論文提綱及基本要求
論文提綱是一篇論文的骨架和綱領(lǐng)，也是一篇論文的雛形和縮影。
論文提綱的寫作要求
�、僖腥钟^念。
從整體出發(fā)去檢查每一部分在論文中所占的地位和作用。看看各部分的比例分配是否恰當(dāng)，篇幅的長(zhǎng)短是否合適，每一部分能否為中心論點(diǎn)服務(wù)。比如有一篇論文論述企業(yè)深化改革與穩(wěn)定是辯證統(tǒng)一的，作者以浙江××市某企業(yè)為例，說只要干部在改革中以身作則，與職工同甘共苦，可以取得多數(shù)職工的理解。從全局觀念分折，我們就可以發(fā)現(xiàn)這里只講了企業(yè)如何改革才能穩(wěn)定，沒有論述通過深化改革，轉(zhuǎn)換企業(yè)經(jīng)營(yíng)機(jī)制，提高了企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，職工收入增加，最終達(dá)到社會(huì)穩(wěn)定。
�、趶闹行恼擖c(diǎn)出發(fā)。
決定材料的取舍，把與主題無關(guān)或關(guān)系不大的材料毫不可惜地舍棄，盡管這些材料是煞費(fèi)苦心費(fèi)了不少勞動(dòng)搜集來的。有所失，才能有所得。一塊毛料寸寸寶貴，舍不得剪裁去，也就縫制不成合身的衣服。為了成衣，必須剪裁去不需要的部分。所以，我們必須時(shí)刻牢記材料只是為形成自己論文的論點(diǎn)服務(wù)的，離開了這一點(diǎn)，無論是多少好的材料都必須舍得拋棄。
�、垡紤]各部分之間的邏輯關(guān)系。
初學(xué)撰寫論文的人常犯的毛病，是論點(diǎn)和論據(jù)沒有必然聯(lián)系，有的只限于反復(fù)闡述論點(diǎn)，而缺乏切實(shí)有力的論據(jù);有的材料一大堆，論點(diǎn)不明確;有的各部分之間沒有形成有機(jī)的邏輯關(guān)系，這樣的論文都是不合乎要求的，這樣的論文是沒有說服力的。為了有說服力，必須有虛有實(shí)，有論點(diǎn)有例證，理論和實(shí)際相結(jié)合，論證過程有嚴(yán)密的邏輯性，擬提綱時(shí)特別要注意這一點(diǎn)，檢查這一點(diǎn)。
�、苷撐牡幕窘Y(jié)構(gòu)由序論、本論、結(jié)論三大部分組成。
序論、結(jié)論這兩部分在提綱中部應(yīng)比較簡(jiǎn)略。本論則是全文的重點(diǎn)，是應(yīng)集中筆墨寫深寫透的部分，因此在提綱上也要列得較為詳細(xì)。本論部分至少要有兩層標(biāo)準(zhǔn)，層層深入，層層推理，以便體現(xiàn)總論點(diǎn)和分論點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，把論點(diǎn)講深講透。
⑤安排好論文的篇幅。
如全文大約多少字，各部分大約多少字。有了這個(gè)安排，寫作時(shí)就可以更有計(jì)劃，避免東拉西扯，離題太遠(yuǎn)。至于一篇論文到底以多長(zhǎng)篇幅為好，這并無規(guī)定。一般說來，篇幅過短，難以把問題分析得深刻、透徹。同樣，洋洋數(shù)萬言的論文也不容易寫好，很容易變成資料的堆砌，雜亂無章。從當(dāng)前教育科研的實(shí)際情況來看，一篇論文的篇幅一般以四千到八千字左右為好，這也比較符合閱讀者的心理。
編寫論文提綱格式的步驟：
1、如何編寫提綱
畢業(yè)論文的提綱，可分簡(jiǎn)綱和細(xì)綱兩種類型。
簡(jiǎn)綱一般用標(biāo)題式語言標(biāo)出綱目要點(diǎn)，概括出文章各部分的主要內(nèi)容， 列出主要的綱、目，寫明分為幾個(gè)部分，幾個(gè)層次，及相應(yīng)的中心、重點(diǎn)、主要觀點(diǎn)、結(jié)論等。 簡(jiǎn)綱擬定時(shí)，只需要運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的句子甚至可以用詞與詞組加以提示， 把材料名目與相應(yīng)的論點(diǎn)組織、串連起來，編成有機(jī)的序列即可。 它簡(jiǎn)明扼要，一目了然。 但是，由于這類提綱的內(nèi)容是高度濃縮的，除非作者事先深思熟慮，做到了心中有數(shù)，否則會(huì)在具體內(nèi)容展開時(shí)遇到困難。
細(xì)綱不僅有框架，有綱目，而且有內(nèi)容，有細(xì)目。 換句話說，它在標(biāo)明文章各部分標(biāo)題的同時(shí)，還常用完整的句子把各部分的內(nèi)容要點(diǎn)概括出來。 細(xì)綱需要寫出的內(nèi)容有：標(biāo)題;序言要點(diǎn);章標(biāo)題;章標(biāo)題下節(jié)標(biāo)題(或節(jié)內(nèi)容提示語);節(jié)標(biāo)題之下層內(nèi)容提示語;層內(nèi)容要點(diǎn)及所用材料(論據(jù)、例證、數(shù)據(jù)、圖表、公式的名稱);結(jié)束語要點(diǎn)。 必要時(shí)，對(duì)于部分之間聯(lián)系、過渡問題，也應(yīng)當(dāng)用提示性語言或關(guān)鍵詞標(biāo)識(shí)出來。 由于這類提綱具體詳細(xì)，因此行文時(shí)就能依次展開，比較省時(shí)省事。
在實(shí)際寫作過程中，我們可以根據(jù)寫作對(duì)象的難易程度、自己對(duì)內(nèi)容的熟悉程度以及論文題材的.具體情況，來決定使用簡(jiǎn)綱還是使用細(xì)綱。 由于本科畢業(yè)論文的篇幅較長(zhǎng)，一般在萬字左右，加上初學(xué)者需要細(xì)密排序，因此，最好是使用細(xì)綱方式，寫出三級(jí)或四級(jí)綱目關(guān)系的布局安排。 論文寫作過程中，草擬初稿是文本初型生成的基礎(chǔ)，所以需要精心打造。
提綱用序號(hào)排成邏輯序列。 其間文字的表述可用標(biāo)題式，可用句子式，也可二者交插使用。 多數(shù)情況下，表示大小題目用標(biāo)題式，表示內(nèi)容用句子式。 所涉材料自然不能 “和盤端出”，而是標(biāo)記出其名稱，并提示出某書某頁，便于尋查。
論文正文的綱目排列方式有交替式、隊(duì)列式和縱貫式三種。交替式意味著漢字序數(shù)詞和阿拉伯?dāng)?shù)字交替出現(xiàn)，通用的方式是：一、(用于章標(biāo)題);(一 )( 用于節(jié)標(biāo)題 );1、 ( 用于分層內(nèi)容 ); (1)(用于層內(nèi)幾點(diǎn)問題)。 交替式綱目排列在文科論文中使用較為普遍。隊(duì)列式即用阿拉伯?dāng)?shù)字分級(jí)排列，章標(biāo)題的編號(hào)為“1，2，……”;節(jié)標(biāo)題的編號(hào)為“1.1，1.2，…… ”，“2.1，2.2，…… ”;層標(biāo)題的編號(hào)為 “1.1.1，1.1.2，……”，“2.1.1，2.1.2……”。 隊(duì)列式綱目排列在理科論文中使用較為普遍�？v貫式不分級(jí)次， 結(jié)構(gòu)上除了開頭和結(jié)尾，本論部分只用序數(shù)詞單線排列，一排到底。
它適應(yīng)于細(xì)目繁多而相互之間呈平列關(guān)系的內(nèi)容。 序號(hào)用“一、二、三……”或“第一、第二、第三……”，內(nèi)容繁雜的可達(dá)二三十條。 這種寫法在畢業(yè)論文中屬于少數(shù)現(xiàn)象。
2、編寫提綱的幾點(diǎn)要求
編寫提綱，應(yīng)注意下面三點(diǎn)要求：
1.確立主旨，通盤考慮。 主題不明，綱目就找不到匯聚的中心。 擬定、推敲提綱時(shí)，一定要緊扣主題，在主題思想支配下整體地、綜合地布陣，力圖“舉一綱”而使“萬目張”。 這樣，可以防止節(jié)外生枝、脫離主旨而論述。 清人劉熙載說：“凡作一篇文，其用意俱可以一言蔽之。 擴(kuò)之則為千萬言，約之則為一言，所謂主腦者是也”(劉熙載：《藝概·經(jīng)義概》)。 提綱布局，猶如一盤棋，一定要整體地考慮，使每一“棋子”都能發(fā)揮自身應(yīng)有的作用。
2.理清思路，有條不紊。 提綱體現(xiàn)著作者的綜合構(gòu)思能力。 它不能只看外在形式的部件排列， 關(guān)鍵的是內(nèi)在思路的有序延展和融會(huì)貫通。 作者思想前進(jìn)的脈絡(luò)、軌道，是結(jié)構(gòu)展開的內(nèi)在義脈。 外在形式要服從內(nèi)在思想表達(dá)的需要。 分類是理清思路的重要內(nèi)容。 分類時(shí)要注意標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，防止因分類標(biāo)準(zhǔn)不一致而引起混亂現(xiàn)象。 比如有些同學(xué)的論文是某人“學(xué)術(shù)思想綜述”，同一階次的分類出現(xiàn)人生階段、學(xué)術(shù)思想變化階段和學(xué)術(shù)成果的表現(xiàn)形式三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這就造成了內(nèi)容的重復(fù)、交叉，顯得雜亂無章。 另外，形式上、邏輯上的完整與通暢，銜接、過渡、轉(zhuǎn)折的自然和諧，也是必須考慮的。
3.高度概括，立定格局。 提綱是全文外在的間架、大綱、輪廓。 在動(dòng)筆之前先把它做好、“立定”，全文分多少章、多少節(jié)、多少層，先說什么，后說什么，哪里該詳，哪里該略，從頭至尾都應(yīng)有可依靠的藍(lán)圖、路標(biāo)。 當(dāng)然，這個(gè)藍(lán)圖和路標(biāo)，一定要高度概括，簡(jiǎn)潔明了，不宜過于繁瑣。
擬提綱， 除了用于寫出畢業(yè)論文本身之外，還包括學(xué)會(huì)制定提綱這一層意義，即體現(xiàn)其實(shí)習(xí)、訓(xùn)練的功能。 有些同學(xué)的提綱，是在文本寫成后，從中提取出來以“對(duì)付”指導(dǎo)老師的。 這樣一來，其“提綱”即沒有起到完成論文的功能，也沒有起到實(shí)習(xí)、訓(xùn)練的功能。 對(duì)這種現(xiàn)象，從作者到指導(dǎo)教師，都應(yīng)引起關(guān)注。
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