寫作教學(xué)策略在高中語文的具體應(yīng)用論文
【摘要】語文教學(xué)在學(xué)生的身心發(fā)展過程中具有舉足輕重的作用和意義，因此在任何教學(xué)階段都占據(jù)一席之地。高中語文更是關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)再教育，關(guān)系到學(xué)生語文素養(yǎng)的有效提高。作為高中語文教學(xué)中不可或缺的組成部分，寫作教學(xué)的重要性不容忽視。本文試分析寫作教學(xué)策略在高中語文的應(yīng)用，旨在為今后高中語文教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】寫作教學(xué)策略;高中語文
前言
語文作為高中教學(xué)階段的重要組成部分，一直以來都深受學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生以及教學(xué)工作者的重視，高中語文不僅關(guān)系到學(xué)生的再教育發(fā)展，更關(guān)系到學(xué)生的語文素養(yǎng)提高，因此，深入探究語文教學(xué)成為了教育工作者不容推卸的責(zé)任與義務(wù)。寫作教學(xué)策略的應(yīng)用有利于增進(jìn)學(xué)生的文字理解能力和語言表達(dá)能力，有利于推動(dòng)語文教學(xué)的發(fā)展，分析寫作教學(xué)策略在語文教學(xué)中的應(yīng)用，勢(shì)必成為語文教學(xué)研討的新課題。
1.寫作教學(xué)策略在高中語文應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)
1.1改善語文教學(xué)形式化、功利化的不良現(xiàn)狀
在高考中，語文學(xué)科占據(jù)的分?jǐn)?shù)比重極大，對(duì)于學(xué)生升學(xué)而言極其重要。因此，很多學(xué)校都過分關(guān)注升學(xué)率，將分?jǐn)?shù)成績(jī)作為衡量教師水平與學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致很多語文教師并未將語文教學(xué)的重點(diǎn)放在素質(zhì)培養(yǎng)上，而是只注重語文知識(shí)點(diǎn)的講授，從而使得語文課堂完全變成了教師一個(gè)人的舞臺(tái)。這樣的課堂往往十分枯燥乏味，學(xué)生只能機(jī)械地跟隨老師的教學(xué)思路進(jìn)行記憶和背誦，課堂缺少生動(dòng)性、靈活性、豐富性，變得形式化與功利化。然而，寫作教學(xué)策略的應(yīng)用卻能讓學(xué)生在語文課堂上得到主動(dòng)權(quán)，學(xué)生可以通過寫作有效地表達(dá)自己的情感、傳遞自己的思想，繼而獲得更多的自主思考空間，改善了語文課堂形式化、功利化的不良現(xiàn)狀。
1.2有效培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)
語文的聽說讀寫是一個(gè)整體的學(xué)習(xí)過程，不能單提獨(dú)論，而是要相輔相成、互為基礎(chǔ)。然而對(duì)于學(xué)生而言，語文寫作卻十分困難，“目前，在高中語文的作文教學(xué)中，方法比較單一，教學(xué)模式也比較陳舊，這就導(dǎo)致很多的高中生對(duì)作文創(chuàng)作提不起興趣，學(xué)生的表達(dá)能力發(fā)展較慢。”[1]寫作是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)，關(guān)系到學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更關(guān)系到學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。如果學(xué)生對(duì)語文寫作不感興趣，自然無法從寫作中領(lǐng)略語文學(xué)習(xí)的快樂，“在創(chuàng)作作文時(shí)就會(huì)說些空話、假話、表達(dá)做作，不能真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的想法。”[2]這不僅不利于學(xué)生的整體語文素養(yǎng)提高，還會(huì)讓學(xué)生逐漸對(duì)語文學(xué)習(xí)喪失信心，嚴(yán)重影響到學(xué)生的成績(jī)與發(fā)展?fàn)顩r。寫作教學(xué)策略的應(yīng)用能夠有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，繼而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高語文素養(yǎng)。
2.寫作教學(xué)策略在高中語文教學(xué)的具體應(yīng)用
2.1豐富寫作形式
傳統(tǒng)的寫作教學(xué)局限于紙筆，難以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，而在高中語文教學(xué)的過程中，寫作教學(xué)策略的應(yīng)用首先要豐富寫作形式，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們有了更多的表達(dá)自我的平臺(tái)，教師應(yīng)該充分利用微信、微博、博客、QQ空間等平臺(tái)，豐富學(xué)生的寫作形式，繼而讓寫作融入學(xué)生的生活，與其日常息息相關(guān)，有效激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。例如在教授必修5第四單元的作文“誠(chéng)信立身責(zé)任同行”時(shí)，教師可以讓學(xué)生作文的開頭或提綱發(fā)表在微信朋友圈上，通過點(diǎn)贊和評(píng)價(jià)作為反饋，繼而幫助學(xué)生完善作文語言和結(jié)構(gòu)。
2.2深化寫作內(nèi)容
以往高中生在進(jìn)行寫作時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)文章內(nèi)容太過膚淺的情況，所寫的作文大多會(huì)停留在現(xiàn)象表面，缺少寫作的深入性。透徹性，沒有結(jié)合具體事例去看到事物的本質(zhì)與內(nèi)在。然而在應(yīng)用寫作策略時(shí)，教師必須要注意到這一問題，深化學(xué)生寫作的內(nèi)容，讓作文更具層次性、探討性。在寫關(guān)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的話題作文時(shí)，教師可以采取自主討論的形式讓學(xué)生對(duì)話題以及當(dāng)前社會(huì)的現(xiàn)象進(jìn)行討論分析，并篩選相關(guān)的事例作為論據(jù)，學(xué)生通過討論分析去深入挖掘社會(huì)現(xiàn)象背后所折射的本質(zhì)內(nèi)容，抓住其所反映的問題，繼而讓作文更具深意。
2.3理清寫作問題
傳統(tǒng)的寫作教學(xué)往往在課堂上進(jìn)行，教師讓學(xué)生在課上完成作文，并在課下對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，打出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，然而，在應(yīng)用寫作教學(xué)策略時(shí)，教師可以讓學(xué)生的寫作地點(diǎn)與時(shí)間更加靈活，繼而幫助學(xué)生理清大量的關(guān)于寫作的問題。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生就寫作話題廣泛搜集資料，學(xué)生在課后利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?qū)懽髟掝}有更好的掌握。其次，教師可以讓學(xué)生將寫作中遇到的問題拿到課堂進(jìn)行探討解決。最后，教師可以讓學(xué)生互相進(jìn)行文章批改，通過發(fā)現(xiàn)對(duì)方作文中的問題來避免自身寫作出現(xiàn)阻礙，有效地提高了學(xué)生寫作的能力與文章鑒賞能力。
3.結(jié)論
寫作教學(xué)策略在高中語文的應(yīng)用能夠有效地改善當(dāng)前我國(guó)語文課堂中存在的一系列消極現(xiàn)狀，幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力及語文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有十分重要且積極的作用，需要得到教師的進(jìn)一步重視和實(shí)踐，只有這樣，我國(guó)的語文教學(xué)才能不斷地取得進(jìn)步與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]岳振久.優(yōu)化高中語文作文教學(xué)的策略[J].軟件教育現(xiàn)代化,2015（03）.
[2]武艷麗.高中語文寫作教學(xué)的策略[J].軟件教育現(xiàn)代化,2014（02）：243.
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