月，國(guó)家教委提出了課程改革的設(shè)想并逐步實(shí)施。馬克思主義理論課包括“中國(guó)革命史”、“中國(guó)主義建設(shè)”、“馬克思主義原理”以及“世界政治經(jīng)濟(jì)和國(guó)際關(guān)系”。同時(shí)還增設(shè)了思想教育課程：“基礎(chǔ)”、“思想修養(yǎng)”(一、二、三年級(jí)分別開(kāi)設(shè)大學(xué)生思想修養(yǎng)、人生哲理、職業(yè)道德)。至此，通常所說(shuō)的“兩課”課程體系正式建立。
第四個(gè)課程體系2o世紀(jì)，90年代深化改革的成果，最終于1998年形成。馬克思主義理論課有“馬克思主義哲學(xué)原理”、“馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”、“毛澤東思想概論”、“鄧小平理論概論”、“當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治”(文科類(lèi)開(kāi)設(shè))；思想品德課有“思想道德修養(yǎng)”和“法律基礎(chǔ)”。這是一個(gè)承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的課程體系。
第五個(gè)課程體系是在經(jīng)過(guò)反復(fù)研究和論證后，于2005年初確定為四門(mén)課程：“馬克思主義原理”“毛澤東思想鄧小平理論、”三個(gè)代表“重要思想概論”“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”。
在上述課程體系中，馬克思主義政黨學(xué)說(shuō)及其中國(guó)化后形成的中國(guó)共產(chǎn)黨人的黨建思想都是貫徹于課程之中的。基本體現(xiàn)了“三個(gè)轉(zhuǎn)化”即將馬克思主義理論體系轉(zhuǎn)化為高校思想政治理論課程體系、將高校思想政治理論課程體系轉(zhuǎn)化為高校思想政治理論課程教學(xué)體系、將高校思想政治理論課程教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為大學(xué)生思想道德素質(zhì)及綜合素質(zhì)體系。
下面僅就現(xiàn)行的第五個(gè)課程體系中的四門(mén)課程，來(lái)談高校思想理論課與“政黨學(xué)說(shuō)的中國(guó)化”之關(guān)系。在“馬克思主義基本原理概論”、“毛澤東思想、鄧小平理論‘三個(gè)代表’重要思想概論”、“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”、“思想修養(yǎng)與基礎(chǔ)”四門(mén)課程中。《馬克思主義基本原理概論》課是2005年中宣部、部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》及實(shí)施方案確定的思想政治理論課四門(mén)必修課之一。該課程以什么是馬克思主義、為什么要始終堅(jiān)持馬克思主義、如何堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義為主題，以認(rèn)識(shí)人類(lèi)發(fā)展的基本規(guī)律為主線，以闡述馬克思主義的世界觀和方法論為重點(diǎn)。幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用辯證唯物主義和唯物主義理論，分析人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律。通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，幫助大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀，正確的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)用馬克思主義的世界觀和方法論觀察和分析問(wèn)題，為大學(xué)生確立建設(shè)中國(guó)特色的理想信念，更好解和自覺(jué)地堅(jiān)持黨的基本理論、基本路線和基本綱領(lǐng)打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；同時(shí)也為接下來(lái)學(xué)習(xí)和掌握“馬克思主義政黨學(xué)說(shuō)的中國(guó)化”的課程內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
在《毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想概論》中，毛澤東的建黨學(xué)說(shuō)是馬克思列寧主義黨的學(xué)說(shuō)在中國(guó)的運(yùn)用和發(fā)展，是毛澤東思想的重要組成部分，是中國(guó)共產(chǎn)黨自身建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)。毛澤東建黨學(xué)說(shuō)具有多方面的內(nèi)容和鮮明的中國(guó)特色：一是把思想建設(shè)放在黨的建設(shè)的首位，著重從思想上政治上建設(shè)黨，同時(shí)也注意從組織上進(jìn)行建設(shè)。思想建設(shè)的基本內(nèi)容，就是用無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想改造和克服非無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想；用馬克思列寧主義、毛澤東思想教育和武裝黨員，要求黨員不但在組織上人的黨，而且要在思想上入黨。二是指出黨的建設(shè)是與黨的政治路線密切相聯(lián)的，揭示了黨的建設(shè)與黨的政治路線是互相制約、互相影響的辯證關(guān)系。三是提出集中制是民主和集中的辯證統(tǒng)一。四是強(qiáng)調(diào)黨內(nèi)斗爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是一種思想斗爭(zhēng)。五是概括出黨的優(yōu)良作風(fēng)是我們黨區(qū)別于其它政黨的顯著標(biāo)志。把黨的作風(fēng)問(wèn)題提到黨的世界觀和黨性的高度加以分析和解決，是毛澤東建黨學(xué)說(shuō)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。六是提煉出整風(fēng)是全黨進(jìn)行馬克思主義思想教育的有效形式。
鄧小平、等同志結(jié)合自身所處歷史時(shí)期的基本社會(huì)情境繼承和發(fā)展了毛澤東同志的黨建思想，從而形成了包含馬克思主義政黨學(xué)說(shuō)中國(guó)化基本內(nèi)容的建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。
《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》主要講授中國(guó)近代以來(lái)抵御外來(lái)侵略、爭(zhēng)取獨(dú)立、推翻反動(dòng)統(tǒng)治、實(shí)現(xiàn)人民解放的歷史，幫助學(xué)生了解國(guó)史、國(guó)情，深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨，選擇了社會(huì)主義道路。馬克思主義政黨學(xué)說(shuō)中國(guó)化在《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》中則主要論及“十月革命一聲炮響”后中國(guó)共產(chǎn)黨的“黨建史”，當(dāng)然還需要有“論”的內(nèi)容作為“綱要”而概括。毛澤東同志的黨建思想的展開(kāi)及其闡釋是《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》濃墨重彩的一筆。《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》對(duì)馬克思主義政黨學(xué)說(shuō)中國(guó)化內(nèi)容的吸納也要貫徹史論結(jié)合，論從史出的原則。
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》以馬克思主義理論為，貼近實(shí)際，貼近生活，貼近大學(xué)生，引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)和法制觀念，樹(shù)立正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀、法制觀，自覺(jué)塑造和諧的人格，成長(zhǎng)為全面發(fā)展的高素質(zhì)的“四有”公民。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中體現(xiàn)馬克思主義政黨學(xué)說(shuō)中國(guó)化的內(nèi)容可以將“有理想”作為起點(diǎn)而展開(kāi)。在現(xiàn)行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材的前三章中均有所論述。
在高校思想理論課與政黨學(xué)說(shuō)中國(guó)化的交互關(guān)系中，最為根本的是怎樣才能更好地完成“三個(gè)轉(zhuǎn)化”即將馬克思主義理論體系轉(zhuǎn)化為高校思想政治理論課程體系、將高校思想政治理論課程體系轉(zhuǎn)化為高校思想政治理論課程教學(xué)體系、將高校思想政治理論課程教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為大學(xué)生思想素質(zhì)及綜合素質(zhì)體系。第一個(gè)轉(zhuǎn)化涉及馬克思主義學(xué)科建設(shè)同高校思想政治理論課的關(guān)系，基本思路是“各盡所能，各取所需”，四門(mén)課程各自從自身所要闡述的理論內(nèi)容出發(fā)將馬克思主義理論體系分別吸納進(jìn)思想政治理論課的課程體系之中。思想政治理論課所設(shè)置的課程相互間的分工與配合，構(gòu)成思想政治理論課的課程體系。思想政治理論課的課程體系是否合理直接關(guān)系到大學(xué)生思想道德素質(zhì)及綜合素質(zhì)的質(zhì)量。高校思想政治理論課的課程體系主要反映在馬克思主義理論基礎(chǔ)課與中國(guó)特色社會(huì)主義理論課、理論課與實(shí)踐課、必修課與選修課之間的比例關(guān)系上。在這一關(guān)系上，當(dāng)前存在的主要問(wèn)題是：(1)理論課教學(xué)課時(shí)壓縮得多，而實(shí)踐課又難以成行；(2)選修課基本沒(méi)開(kāi)。
第二個(gè)轉(zhuǎn)化即將高校思想政治理論課程體系轉(zhuǎn)化為高校思想政治理論課教學(xué)體系。思想政治理論課程教學(xué)體系是思想政治理論課教學(xué)過(guò)程的知識(shí)基本結(jié)構(gòu)，框架，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，教學(xué)方法設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程設(shè)施，和教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)組成的統(tǒng)一的整體。這是一個(gè)從理論理性到實(shí)踐理性的過(guò)程，盡管出版了一些教學(xué)參考資料，但這一過(guò)程的承載主體還主要是在任課教師。從當(dāng)前的情況來(lái)看，高校的思想政治理論課教師中有相當(dāng)一部分人尚難以成為合格的承載主體。存在的主要問(wèn)題是：(1)存在“述而不作”的思維定勢(shì)；(2)不能針對(duì)所在院校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)“量體裁衣”；(3)對(duì)兩頭即教材和學(xué)生均缺乏深入認(rèn)識(shí)與研究。
第三個(gè)轉(zhuǎn)化難度更大，這是因?yàn)閷⒏咝Ｋ枷胝卫碚撜n程教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為大學(xué)生思想道德素質(zhì)及綜合素質(zhì)體系，并非思想政治理論課教師單獨(dú)能夠完成的，它需要高校整個(gè)德育體系的“合力”運(yùn)作。而其它相關(guān)部門(mén)對(duì)思想政治理論課程教學(xué)體系并不知曉，若讓其知曉“馬列部”也好、“德育部”也好、“社科部”也好，獨(dú)家無(wú)能為力。況且，據(jù)當(dāng)前我國(guó)高校的思想政治理論課教學(xué)部門(mén)獨(dú)立的很少，多數(shù)已附屬于×××學(xué)院之中成為一個(gè)系，其實(shí)就是一個(gè)教研室。
馬克思主義學(xué)科化建設(shè)與馬克思主義政黨學(xué)說(shuō)的中國(guó)化的交互關(guān)系是通過(guò)“三個(gè)轉(zhuǎn)化”來(lái)完成的。“三個(gè)轉(zhuǎn)化”是相互影響、相互作用的統(tǒng)一整體，其中第一個(gè)轉(zhuǎn)化即將馬克思主義理論體系轉(zhuǎn)化為高校思想政治理論課程體系是二者交互關(guān)系的基礎(chǔ)；第二個(gè)轉(zhuǎn)化即將高校思想政治理論課程體系轉(zhuǎn)化為高校思想政治理論課程的教學(xué)體系是二者交互關(guān)系的關(guān)鍵；第三個(gè)轉(zhuǎn)化即將高校思想政治理論課程教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為大學(xué)生思想道德素質(zhì)及綜合素質(zhì)體系是二者交互關(guān)系的歸宿。
4幾點(diǎn)對(duì)策與建議
(1)全面加強(qiáng)高校思想政治理論課的建設(shè)，其中組織建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)尤為重要；(2)保持高校思想政治理論課教材內(nèi)容的相對(duì)穩(wěn)定；(3)可吸納學(xué)生輔導(dǎo)員和相關(guān)德育部門(mén)的工作人員參與部分(不是不吸納也不是全部吸納或講全部?jī)?nèi)容)思想政治理論課的教學(xué)(如“思想道德與基礎(chǔ)課”和“形勢(shì)與政策”課的部分內(nèi)容等)；(4)在本科生的思想政治理論課教學(xué)中也要結(jié)合教材內(nèi)容適度增加一些“經(jīng)典文本”的解讀；(5)要注意思想政治理論課課教學(xué)與、學(xué)等政治類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程之間的關(guān)系。由于如前所述的高校思想政治理論課組織歸屬的混亂，有相當(dāng)部分院校的思想政治課教師既講授思想政治理論課公共課又講授政治類(lèi)專(zhuān)業(yè)課便很難把握好二者的度。
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