醫(yī)學論文寫作教學改革探討
【關鍵詞】 醫(yī)學論文寫作教學 改革探討
隨著經(jīng)濟、社會和科技發(fā)展的需要,人才培養(yǎng)質(zhì)量標準的要求不斷提高,科研能力已經(jīng)成為人才素質(zhì)的一項重要內(nèi)容,臨床醫(yī)學本科教育階段如何進行科研能力的培養(yǎng)越來越被人們所重視,很多醫(yī)學院校已經(jīng)把畢業(yè)論文作為醫(yī)學本科生畢業(yè)的一項重要考核指標。而醫(yī)學論文寫作尤其是畢業(yè)論文寫作是學生科研能力的一項主要表現(xiàn)形式,論文寫作的好與壞往往在一定程度上反映了學生在學校、醫(yī)院所學基本功是否扎實及科研能力的強弱。
1 醫(yī)學寫作教學的重要性
目前，我校開設的科研設計與論文寫作課時共18學時，若在這18個學時之內(nèi)讓學生掌握醫(yī)學論文的寫作要領、科研設計的總體把握及構思確實有很大難度，況且畢業(yè)論文寫作又稍有別于一般醫(yī)學論文的寫作，讓學生了解他們之間的細微差別及各自的寫作重點，應當成為教學的重點內(nèi)容之一。醫(yī)學生具有一定的寫作能力是非常重要的，學生是首要的受益者，醫(yī)學院校的學生在走上工作崗位后,擁有數(shù)篇優(yōu)秀的醫(yī)學論文是今后事業(yè)發(fā)展中的一個重要因素，而醫(yī)學論文寫作課程的開設,則為在校學生提供了這樣一個機會，這樣讓學生首先在校期間就對論文寫作產(chǎn)生一個感性認識,不僅提高了他們的論文寫作水平,更重要的是使他們理論聯(lián)系實際的能力達到了新的高度。此外,亦為他們高素質(zhì)的塑造與錘煉,以及畢業(yè)就業(yè)的成功增加重重的砝碼。學校是間接的受益者，學校是教育的載體,培養(yǎng)大批能創(chuàng)作出優(yōu)秀醫(yī)學論文的人才,既是對學校實力的肯定,又增強了學校的競爭力。社會是根本的受益者，社會是所有醫(yī)學論文的最終使用者,對醫(yī)學論文質(zhì)量的要求當然是越高越好，醫(yī)學論文寫作能力的培養(yǎng)是高質(zhì)量醫(yī)學論文的基礎,而一篇高質(zhì)量的醫(yī)學論文對醫(yī)學、生命科學乃至全人類的貢獻是不容忽視的。
2 醫(yī)學寫作教學現(xiàn)狀的提示
目前關于醫(yī)學寫作教學內(nèi)容改革研究較少，因為大多數(shù)醫(yī)學院校雖然開設了醫(yī)學寫作課程，但往往是有名無實，即雖然開設了這門課但實際上卻沒有開課，或者教師講授乏味，學生對此毫無興趣，抑或?qū)W校、任課教師、學生對這門課程的重要性認識不足。所以加強對這門課程的教學改革，讓大家都重視起來，讓學生提高學習興趣，在有限的課時內(nèi)使學生最大限度的掌握醫(yī)學論文寫作要領及寫作重點是非常重要的。
3 醫(yī)學寫作教學改革思路
我們計劃在原來教學方式基礎上，進一步轉變教學觀念，更新教學內(nèi)容，改革教學模式，注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生醫(yī)學寫作能力。醫(yī)學論文寫作能力的培養(yǎng)在醫(yī)學院校教育體系中起著重要作用，克服醫(yī)學論文寫作能力培養(yǎng)的滯后性,關鍵在于醫(yī)學院校教育模式、教學方式的改進。因地制宜,根據(jù)我院實際情況量體裁衣,采取合理的培養(yǎng)方式,從而穩(wěn)步而健康地實踐醫(yī)學論文寫作教學過程。
3.1 基本改革內(nèi)容
3.1.1 改革現(xiàn)有教學內(nèi)容：更新教學內(nèi)容，改變目前“填鴨式教育”，在教授教材內(nèi)容的同時，注意補充新的醫(yī)學寫作知識，不同類型的醫(yī)學論文雖然格式固定，但是隨著醫(yī)學科學的發(fā)展，過去很多常用的診斷標準、數(shù)據(jù)單位都在變化，教材內(nèi)容往往跟不上這些變化。
3.1.2 改革傳統(tǒng)教學模式：①采用教、學互動的教學模式，②理論教學與實踐同時進行，實踐包括論文寫作及對論文的評判、修改，從而盡快掌握醫(yī)學論文寫作要領及寫作重點。醫(yī)學論文寫作課程內(nèi)容的設置應包括以下幾個方面:醫(yī)學論文的類型與體裁;醫(yī)學科技論文的選題;醫(yī)學論文的基本結構和撰寫的基本要求;醫(yī)學論文的撰寫格式;醫(yī)學圖表。在教授理論知識的同時，指導學生嘗試不同題材的論文寫作，并選出有代表性的文章進行集體評判、修改，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
3.1.3 編寫及整理醫(yī)學論文寫作常見問題及不同類型論文寫作模式教案：目前關于醫(yī)學論文寫作的參考書不是很多，而且良莠不齊，為此，我們應當從中選取有關內(nèi)容并結合教學中出現(xiàn)的實際問題編寫適合我校學生的教案和參考資料。
3.1.4 注重介紹科研設計、科研方法在論文寫作中的重要性：科研設計、科研方法在論文寫作中的重要性是不言而喻的，論文實際上是科研活動成果的書面形式，科研活動的條理性、邏輯性、縝密性都可在論文中得到體現(xiàn)，從這個角度來說，科研和論文寫作是密不可分的，所以在教授醫(yī)學寫作時應特別提出科研設計和科研方法的重要性。
3.1.5 帶領學生到編輯部見習，了解稿件在編輯部的審稿流程及稿件中一些常見問題，進一步明確醫(yī)學論文寫作要領及寫作重點。給學生提供感性認識的機會，接觸大量的稿件后，會逐漸對稿件寫作格式、論文選題、常見問題等有一個大概地了解，有利于日后論文寫作。
3.2 醫(yī)學寫作教學課程設置合理化、科學化建議
3.2.1 開設醫(yī)學論文寫作選修課 在低年級醫(yī)學生中開設選修課，培養(yǎng)其醫(yī)學寫作意識。學生可以根據(jù)自己的興趣選修該課程,并適當限定班次人數(shù),選擇有編輯或論文寫作經(jīng)驗者作為老師，講授寫作相關知識，培養(yǎng)其學習興趣，并且有針對性地發(fā)現(xiàn)問題。
3.2.2 開設醫(yī)學論文寫作必修課 在高年級學生必修課程中設立論文寫作課程,這種方式的好處在于所有醫(yī)學院校的本科生都有機會提高自己的論文書寫能力,為將來的發(fā)展打下良好的基礎。有前面開設選修課的基礎，學生學習起來應相對輕松，但在教材的選擇、教師的培養(yǎng)上都處在摸索試探階段,應總結經(jīng)驗,穩(wěn)步發(fā)展。
3.2.3 醫(yī)學論文寫作課程內(nèi)容的設置 應包括以下幾個方面:醫(yī)學論文的類型與體裁;醫(yī)學科技論文的選題;醫(yī)學論文的基本結構和撰寫的基本要求;醫(yī)學論文的撰寫格式;醫(yī)學圖表。
3.2.4 穿插醫(yī)學論文寫作于其他各學科 醫(yī)學院校的學科分支較細,且多數(shù)教師都有發(fā)表過醫(yī)學論文的經(jīng)歷，聘請有經(jīng)驗老師開設培訓班對教師進行培訓,然后由這些教師在傳授本專業(yè)理論知識的同時,結合本專業(yè)理論與臨床實踐通解醫(yī)學論文寫作技巧,發(fā)揮專業(yè)課教師在論文寫作指導上的主導作用,從而節(jié)約大量的人力和物力。但這種方式的缺點在于,學生無法對醫(yī)學論文寫作形成完整而系統(tǒng)性的認識，若把握不當,則流于形式。這樣，我們在課程設置上基本上把醫(yī)學寫作教學劃分為兩個階段，第一階段：在一、二年級開設選修課，重點講授醫(yī)學寫作史、科研設計等相關內(nèi)容，參閱優(yōu)秀醫(yī)學雜志，到編輯部見習，對寫作有一個大概的感性認識。第二階段在三、四年級開設必修課，講授論文的選題、不同題材論文寫作格式、寫作重點等內(nèi)容，并指導學生嘗試寫作論文，選取有代表性的文章進行修改、點評。在有限的學時內(nèi)使學生最大限度的掌握不同題材醫(yī)學論文的寫作格式、寫作技巧及寫作重點。學校是教育的載體,培養(yǎng)大批能創(chuàng)作出優(yōu)秀醫(yī)學論文的人才,既是對學校實力的肯定,又增強了學校的競爭力，從這個方面講，學院是最大的受益者。論文關系著學生工作后職稱晉升、科研成果的發(fā)表等一系列問題，學生對該門課程應該有主觀興趣，但客觀現(xiàn)實是學生在校期間沒有認識到這門課程的重要性，寫作教學本身的性質(zhì)決定著其講授的乏味性，所以這門課程長期不被重視。在其參加工作后，科研能力及論文寫作基本功較差，不能寫出高水平的論文，又會影響其他各方面的發(fā)展。所以，我們期望通過教學改革，提高學生對科研設計和醫(yī)學寫作的重視，在學校就打好基礎，改變目前大多數(shù)醫(yī)學畢業(yè)生甚至畢業(yè)數(shù)年的臨床醫(yī)師不會寫論文的現(xiàn)狀，使其在畢業(yè)后，有更好的能力實現(xiàn)個人發(fā)展及為社會做更大的奉獻。
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