護(hù)理論文格式2017
導(dǎo)語：隨著社會(huì)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)事業(yè)的進(jìn)步，護(hù)理專業(yè)越來越受到重視。下面是小編分享的護(hù)理論文格式，歡迎閱讀!
一般護(hù)理論文包括以下幾個(gè)項(xiàng)目：
【題目】
【著者】
【摘要】
【關(guān)鍵詞】
【正文】
�、佟∫�(序言、緒言、前言、導(dǎo)言)
�、凇〔牧吓c方法/對象與方法/病例與方法
③ 結(jié)果
�、堋∮懻�
【致謝】
【參考文獻(xiàn)】
【標(biāo)題層次】
一.題目的書寫要求
1.概括：簡短文字概括全文內(nèi)容，體現(xiàn)精髓。引人入勝，便于記憶。
2.簡練：字?jǐn)?shù)一般<20字。一般不用簡稱或外文縮寫，必須時(shí)只能用公認(rèn)或常用名稱，盡量不用標(biāo)點(diǎn)符號，必要時(shí)設(shè)副標(biāo)題，破折號分開。
3.準(zhǔn)確：用詞準(zhǔn)確,正確反映論文主題和內(nèi)容,避免文題不符。
4.新奇：有特色和新意、不落俗套、避免與已有文獻(xiàn)題目雷同。
二.著者書寫的要求
目的
便于編輯、讀者與作者聯(lián)系或咨詢作者對文章內(nèi)容負(fù)責(zé)。
署名作者的條件
1.課題提出者及設(shè)計(jì)者。
2.課題研究主要執(zhí)行者。
3.進(jìn)行資料收集及統(tǒng)計(jì)處理者。
4.論文主要撰寫及修改者。
5.對論文主要內(nèi)容能承擔(dān)全部責(zé)任。
6.并能全面解釋和答辯者。
署名注意事項(xiàng)
排列順序按參加研究工作多少和實(shí)際貢獻(xiàn)大小而非職位或年資高低，第一作者應(yīng)是研究工作構(gòu)思、設(shè)計(jì)、執(zhí)行和論文主要撰寫者，每位作者姓名之間空一格，不需加任何標(biāo)點(diǎn)符號必須用真名，不得用化名、筆名、假名。
論文發(fā)表前，若參加研究者已調(diào)往其他單位，可在署名末尾右上角加注符號，在頁腳注中說明。
三.摘要的書寫要求
用最扼要的文字概括本研究目的、步驟與方法、主要發(fā)現(xiàn)及結(jié)論，著重說明研究工作的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，使讀者概略了解全文內(nèi)容，以決定是否有閱讀全文的必要。
1.不列圖或表，不引用文獻(xiàn)。
2.字?jǐn)?shù)以200-300字為宜。
3.一般在署名之下，正文之前。
4."摘要"二字頂格寫，空兩格后接摘要內(nèi)容。
四.關(guān)鍵詞的書寫要求
關(guān)鍵詞是反映文章主要內(nèi)容的單詞、詞組或短語
目的：便于讀者了解論文主題，利于迅速檢索到文獻(xiàn)
要求：1.每篇文章可選3-5個(gè)關(guān)鍵詞。
2.一般不用縮寫詞。
3.在摘要之下，正文之前。
4.頂格寫"關(guān)鍵詞"。
5.空兩格后依次列出。
6.之間用分號隔開，最末一詞不加標(biāo)點(diǎn)。
五.正文書寫要求
前言內(nèi)容
�、傺芯磕康暮鸵饬x(為何作研究)。
�、谘芯勘尘凹傲㈩}的理論或?qū)嵺`依據(jù)。
�、郾狙芯繑M創(chuàng)新點(diǎn)。
�、苎芯康睦碚摶�?qū)嵺`的意義。
前言要求
�、僬Z句簡潔、開門見山、切忌空泛。
�、趶奈撮_展過的研究：體現(xiàn)創(chuàng)新性描述。
�、矍叭碎_展過的研究：說明本研究區(qū)別和創(chuàng)新點(diǎn)。
④簡要回顧與本文相關(guān)的研究：a.—不能等同于總結(jié)，不必強(qiáng)調(diào)過去的工作成就。
b.—不重復(fù)教科書或眾所周知的內(nèi)容。
c.—說明研究設(shè)計(jì)、不涉及本研究數(shù)據(jù)、結(jié)果和結(jié)論。
d.—少與摘要和正文重復(fù)。
e.一般不另列序號和標(biāo)題。
正式內(nèi)容
回答"怎樣做"研究的問題，是科技論文的基礎(chǔ)，判定論文科學(xué)性、先進(jìn)性和可靠性的主要依據(jù)，為別人重復(fù)此項(xiàng)研究提供基礎(chǔ)資料。包括：
�、僬{(diào)查對象：來源、選擇標(biāo)準(zhǔn)、樣本量、一般資料、抽樣和分組方法。
�、谘芯抗ぞ吆褪侄危簡柧�、儀器設(shè)備、藥劑等。
�、奂膊≡\斷/分型標(biāo)準(zhǔn)、療效判斷標(biāo)準(zhǔn)及依據(jù)。
�、苜Y料收集方法：調(diào)查或研究過程、預(yù)試驗(yàn)等。
�、萁y(tǒng)計(jì)分析方法：統(tǒng)計(jì)軟件名稱、統(tǒng)計(jì)處理方法、差異顯著性判斷標(biāo)準(zhǔn)(P值)。
結(jié)果
�、賹⒃囼�(yàn)或臨床觀察原始數(shù)據(jù)或資料進(jìn)行分析歸納和統(tǒng)計(jì)學(xué)處理而得出。
②科研論文的核心部分，決定對科研成敗的判斷，結(jié)論與推論也由結(jié)果導(dǎo)出。
�、圩钅荏w現(xiàn)論文的學(xué)術(shù)水平和理論與實(shí)用價(jià)值。
結(jié)果的要求①實(shí)事求是，遵循全面性和真實(shí)性原則。
②實(shí)驗(yàn)結(jié)果無論成功與否，只要真實(shí)都有價(jià)值。
�、鄄豢扇我庠鰟h、篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以符合"正常結(jié)果"。
�、苤笜�(biāo)明確可靠，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無誤，文字描述言簡意賅，圖表設(shè)計(jì)正確合理，簡明清楚。
�、萃ǔＭㄟ^文字、圖、表相結(jié)合來完成。
⑥表格一般采用三線表：頂線、標(biāo)目線和底線，兩側(cè)開口，欄頭可再設(shè)一條或數(shù)條橫線。
�、呓Y(jié)果呈現(xiàn)表格范例。
知識擴(kuò)展：護(hù)理論文范文
題目：新常態(tài)下中職護(hù)理教育發(fā)展轉(zhuǎn)型分析
摘要：進(jìn)入到二十一世紀(jì)以后，中職護(hù)理教育獲得了快速的發(fā)展，為全國各地輸送了眾多的護(hù)理人才。近年來，隨著我國高等護(hù)理教育護(hù)理專業(yè)招生規(guī)模的持續(xù)拓展，護(hù)理人員供求形勢開始逐漸發(fā)生變化，各個(gè)醫(yī)院對中職護(hù)理人員的需求呈現(xiàn)為不斷降低的趨勢。面對新常態(tài)下的需求轉(zhuǎn)變，中職護(hù)理教育發(fā)展轉(zhuǎn)型勢在必行。鑒于此，本文主要基于社會(huì)對護(hù)理人員的需求，提出幾點(diǎn)中職護(hù)理教育發(fā)展轉(zhuǎn)型的措施，僅供參考與借鑒。
關(guān)鍵詞：中職院校;護(hù)理教育;轉(zhuǎn)型
作為我國宏觀醫(yī)學(xué)教育當(dāng)中不可或缺的一部分，中職護(hù)理教育擔(dān)負(fù)著為我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)輸送護(hù)理人員的重要職責(zé)。隨著我國社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)大眾對健康、醫(yī)療、衛(wèi)生服務(wù)的需求呈現(xiàn)為不斷增長的趨勢，醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展與醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)改革的進(jìn)一步深入，對護(hù)理專業(yè)人才的結(jié)構(gòu)、數(shù)量以及質(zhì)量的要求越來越高。為適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)形勢，越來越多的醫(yī)學(xué)院校均開始開設(shè)護(hù)理本科、�？�，再加上高職院校近年來的迅猛發(fā)展，中等衛(wèi)校與高校聯(lián)辦的五年一貫制高職護(hù)理及三年制中職護(hù)理，促使我國護(hù)理教育逐漸從傳統(tǒng)單一層面的中職護(hù)理教育逐漸過渡到中專、大專、本科以及本科以上的多層次教育模式。新常態(tài)下，中職院校護(hù)理教育不得不面臨“招生難、生源差;難教、難管;出口不暢、學(xué)生就業(yè)困難”的嚴(yán)峻形勢，如何進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)型發(fā)展就成為各個(gè)中職院校急需解決的重要課題。
一、構(gòu)建吻合社會(huì)需求的教學(xué)課程
要想適應(yīng)當(dāng)前不斷轉(zhuǎn)變的多層次護(hù)理教育模式，中職護(hù)理教育應(yīng)當(dāng)綜合參考社會(huì)需求，構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)需求相吻合的護(hù)理教學(xué)課程體系。應(yīng)當(dāng)始終貫徹“突出護(hù)理、加強(qiáng)人文、注重整體、體現(xiàn)社區(qū)”的護(hù)理教學(xué)發(fā)展轉(zhuǎn)型原則，逐步形成“一主、二輔、三突出、四強(qiáng)化”的人才培養(yǎng)方針。當(dāng)中“一主”指的是主修護(hù)理學(xué)的專業(yè)模式;“二輔”指的是輔修康復(fù)醫(yī)學(xué)與護(hù)理;“三突出”指的'是基礎(chǔ)理論知識需要彰顯實(shí)用性，專業(yè)理論知識需要彰顯針對性，人文知識內(nèi)容需要彰顯應(yīng)用型;“四強(qiáng)化”指的是綜合素養(yǎng)強(qiáng)，信息化能力強(qiáng)，英語能力強(qiáng)以及專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)。盡管中職院校護(hù)理教學(xué)三年制的時(shí)間極為有限，但其能夠綜合利用選修、必修、講座以及自學(xué)等多元化的教育模式，構(gòu)建積極向上的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)，以此來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為畢業(yè)后有效適應(yīng)家庭護(hù)理、臨床護(hù)理以及社區(qū)護(hù)理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相應(yīng)的護(hù)理課程組織也能夠采用“大護(hù)理、小專業(yè)分化”的方式，即“通專多接口”的職業(yè)發(fā)展方式，通過構(gòu)建靈活化、模塊化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠更好的適應(yīng)護(hù)理人員市場當(dāng)前的變化，盡可能為每一個(gè)學(xué)生提供符合護(hù)理市場需求、職業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)資源[2]。除此之外，中職護(hù)理教育在主動(dòng)做好學(xué)歷教育的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)為學(xué)生提供考取各種證書的平臺，盡可能為學(xué)生未來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、注重護(hù)理人才培養(yǎng)的適應(yīng)性
正如上文所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民群眾對護(hù)理服務(wù)的要求越來越高。臨床護(hù)理模式已經(jīng)從傳統(tǒng)以疾病為核心的被動(dòng)護(hù)理服務(wù)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰颊邽楹诵牡淖o(hù)理模式。該種形勢下，中職護(hù)理教學(xué)也應(yīng)當(dāng)綜合參考護(hù)理服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變，針對教學(xué)模式進(jìn)行改革。中職院校應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注護(hù)理行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，主動(dòng)與用人企業(yè)進(jìn)行更為深入的合作，針對護(hù)理專業(yè)的方向進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，爭取做到護(hù)理教學(xué)與崗位需求零距離，同時(shí)積極鼓勵(lì)廣大教師進(jìn)行自編教材，在教學(xué)過程中進(jìn)一步彰顯護(hù)理專業(yè)的特征，多向?qū)W生灌輸護(hù)理專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)、新理念以及新知識，真正實(shí)現(xiàn)中職護(hù)理人才培養(yǎng)的適應(yīng)性與先進(jìn)性。長時(shí)間以來，傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式“8個(gè)月實(shí)習(xí)、分科輪轉(zhuǎn)”，不僅無法跟上人才需求的社會(huì)發(fā)展形勢，同時(shí)也不利于學(xué)生個(gè)性化專業(yè)能力的培養(yǎng)。這就需要中職護(hù)理教學(xué)基于“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，針對臨床見習(xí)與課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室操作進(jìn)行有效的整合，綜合利用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法以及情景教學(xué)法等多元化的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)護(hù)理教學(xué)從傳統(tǒng)的“能教什么、會(huì)教什么”向“需要教什么、應(yīng)該教什么”變化，使得廣大學(xué)生均能夠積極投入到教學(xué)進(jìn)程中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)新意識、批判性思維的發(fā)展。
三、主動(dòng)聯(lián)合高校培養(yǎng)高層次護(hù)理人才
隨著越來越多的醫(yī)學(xué)院校開始開設(shè)護(hù)理本科、專科，我國護(hù)理專業(yè)人才逐漸形成以中職、�？�、本科、研究生等為主的教育層次。針對該種情況，有學(xué)者提出只要是用人機(jī)構(gòu)的有關(guān)專業(yè)崗位要求以本科學(xué)歷為主的，高職高專院校在原則上不再進(jìn)行該類專業(yè)的設(shè)置，并且可以嘗試通過一段時(shí)間的過渡以后刪除該專業(yè);只要是用人單位的有關(guān)專業(yè)崗位要求以高職高專學(xué)歷為主，并且對照專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)明顯高于社會(huì)需求，需要盡可能針對中職院校該專業(yè)的招生規(guī)模進(jìn)行壓縮，同時(shí)通過一段時(shí)間的過渡以后刪除該專業(yè)。
為保障中職院校護(hù)理專業(yè)的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)大力鼓勵(lì)當(dāng)前已經(jīng)開設(shè)護(hù)理專業(yè)的中職院校積極與開設(shè)有護(hù)理專業(yè)的高職院校進(jìn)行深入的合作，聯(lián)合培養(yǎng)五年制大專層次的護(hù)理人才，抑或是嘗試與開設(shè)護(hù)理專業(yè)的本科院校進(jìn)行合作，培養(yǎng)六年制本科層次的護(hù)理人才，以此來緩解低文化層次護(hù)理人員的供給及引發(fā)的繼續(xù)教育、就業(yè)等方面的困難，同時(shí)還能夠有效防止大幅縮減當(dāng)前中職護(hù)理專業(yè)招生規(guī)模所引發(fā)的資源浪費(fèi)、師資力量重新安置等情況。綜上所述，隨著護(hù)理教育多層次體系的逐步完善，面對生源素質(zhì)、社會(huì)需求以及護(hù)理模式等方面的變化，中職護(hù)理教學(xué)必須要進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，通過構(gòu)建吻合社會(huì)需求的教學(xué)課程、注重護(hù)理人才培養(yǎng)的適應(yīng)性以及主動(dòng)聯(lián)合高校培養(yǎng)高層次護(hù)理人才，促進(jìn)中職護(hù)理教學(xué)健康、有序的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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