數(shù)模論文格式

數(shù)模論文格式

　　論文格式要求是一個衡量論文質(zhì)量的最基礎(chǔ)的標準，也是繼論文質(zhì)量后的最重要的標準。

　　(一)論文形式：科學論文

　　科學論文是對某一課題進行探討、研究，表述新的科學研究成果或創(chuàng)見的文章

　　注意：它不是感想，也不是調(diào)查報告。

　　(二)論文選題：新穎，有意義，力所能及。

　　要求：

　　有背景.

　　應(yīng)用問題要來源于學生生活及其周圍世界的真實問題，要有具體的對象和真實的數(shù)據(jù)。理論問題要了解問題的研究現(xiàn)狀及其理論價值。要做必要的學術(shù)調(diào)研和研究特色。

　　有價值

　　有一定的應(yīng)用價值，或理論價值，或教育價值，學生通過課題的研究可以掌握必須的科學概念，提升科學研究的能力。

　　有基礎(chǔ)

　　對所研究問題的背景有一定了解，掌握一定量的參考文獻，積累了一些解決問題的方法，所研究問題的數(shù)據(jù)資料是能夠獲得的。

　　有特色

　　思路創(chuàng)新，有別于傳統(tǒng)研究的新思路;

　　方法創(chuàng)新，針對具體問題的特點，對傳統(tǒng)方法的改進和創(chuàng)新;

　　結(jié)果創(chuàng)新，要有新的，更深層次的結(jié)果。

　　問題可行

　　適合學生自己探究并能夠完成，要有學生的特色，所用知識應(yīng)該不超過初中生(高中生)的能力范圍。

　　(三)(數(shù)學應(yīng)用問題)數(shù)據(jù)資料：來源可靠，引用合理，目標明確

　　要求：

　　數(shù)據(jù)真實可靠，不是編的數(shù)學題目;

　　數(shù)據(jù)分析合理，采用分析方法得當。

　　(四)(數(shù)學應(yīng)用問題)數(shù)學模型：通過抽象和化簡，使用數(shù)學語言對實際問題的一個近似描述，以便于人們更深刻地認識所研究的對象。

　　要求：

　　抽象化簡適中，太強，太弱都不好;

　　抽象出的數(shù)學問題，參數(shù)選擇源于實際，變量意義明確;

　　數(shù)學推理嚴格，計算準確無誤，得出結(jié)論;

　　將所得結(jié)論回歸到實際中，進行分析和檢驗，最終解決問題，或者提出建設(shè)性意見;

　　問題和方法的進一步推廣和展望。

　　(五)(數(shù)學理論問題)問題的研究現(xiàn)狀和研究意義：了解透徹

　　要求：

　　對問題了解足夠清楚，其中指導教師的作用不容忽視;

　　問題解答推理嚴禁，計算無誤;

　　突出研究的特色和價值。

　　(六)論文格式：符合規(guī)范，內(nèi)容齊全，排版美觀

　　1. 標題：是以最恰當、最簡明的詞語反映論文中主要內(nèi)容的邏輯組合。

　　要求：反映內(nèi)容準確得體，外延內(nèi)涵恰如其分，用語凝練醒目。

　　2. 摘要：全文主要內(nèi)容的簡短陳述。

　　要求：

　　1)摘要必須指明研究的主要內(nèi)容，使用的主要方法，得到的主要結(jié)論和成果;

　　2)摘要用語必須十分簡練，內(nèi)容亦須充分概括。文字不能太長，6字以內(nèi)的文章摘要一般不超過3字;

　　3)不要舉例，不要講過程，不用圖表，不做自我評價。

　　3. 關(guān)鍵詞：文章中心內(nèi)容所涉及的重要的單詞，以便于信息檢索。

　　要求：數(shù)量不要多，以3-5各為宜，不要過于生僻。

　　(七). 正文

　　1)前言：

　　問題的背景：問題的來源;

　　提出問題：需要研究的內(nèi)容及其意義;

　　文獻綜述：國內(nèi)外有關(guān)研究現(xiàn)狀的回顧和存在的問題;

　　概括介紹論文的內(nèi)容，問題的結(jié)論和所使用的方法。

　　2)主體：

　　(數(shù)學應(yīng)用問題)數(shù)學模型的組建、分析、檢驗和應(yīng)用等。

　　(數(shù)學理論問題)推理論證，得出結(jié)論等。

　　3)討論：

　　解釋研究的結(jié)果，揭示研究的價值， 指出應(yīng)用前景， 提出研究的不足。

　　要求：

　　1)背景介紹清楚，問題提出自然;

　　2)思路清晰，涉及到得數(shù)據(jù)真是可靠，推理嚴密，計算無誤;

　　3)突出所研究問題的難點和意義。

　　5. 參考文獻：

　　是在文章最后所列出的文獻目錄。他們是在論文研究過程中所參考引用的主要文獻資料，是為了說明文中所引用的的論點、公式、數(shù)據(jù)的來源以表示對前人成果的尊重和提供進一步檢索的線索。

　　要求：

　　1)文獻目錄必須規(guī)范標注;

　　2)文末所引的文獻都應(yīng)是論文中使用過的文獻，并且必須在正文中標明。

　　數(shù)學建模論文范文：高職院校數(shù)學建模競賽的思考與建議

　　一、我校學生數(shù)學建模現(xiàn)狀

　　1.高職生的數(shù)學基礎(chǔ)相當薄弱，學習習慣不好，然而數(shù)學知識理論性強，計算繁瑣，并要求學生有足夠的耐心和較強的理性思維能力，這就會讓學生在學習數(shù)學相關(guān)知識時感覺有一定的難度。而另一方面，高職院校的課時量在盡量壓縮，數(shù)學應(yīng)用方面的內(nèi)容只是蜻蜓點水，根本無法廣泛而深入的涉及到位。例如，我校很多專業(yè)只開一個學期64課時的數(shù)學課，還有些專業(yè)甚至不開數(shù)學課，要建立一些比較高等的數(shù)學模型，高職學生的數(shù)學知識顯然不夠。

　　2.高職院校目前的教學方法多表現(xiàn)為填鴨式的教學法，過分強調(diào)嚴格的定理和抽象的邏輯思維，特別是運算技巧的訓練講得過于精細，考試形式單一。對于高職生來說，只要求他們會套用現(xiàn)成的公式及作一些簡單的計算就行，但是目前的教學不能使學生發(fā)揮自己的主觀能動性，也調(diào)動不了學生學習數(shù)學的興趣。

　　3.目前我校只開設(shè)了一門數(shù)學方面的公共選修課《數(shù)學建�！�，一共16次課，僅僅靠課堂上講的內(nèi)容讓學生來參加數(shù)學建模競賽遠遠不夠，另外，學生又要同時兼顧其他專業(yè)課程，因此學習效果不好。

　　4.組織數(shù)學建模賽前培訓的師資隊伍理論薄弱，只靠一兩個青年教師承擔培訓指導任務(wù)，缺乏參賽經(jīng)驗豐富的老教師。

　　5.我校學生參加數(shù)學建模的積極性不高，我校已經(jīng)連續(xù)參加幾年的數(shù)學建模競賽，但最多的也就5個隊，仍有多數(shù)學生稱未聽過有這項比賽，說明宣傳不是很到位。

　　6.目前組隊參賽的任務(wù)是交給基礎(chǔ)部來完成，而基礎(chǔ)部沒有學生，這就會造成找隊員困難的問題。

　　二、參加數(shù)學建模比賽的意義

　　1.有利于培養(yǎng)學生綜合解決問題的能力

　　因為數(shù)學建模最后提交的成果是交一篇完整的論文，對于大多數(shù)學生來說，都是第一次，它可以提高學生如何把數(shù)學知識用到實際生活中的能力，提高學生合理利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料的能力，提高學生的創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作能力等。很多參賽學生事后感嘆到團隊合作能力對于建模比賽很重要，這對他們以后參加工作也會有很好的幫助。

　　2.有利于促進高職數(shù)學課程的改革

　　大多數(shù)學校的高職數(shù)學課還是采用教師在上面講，學生在下面聽的方法，殊不知對于高職生而言，他們不但聽不懂，而且也不愿意聽，這就促進教師要改進教學方法，最好的方法是在機房里上課，老師把重要的理論思想教給學生之后，具體的計算方法可以讓學生利用軟件在電腦上操作，這樣既提高了學生的學習興趣，也提高了學生運用軟件的能力。

　　三、數(shù)學建模課的發(fā)展建議

　　由于參加數(shù)學建模競賽可以激起學生學習數(shù)學的興趣，提高學生運用數(shù)學和計算機技術(shù)解決問題的綜合能力，激勵學生積極參加課外科技活動，開拓學生的知識視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和團隊合作意識，推動高等數(shù)學教學體系，教學內(nèi)容和教學方法的改革。基于此，給出一些建議如下：

　　1.把數(shù)學建模的管理層次上升到學院，因為只有學院的大力支持，領(lǐng)導的高度重視才是提高高職學生數(shù)學建模能力的首要條件，而且只有學院的倡導和支持，各部門在宣傳數(shù)學建模方面時才會更加盡職盡責，不會出現(xiàn)推諉的現(xiàn)象。

　　2.成立數(shù)學建模協(xié)會小組，并有學校資金的支持，這樣可以把對數(shù)學建模有興趣的同學集中在一起，讓他們之間相互討論。建模協(xié)會應(yīng)該有協(xié)會會長及其他管理者，這樣他們在運營平時的協(xié)會工作時才能各司其職，并有一定的組織性和紀律性。協(xié)會平時可以組織一些經(jīng)典的數(shù)學建模的小案例以海報的形式展現(xiàn)在全校學生面前，或者是以有獎競猜的方法提高學生的參與性，這樣不僅可以達到宣傳數(shù)學建模的效果，也可以更好的提高學生的理性思維能力。

　　3.平時開設(shè)數(shù)學建模選修課，假期集中培訓備戰(zhàn)國賽，由于我校的數(shù)學建模課一般開設(shè)在大一的下學期，而技能大賽的比賽時間通常是選修課開課之前，這就導致了學生參加技能大賽時根本不知道數(shù)學建模比賽比的是什么。而且選修課只有一個老師教，力度太小。應(yīng)該是大一開學就開始開設(shè)相關(guān)的數(shù)學建模選修課，幾個數(shù)學老師分工，每個數(shù)學老師講授一塊內(nèi)容，這樣學生了解的知識面會更廣一些。另外，必須賽前集中培訓，因為平時的選修課只是讓學生了解，但并沒有讓他們系統(tǒng)的練習，所以賽前培訓就是重點講數(shù)學建模習題，并讓學生以三人一個小組模擬訓練。

　　4.技能大賽的數(shù)學建模比賽應(yīng)該和學校其他教學系的比賽錯開時間，因為學院的技能大賽一般是三天，多數(shù)項目的比賽時間通常只有半天，但數(shù)學建模恰恰是技能大賽中最特殊的一項比賽，首先是耗時長，正規(guī)的數(shù)學建模比賽是需要三天的時間，需要學生選定題目后在三天的時間里選定題目后完成一篇完整的論文;其次是必須三人一項小組，由于數(shù)學建模的工作量較大，需要三個人共同協(xié)作，缺少一個隊員就會拖延整個小組的工作進度;再者數(shù)學建模比賽期間學生是比較自由的，可以上網(wǎng)，可以和其他人討論。正是由于這些因素，一旦數(shù)學建模的比賽和學生報名參加的其他比賽沖突時，學生立馬就會先去參其他項目的比賽，等空閑時間才來參加這個，這就導致了隊員缺席，學生缺乏凝聚力，主動退賽等等的情況。因此，建議技能大賽時的數(shù)學建模比賽可以放在技能大賽比賽開始的前一個周末，把比賽時長縮短為周末兩天，這樣既不會和其他比賽沖突，也可以讓學生在有限的時間里發(fā)揮他們的潛能。

　　5.建設(shè)一支指導數(shù)學建模競賽的師資隊伍。實際上，一個人的知識和視野畢竟是有限的，數(shù)學建模的指導教師不但需要有扎實的數(shù)學理論基礎(chǔ)，還需要有一定的軟件編程能力和較強的解決實際問題的能力，俗話說的好“團結(jié)就是力量”，因此，必須有一個指導數(shù)學建模競賽的隊伍，教師之間必須有很好的溝通，在合作中互幫互助，共同進步，從而促進學院數(shù)學建�；顒拥捻樌�開展

　　6.學院每年選派數(shù)學建模指導老師去參加各類數(shù)學建模教師培訓班，組織他們?nèi)ケ臼袛?shù)學建模競賽組織好的兄弟院校去參觀學習，交流寶貴的建模經(jīng)驗。同時，學校出臺一系列獎勵政策，在各類大型競賽中，學院應(yīng)給獲獎的學生一定的物質(zhì)獎勵，并在期末考評，評獎等方面給予優(yōu)先考慮。

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