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漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文的寫作誤區(qū)
一段充實(shí)而忙碌的大學(xué)生活即將結(jié)束，畢業(yè)生要通過(guò)最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種有計(jì)劃的檢驗(yàn)大學(xué)學(xué)習(xí)成果的形式，那么優(yōu)秀的畢業(yè)論文是什么樣的呢？以下是小編整理的漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文的寫作誤區(qū)，希望能夠幫助到大家。
漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文的寫作誤區(qū) 篇1
漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)高校實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對(duì)進(jìn)步大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有不可替換的作用。要完成漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文，涉及到選題、收集資料、編寫提綱、安排結(jié)構(gòu)、進(jìn)行邏輯性論證等環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性的工程。其中，選題作為科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，就是選擇、確立所要研究的對(duì)象、題目。它直接關(guān)系到科學(xué)研究的方向、目標(biāo)和內(nèi)容，影響著科學(xué)研究的途徑和方法，決定著科學(xué)研究所能達(dá)到的水平。選題發(fā)生了偏差，就會(huì)犯南轅北轍的錯(cuò)誤。
本文擬結(jié)合近年來(lái)漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文的情況，談?wù)勥x題的誤區(qū)及對(duì)策。
1.漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文誤區(qū)——片面求新，偏離專業(yè)方向
科學(xué)研究是以已知求未知，創(chuàng)新是科學(xué)研究的生命，創(chuàng)新性是漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文最重要的特點(diǎn)之一。但這種創(chuàng)新要以專業(yè)知識(shí)為根基、為背景，不應(yīng)片面求新，偏離專業(yè)方向，超越專業(yè)知識(shí)邊界。以近三年我院漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文為例，總計(jì)677篇論文，選題方向包括：文學(xué)(古今中外作家作品和文藝思潮、文學(xué)流派等)470篇，占69.4%；語(yǔ)言學(xué)36篇，占5.3%；新聞傳播學(xué)61篇，占9%；寫作學(xué)、秘書學(xué)20篇，占3%；教育學(xué)(教材教法研究)40篇，占6%；其他50篇，占7.3%。這難以回類的其他方面的選題，大多屬于偏離專業(yè)方向、缺乏專業(yè)根基的選題。具體說(shuō)來(lái)又有兩種情況：一是與漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)沒關(guān)系，完全脫離了專業(yè)知識(shí)背景；二是與漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)只有間接的、疏松的關(guān)聯(lián)。前者如“關(guān)于農(nóng)民工題目的思考”、“家庭暴力題目的成因和對(duì)策”、“無(wú)錫茶館的文化定位和經(jīng)營(yíng)方略”、“無(wú)錫城區(qū)未成年人不良行為的思考”、“關(guān)于《刑法》中“間接故意”的理解與辨析”、“論鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)教育”、“關(guān)于秘書***題目的思考”、“大學(xué)生消費(fèi)心理淺析”、“江南大學(xué)品牌構(gòu)建及校園文化建設(shè)”等；后者如“儒家精神在榮氏家族中的體現(xiàn)”、“揚(yáng)泰地區(qū)姓名文化初探”、“中國(guó)傳統(tǒng)儒家文化對(duì)企業(yè)文化的影響”、“走進(jìn)蘇州——淺析蘇州文化遺產(chǎn)”、“找準(zhǔn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的平衡點(diǎn)——淺析中國(guó)電影期刊困境中的出路”、“對(duì)大學(xué)生活中職業(yè)生涯規(guī)劃的思考”等。
孤立地看，這些論題大多是一定社會(huì)時(shí)期里的熱門間題，而且不乏地域特點(diǎn)，的確具有學(xué)術(shù)探討的價(jià)值。題目的關(guān)鍵是我們同學(xué)不具有釋疑解惑的專業(yè)知識(shí)。所謂一把鑰匙開一把鎖，相關(guān)的專業(yè)知識(shí)就像是開鎖的鑰匙。例如：我們對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)不熟悉，就很難提出并解決好經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的題目；我們對(duì)現(xiàn)代企業(yè)治理不熟悉，就很難提出并解決好現(xiàn)代企業(yè)治理方面的題目。
漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文就其主要目的而言，它應(yīng)該是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)理論，在對(duì)相關(guān)專業(yè)性題目的探討中，練習(xí)科學(xué)研究的能力。也就是說(shuō)，作為專業(yè)教育的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，它既是對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的檢驗(yàn)，也是在實(shí)際應(yīng)用中，實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和進(jìn)步。選題具有專業(yè)性，才能有效防止畢業(yè)論文走過(guò)場(chǎng)，才能有看充分實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的。
我們之所以稱這種選題為片面求新，是由于這里的“新”，只是與合乎專業(yè)方向的論題在橫向比較中所顯現(xiàn)出的差異性。它不是對(duì)該論題理論研究上具有真正意義的新拓展。比如是錯(cuò)誤地耕種了別人家的田地，而那片田地非但不是童貞地，相反可能是肥田沃土，是長(zhǎng)勢(shì)喜人的豐收景象。
2.漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文誤區(qū)——滿足“通說(shuō)”，缺乏學(xué)術(shù)價(jià)值
“通說(shuō)”即通行的說(shuō)法，是被認(rèn)可了的結(jié)論性意見，是前人的聰明結(jié)晶，它們大多反映在專業(yè)教科書里，是我們用以探索未知的理論工具。漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文選題應(yīng)該著眼于通說(shuō)不完備或難以自圓其說(shuō)的方面，進(jìn)行深化、擴(kuò)展或爭(zhēng)叫。僅僅滿足于通說(shuō)，實(shí)際上是在炒冷飯，是在打死老虎。
學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文，圍繞某一論題，以“定義—分類—特點(diǎn)—作用”的結(jié)構(gòu)模式展開分析論證的，并不鮮見。這行文脈絡(luò)仿佛是教科書中的章節(jié)，周密嚴(yán)謹(jǐn)，但內(nèi)容上卻僅限于對(duì)常識(shí)性題目的靜態(tài)闡釋，缺乏學(xué)術(shù)價(jià)值。
學(xué)術(shù)研究要致力于發(fā)現(xiàn)新的事實(shí)、提出新的假說(shuō)、做出新的解釋、構(gòu)成新的體系、找到新的方法。它們是衡量漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文的選題是否具有創(chuàng)新性的主要標(biāo)準(zhǔn)。
選擇前人未曾涉足的領(lǐng)域，選擇“填補(bǔ)空缺的論題”，也就是在沒有路的地方走出一條路，做拓荒者，無(wú)疑具有創(chuàng)新性，而且是“原始性創(chuàng)新”。但一般說(shuō)來(lái)，獨(dú)辟門路，創(chuàng)立新學(xué)說(shuō)是漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文力所不及的�！皾u進(jìn)性創(chuàng)新”，即通過(guò)量變的積累，不斷補(bǔ)充、豐富和發(fā)展前人創(chuàng)立的理論或?qū)W說(shuō)，應(yīng)當(dāng)成為漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文選題的自覺追求。
這種“漸進(jìn)性創(chuàng)新”，可以是以新的材料論證舊的論題。學(xué)術(shù)研究重在指出客觀對(duì)象“是什么(本質(zhì))”、“為什么(規(guī)律)”，也就是揭示客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，發(fā)現(xiàn)真理、發(fā)展真理。以新材料論證舊的論題，著力點(diǎn)不在于“發(fā)現(xiàn)”，而是以新的典型例證往加以證實(shí)和“發(fā)展”。例如：新聞的真實(shí)性題目，真實(shí)是新聞的生命，是新聞報(bào)道必須格守的原則，這早已成為共叫。但新聞失實(shí)作為多發(fā)病和常見病，一直危害著傳媒的公信力，而且，失實(shí)原因和表現(xiàn)形式隨時(shí)代、社會(huì)的變化而呈現(xiàn)多樣性的特點(diǎn)，這就為相關(guān)選題預(yù)留下廣闊的空間�；蛘哒f(shuō)，有關(guān)新聞?wù)鎸?shí)性題目的探討，其學(xué)術(shù)價(jià)值主要體現(xiàn)于以新的病癥作為解剖的標(biāo)本，進(jìn)行病理分析，開出醫(yī)治的藥方。
“漸進(jìn)性創(chuàng)新”還可以是以新的角度、新的方***證舊的論題。任何客觀對(duì)象，都是多種要素相同一的復(fù)合體。假如僅僅做整體直觀，難免空泛籠統(tǒng)，而選擇角度實(shí)際上就是限定了一個(gè)研究的范圍和區(qū)域。以文學(xué)作品為例，文學(xué)作品研究的“基本項(xiàng)”、“共同項(xiàng)”包括：主旨、題材、語(yǔ)言、創(chuàng)作方法、人物形象、風(fēng)格流派等。選擇角度為單方面切 進(jìn)，而不是面面俱到。
角度是客觀地存在于研究對(duì)象當(dāng)中的，研究者可以自己選擇，但不可以強(qiáng)行地植人。比如法院張貼的布告、街頭胡亂涂畫的非法小廣告，通常并不具有審美價(jià)值，假如執(zhí)意要從審美的角度來(lái)研究布告、小廣告，就顯得不倫不類。
方法是熟悉的工具。它所追求的是“殊途”，是通向某一目標(biāo)的不同的路徑。研究方法，是我們研究對(duì)象的`途徑、方式與手段。在文學(xué)批評(píng)當(dāng)中，常用的方法有美學(xué)的、社會(huì)學(xué)的、心理學(xué)的、結(jié)構(gòu)主義的、闡釋學(xué)的方法等等。當(dāng)然，在對(duì)某一對(duì)象的研究中，不同的方法之間經(jīng)常是互補(bǔ)的，可以兼用的。比如傳統(tǒng)的社會(huì)學(xué)批評(píng)選較注重文學(xué)和社會(huì)生活的聯(lián)系，能夠幫助我們深人地理解文學(xué)作品的思想內(nèi)容。但它對(duì)文學(xué)文本的研究又不及形式主義批評(píng)那樣精細(xì)。形式主義批評(píng)夸大對(duì)文學(xué)文本的研究，自有它公道之處，但它割裂作品與時(shí)代、社會(huì)、作家、讀者的聯(lián)系，只是孤立地研究文學(xué)作品，又表現(xiàn)出極大的隨憊性。
3.漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文誤區(qū)——貪大求“難”，脫離主觀實(shí)際
科學(xué)研究中的題目分屬于史、論、術(shù)等不同的層次，存在著大小難易的差別。史、論、術(shù)，即學(xué)科歷史、基本理論、實(shí)踐應(yīng)用。例如：語(yǔ)言學(xué)有歷史語(yǔ)言學(xué)、基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)之分；文學(xué)有文學(xué)史、文學(xué)理論、應(yīng)用美學(xué)之分。屬于發(fā)展史的研究，要竭澤而漁，高屋建瓶；屬于基本理論的研究，要學(xué)好哲學(xué)、美學(xué)、邏輯學(xué)，進(jìn)步理論修養(yǎng)，長(zhǎng)于分析，善于論辯；屬于實(shí)踐題目研究，要密切關(guān)注現(xiàn)實(shí)，具有學(xué)術(shù)敏感。一般說(shuō)來(lái)，宏觀上的題目，千頭萬(wàn)緒，時(shí)空跨越大，屬于難度大的論題；而微觀上的題目，相對(duì)單一，難度小。例如：某位作家的研究、某部作品的研究、作品中某個(gè)人物形象的研究，它們的難度系數(shù)是依次遞減的。再以下面選題為例：《魯迅創(chuàng)作研究》、《魯迅小說(shuō)研究》、《<吶喊>研究》、《<阿q正傳>研究》、《阿Q性格分析》、《阿Q精神勝利法分析》……能分明地顯現(xiàn)選題范圍由大到小的變化。外延不同，難度不一樣。漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文必須依據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平來(lái)選擇論題。
漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文的選題，要善于聚焦，就某一題目的一個(gè)側(cè)面或一個(gè)難點(diǎn)展開分析，宜小不宜大。一些同學(xué)的選題貪大求“難”，失之于籠統(tǒng)，主要表現(xiàn)是對(duì)關(guān)鍵詞的內(nèi)涵和外延缺乏辨析，界定不明。例如一篇“媒體變革對(duì)廣告業(yè)的沖擊”的漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文，其關(guān)鍵詞有媒體、變革、廣告業(yè)、沖擊。媒體包括報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、期刊、書籍等，究竟是哪一種媒體?變革也是語(yǔ)義寬泛，傳播理念的殖變，技術(shù)手段的更新，從業(yè)職員自身素質(zhì)的進(jìn)步等，都屬于“變革”的范疇；至于廣告業(yè)則包括制作商、代理商、發(fā)布商等，泛指所有與廣告相關(guān)的產(chǎn)業(yè)；而沖擊既可產(chǎn)生正面作用，也不排除負(fù)面影響。涵蓋如此廣泛，寫作時(shí)難免迷失方向。
實(shí)在，“小”題目也可以做出“大”文章，“小”并不意味著沒有學(xué)問。有人不無(wú)調(diào)侃地說(shuō)，現(xiàn)在寫漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文，是初中生寫偉大的中國(guó)文學(xué)，研究整個(gè)中國(guó)文學(xué)；高中生寫一個(gè)朝代的中國(guó)文學(xué)；本科生寫一個(gè)朝代文學(xué)的一個(gè)方面；研究生研究一套書或一套文獻(xiàn)；博士生研究一本書；博士后研究一本書中的序言或書中的一篇文章；教授研究一篇文章中的一句話；到國(guó)外講學(xué)就講一句話中的一個(gè)詞。拋開調(diào)侃的成分，就事論事地講，這教授只講“一個(gè)詞”，從某種意義上說(shuō)，更需要學(xué)問，而且是把書看“厚”的大學(xué)問。
漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文中，所謂的“小”和“易”，是相比較而存在的，是針對(duì)所把握的學(xué)識(shí)而做出這種區(qū)分的。一般情況下，小題目易做，大題目繁難。關(guān)鍵是大小適度，難易適中。一些同學(xué)的漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文選題無(wú)原則地“小”和“易”，例如《演講詞開頭的幾種方法》、《談?wù)劽虾迫?lt;春曉>一詩(shī)的寫作技巧》，由于所蘊(yùn)涵的學(xué)術(shù)價(jià)值相當(dāng)有限，只相當(dāng)于一般意義上的文藝短論或文藝隨筆，所以，也是不足取的。有人把論文選題應(yīng)有的難度比作籃球筐的高度。球筐太高，高過(guò)20層樓房，拼盡全力投籃，都會(huì)“三不沾”，或者球筐太低，凡人也可以像飛人喬丹那樣大力灌籃，籃球都將失往參與的熱情�，F(xiàn)在的高度正合適�！疤惶�，可以夠得到”，應(yīng)該是選題難度的形象化的表述。
4.漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文誤區(qū)——只顧眼前，忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展
選題比如采礦，有貧礦和富礦之分。漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文中，所謂說(shuō)不盡的莎士比亞、說(shuō)不盡的魯迅、說(shuō)不盡的曹雪芹或者是《紅樓夢(mèng)》……意思是這些作家、作品仿佛是一座富礦，開采不盡。假如所選擇的是三流作家、三流作品，作家本人江郎才盡，作品本身缺乏思想價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，曇花一現(xiàn)，就不存在所謂的可持續(xù)發(fā)展的題目了。
科學(xué)研究工作不是游擊戰(zhàn)，不是打一槍換一個(gè)地方，相反，經(jīng)常是咬定青山不放松，是眾里尋她千百度。在學(xué)者的治學(xué)工作中，第二個(gè)論題經(jīng)常是第一個(gè)論題的擴(kuò)展或深人，是前一項(xiàng)研究成果的生長(zhǎng)點(diǎn)，而不是另起爐灶。它們經(jīng)常會(huì)形成系列性研究，構(gòu)成一個(gè)大的課題。反觀一些同學(xué)，課程論文分析王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)”的藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)年論文探討思想政治工作的方法和規(guī)律，畢業(yè)論文研究大學(xué)生消費(fèi)心理，這樣組合在一起就成大雜燴了，也無(wú)以體現(xiàn)研究者的“術(shù)業(yè)有專攻”。
漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文除了論題本身缺少含金量、“朝三薯四”打游擊戰(zhàn)，選題忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，還體現(xiàn)為與日后工作需要相脫節(jié)。在一般情況下，我們同學(xué)的就業(yè)方向是：到機(jī)關(guān)從事文秘工作，到媒體從事新聞采編工作，到中學(xué)從事語(yǔ)文教學(xué)工作……。從事文秘工作，應(yīng)該側(cè)重于選擇秘書學(xué)、寫作學(xué)方面的論題；從事新聞采編工作，應(yīng)該側(cè)重于選擇新聞學(xué)、傳播學(xué)方面的論題；從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，應(yīng)該側(cè)重于選擇語(yǔ)言學(xué)、文章學(xué)、語(yǔ)文教法方面的論題。當(dāng)然，作為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行作家、作品研究是看家的本領(lǐng)，所以，文學(xué)方面的論題應(yīng)當(dāng)是萬(wàn)變不離其宗的、無(wú)可爭(zhēng)議的首選，這里主要是依據(jù)就業(yè)方向，相應(yīng)地作了上述的區(qū)分。而上文曾經(jīng)提到過(guò)一些同學(xué)的選題為“關(guān)于農(nóng)民工題目的思考”、“家庭暴力題目的成因和對(duì)策”等等……。其就業(yè)方向也不過(guò)乎文秘工作、新聞工作或教學(xué)工作，但無(wú)論哪一種，這樣的漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文選題都與日后的工作需要相往甚遠(yuǎn)，不利于自己的可持續(xù)發(fā)展。選擇這些偏離專業(yè)方向、忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的論題，不能不說(shuō)與臨急抱佛腳有關(guān)。
漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文的寫作誤區(qū) 篇2
畢業(yè)論文的寫作是電大遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)實(shí)踐中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是為了能系統(tǒng)的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，考察其運(yùn)用本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)分析問題，解決問題的能力，是對(duì)其綜合能力的一項(xiàng)評(píng)定。但是由于電大教育本身的特殊性，使其在寫作質(zhì)量上出現(xiàn)良莠不齊，整體水平趨于形式的情況，令人堪憂�，F(xiàn)以漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)為例解析其論文中出現(xiàn)的問題。
一、現(xiàn)今電大漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文寫作中存在的問題
�。ㄒ唬┱撐倪x題針對(duì)性差
選題是畢業(yè)論文中最關(guān)鍵的一環(huán)，它直接決定了后面的開題與寫作，甚至于影響整篇論文質(zhì)量的好與壞。論文選題針對(duì)性差是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都沒有做好充足的資料收集與整理，對(duì)于所要去闡述的選題都是觀其形不通其義，隨便抄襲照搬，沒有自己的獨(dú)立見解，也沒有其創(chuàng)新意識(shí)，只是流于形式。選題的針對(duì)性差也由于學(xué)生對(duì)其本身專業(yè)的理解程度不夠深，立意比較浮夸，不能著眼于現(xiàn)實(shí)，這就導(dǎo)致其文章空洞，詞語(yǔ)不通，自身難以駕馭。論文的選題一定要從本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)入手，這樣才能使其觀點(diǎn)明確有針對(duì)性。
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電大學(xué)員都是社會(huì)人士，本身都有其各自的工作，并不是簡(jiǎn)單的在校學(xué)生，所以其對(duì)于畢業(yè)論文寫作是不夠重視的。在思想上存在著敷衍，在態(tài)度上是無(wú)所謂，這就使其論文變成了一種形式，就相當(dāng)于平時(shí)的作業(yè)一般，變得無(wú)關(guān)緊要。思想的不重視，行動(dòng)上就不會(huì)去認(rèn)真的完成，于是畢業(yè)論文就流于形式了。
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普遍學(xué)生會(huì)認(rèn)為我已經(jīng)修滿學(xué)分，畢業(yè)不過(guò)就是個(gè)時(shí)間問題，論文只不過(guò)就是個(gè)過(guò)程，于是也不去認(rèn)真的了解論文的格式與要求，只是憑著想當(dāng)然的去寫作，這樣的結(jié)果就是論文肯定是不合格的。由于電大教學(xué)本身的特殊性，并沒有對(duì)其論文寫作開設(shè)專門的課程輔導(dǎo)，也由于學(xué)生多教師少等原因，在學(xué)校方面就存在著不足與缺憾，很多學(xué)生�？撇⒉皇菨h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的，對(duì)論文的寫作也沒有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，寫作知識(shí)的匱乏，讓其對(duì)論文的選題、格式都處于陌生的茫然狀態(tài)，不知該從何入手。
（四）寫作周期短
電大與普通在校大學(xué)生在本質(zhì)上是有區(qū)別的，普通在校大學(xué)生從大一開始就可以有針對(duì)性的去搜集整理關(guān)于畢業(yè)論文的素材與資料，且在大四時(shí)可以有充分的時(shí)間去規(guī)劃寫作畢業(yè)論文，而電大的學(xué)員基本都為已參加工作的社會(huì)人士，在時(shí)間上就存在著明顯的差異。本身電大課程的學(xué)習(xí)都是在工作之余抽空來(lái)完成的，到畢業(yè)時(shí)寫論文的時(shí)間又比較短，一般也就是3個(gè)月左右，在這有限的時(shí)間里還要完成高質(zhì)量的'畢業(yè)論文，無(wú)疑是對(duì)電大學(xué)員的一項(xiàng)重大考驗(yàn)。
二、針對(duì)電大漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文寫作存在問題的改進(jìn)措施
（一）提高對(duì)畢業(yè)論文的重視性
重視的提高，效率才能提上去，質(zhì)量也才能保證。在學(xué)校方面，要加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師、任課教師以及學(xué)員對(duì)畢業(yè)論文寫作的重要性認(rèn)識(shí)。比如學(xué)校可以設(shè)置一門畢業(yè)論文指導(dǎo)課程，可以根據(jù)實(shí)際時(shí)間的需求，把不同專業(yè)的學(xué)生集中起來(lái)一起授課，給予學(xué)生系統(tǒng)的講解，使其明白畢業(yè)論文寫作是為了什么，怎么去寫才是正確的。教師要在思想上引導(dǎo)學(xué)員提高重視，對(duì)畢業(yè)論文有個(gè)總體的把握，在前期就做好準(zhǔn)備工作，方便學(xué)員在后期的寫作。同時(shí)提高學(xué)員對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與運(yùn)用，端正態(tài)度，對(duì)論文寫作有個(gè)前瞻性。在學(xué)業(yè)期間的不斷積累與沉淀，為論文寫作打下穩(wěn)定的基礎(chǔ)。
（二）強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理，重視教學(xué)的實(shí)踐性
畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)員在校學(xué)習(xí)期間所學(xué)專業(yè)的課程知識(shí)的總結(jié)與升華，是對(duì)自我的一種肯定。畢業(yè)論文寫作的指導(dǎo)老師一般都是其任課教師，任課教師在指導(dǎo)學(xué)生論文寫作時(shí)應(yīng)注重與教學(xué)相結(jié)合，正確引導(dǎo)學(xué)生把理論與實(shí)踐相融合，不拘泥于形式卻又不脫離現(xiàn)實(shí)，真正的把所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用進(jìn)去。電大的主要教學(xué)模式就是遠(yuǎn)程教育，與學(xué)員面對(duì)面授課機(jī)會(huì)很少，那么就要掌握好教學(xué)規(guī)劃，有意識(shí)的在教學(xué)過(guò)程中貫穿畢業(yè)論文的要點(diǎn)，使學(xué)生在潛移默化中掌握寫作技巧與選題方式，不至于到最后需要寫時(shí)變得慌張無(wú)分寸。
�。ㄈ┊厴I(yè)論文進(jìn)行合理的集中管理
畢業(yè)論文的集中性管理與之前所提到的專設(shè)一門課程的指導(dǎo)是有區(qū)別的，現(xiàn)在提出的集中管理是指學(xué)員完成相對(duì)的學(xué)業(yè)課時(shí)后進(jìn)行統(tǒng)一的畢業(yè)論文撰寫。集中就是為了杜絕分散時(shí)寫作中會(huì)出現(xiàn)的一些問題，比如大量的抄襲等。漢語(yǔ)言文學(xué)是語(yǔ)言類的專業(yè)，本身對(duì)于語(yǔ)言方面就有比較特殊的要求，無(wú)論是文體還是內(nèi)容，都要有針對(duì)的去體現(xiàn)，這在平時(shí)的練習(xí)中就可以積累，從小論文的單一到大論文的系統(tǒng)。任課教師在指導(dǎo)其論文時(shí)要注意把握“三關(guān)”，內(nèi)容如下：
1.“抄襲關(guān)”，在初稿中尤為常見；
2.“修改關(guān)”，在初稿到定稿的過(guò)程中修改很重要；
3.“溝通關(guān)”，論文的寫作離不開教師與學(xué)生的溝通，意見一致才能文筆流暢。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，電大畢業(yè)論文寫作是為了證明學(xué)員所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際技能是否相結(jié)合，也是為了培養(yǎng)具有合作性、研究性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性的社會(huì)人才。雖然畢業(yè)論文寫作中還存在著其他問題，但是我相信我們的教育會(huì)改進(jìn)的越來(lái)越好的。
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