電子行業(yè)論文
你對(duì)于電子技術(shù)的了解有多少呢？以下是小編收集的相關(guān)論文，僅供大家閱讀參考!
職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，還兼顧為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展打下基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)課程教學(xué)的探索與實(shí)踐，讓教學(xué)內(nèi)容更貼近實(shí)際生活、貼近學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)。讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更加積極、主動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際收獲，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行探討�！稊�(shù)字電子技術(shù)》課程在整個(gè)工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，是非常重要的基礎(chǔ)課程，相對(duì)于模擬電子技術(shù)來(lái)說(shuō)，數(shù)字電子技術(shù)具有知識(shí)點(diǎn)分散、靈活多變且不便于理解和應(yīng)用。在中等職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，《數(shù)字電子技術(shù)》的教學(xué)內(nèi)容需要針對(duì)專(zhuān)業(yè)來(lái)制定，不同的專(zhuān)業(yè)側(cè)重點(diǎn)是不同的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重對(duì)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，為今后盡快適應(yīng)工作崗位做好準(zhǔn)備；同時(shí)也要考慮通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程乃至于學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)制定不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)就顯得尤為重要。下面以鐵道通信信號(hào)專(zhuān)業(yè)為例，介紹《數(shù)字電子技術(shù)》課程教學(xué)的探索與實(shí)踐。
1課程內(nèi)容的構(gòu)建
數(shù)字電子技術(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)是構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的核心，把知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用電路、模擬電子技術(shù)等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的同時(shí)，強(qiáng)化以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，達(dá)到溫故而知新的目的，也便于學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程掌握相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，建立相應(yīng)的思維方式。在課程內(nèi)容的設(shè)置中，圍繞數(shù)字電子技術(shù)在學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程中的應(yīng)用、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)科實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系來(lái)進(jìn)行。課程設(shè)置的思路如圖1所示。在鐵道通信信號(hào)專(zhuān)業(yè)中，《數(shù)字電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容，圍繞數(shù)字電子在專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用來(lái)展開(kāi)。以門(mén)電路、邏輯代數(shù)、組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路、脈沖的產(chǎn)生與整形、A/D和D/A轉(zhuǎn)換為主要的知識(shí)開(kāi)展課程教學(xué)；結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)，從專(zhuān)業(yè)課程中挑選部分與數(shù)字電子技術(shù)有關(guān)的電路來(lái)加以學(xué)習(xí)，增加了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的銜接。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，學(xué)生應(yīng)掌握進(jìn)制及轉(zhuǎn)換、邏輯代數(shù)化簡(jiǎn)、組合電路的分析、時(shí)序電路的分析、如何產(chǎn)生脈沖以及A/D和D/A轉(zhuǎn)換的基本思路。通過(guò)學(xué)習(xí)《數(shù)字電子技術(shù)》能夠熟練使用儀器、儀表，能完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目，能判斷、排除電路故障。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、如何對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和拓展，為后續(xù)學(xué)習(xí)單片機(jī)、數(shù)字信號(hào)處理及專(zhuān)業(yè)課程打下基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程、學(xué)習(xí)的規(guī)律、學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程進(jìn)行研究，通過(guò)分析現(xiàn)狀，構(gòu)建了學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)循環(huán)的體系，如圖2所示。在課程教學(xué)中，把學(xué)生所需掌握的知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，通過(guò)簡(jiǎn)潔的描述、仿真軟件進(jìn)行仿真教學(xué)或者動(dòng)畫(huà)等方式傳授給學(xué)生。例如在講授構(gòu)成任意進(jìn)制計(jì)數(shù)器的方法時(shí)，不同型號(hào)的元件構(gòu)成同一進(jìn)制的計(jì)數(shù)器方法不同，如果只是根據(jù)器件邏輯功能來(lái)分析構(gòu)成方法，這不便于學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)，這時(shí)可以通過(guò)仿真軟件來(lái)仿真結(jié)果，在這期間的各個(gè)過(guò)程都能直觀(guān)看到，這樣就把教學(xué)的重點(diǎn)放在了器件功能上，簡(jiǎn)化了分析過(guò)程，更便于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生嘗試用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)的各種狀況，包括學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的程度、人為因素影響等，這些最終都有助于幫助學(xué)生提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的思想潛移默化的受到影響，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生能主動(dòng)的思考問(wèn)題并能分析其中的`原因，教師再及時(shí)總結(jié)分析，讓學(xué)生能更加深刻的認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，最終能將所學(xué)內(nèi)化于心。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，解決實(shí)際問(wèn)題、提高實(shí)際動(dòng)手能力，是職業(yè)教育的重要目標(biāo)。要想實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，就必須設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)幫助完成。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，最好能設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W生所學(xué)專(zhuān)業(yè)有一定銜接的項(xiàng)目。如與生活相關(guān)的火災(zāi)報(bào)警器的制作、搶答電路的制作、數(shù)字電子鐘的制作等，與專(zhuān)業(yè)課相關(guān)的監(jiān)督定時(shí)器、故障-安全比較器等。這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不僅能提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段都有積極的作用，它能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
2教學(xué)實(shí)施
為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)方法上要有一定的改變，教學(xué)組織需要體現(xiàn)啟發(fā)式教育，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。在教學(xué)中堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想，對(duì)于職業(yè)教育還要加以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，驅(qū)使學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。要讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，就應(yīng)該讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)中重視與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)、反問(wèn)、課后練習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生從以前被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、主動(dòng)思考，在討論和總結(jié)的過(guò)程中掌握知識(shí)。在中等職業(yè)教育的過(guò)程中，要讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)很難。首先要解決的問(wèn)題就是學(xué)習(xí)自信心，多數(shù)學(xué)生因?qū)W習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣及環(huán)境因素等問(wèn)題的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明顯，從而對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在理論教學(xué)前就把下次課的教學(xué)內(nèi)容、難點(diǎn)、重點(diǎn)等告知學(xué)生，要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)小測(cè)驗(yàn)。在下次上課時(shí)，了解學(xué)生是否參與進(jìn)來(lái)，再通過(guò)課后調(diào)查，看學(xué)生是否掌握了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行課后分析，分析該課的得失，以便在下次課的時(shí)候注意相關(guān)的問(wèn)題。在課前預(yù)習(xí)中，對(duì)主動(dòng)參與的學(xué)生給予積極肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)沒(méi)有參與的學(xué)生加以督促和鼓勵(lì)。結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，把專(zhuān)業(yè)課程中有關(guān)數(shù)字電子電路放置在課程教學(xué)中，不僅能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)《數(shù)字電子技術(shù)》這門(mén)課程的作用和意義、引起學(xué)生重視，更能通過(guò)對(duì)相關(guān)電路分析，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。如鐵道通信信號(hào)專(zhuān)業(yè)，在數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中，通過(guò)把《車(chē)站信號(hào)》、《區(qū)間信號(hào)》、《信號(hào)電源》等課程中的部分?jǐn)?shù)字電子電路加以分析。在人才培養(yǎng)計(jì)劃中，上述的專(zhuān)業(yè)課程是在學(xué)完《數(shù)字電子技術(shù)》課程之后再進(jìn)行的，考慮到學(xué)生目前不能把電路和專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合，所以在講授中，主要分析其電路的功能，所運(yùn)用的都是《數(shù)字電子技術(shù)》中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程中的概念或?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)不必介紹，以免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。這樣既能和學(xué)生專(zhuān)業(yè)對(duì)接，讓學(xué)有所用，也能為以后學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課減輕學(xué)習(xí)壓力。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在相關(guān)的教學(xué)過(guò)程中或者教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，對(duì)學(xué)生下達(dá)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生通過(guò)收集相應(yīng)資料和實(shí)訓(xùn)相關(guān)信息，設(shè)計(jì)能實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)要求的電路。通過(guò)此實(shí)訓(xùn)，能讓學(xué)生熟悉相關(guān)的元器件，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如：在火災(zāi)報(bào)警器的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生首先要了解如何實(shí)現(xiàn)感應(yīng)溫度、煙霧、紅外線(xiàn)，這時(shí)一些傳感器就會(huì)進(jìn)入學(xué)生的視野，如何將傳感器感應(yīng)到的信號(hào)綜合起來(lái)，用什么樣的元件來(lái)實(shí)現(xiàn)報(bào)警或不報(bào)警，這就用到了所學(xué)的知識(shí)，包括在模擬電子技術(shù)中學(xué)到功放電路及相關(guān)元件，這樣也把以往所學(xué)進(jìn)行了復(fù)習(xí)和運(yùn)用。由于有多種元件都能實(shí)現(xiàn)電路功能，學(xué)生不會(huì)全部都去選擇同一種元件。通過(guò)實(shí)訓(xùn)材料的收集和實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)，最終學(xué)生之間會(huì)出現(xiàn)多個(gè)實(shí)現(xiàn)相同功能的不同電路版本，有的電路版本可能復(fù)雜，有的可能簡(jiǎn)單；通過(guò)在學(xué)生中組織討論，比較各自設(shè)計(jì)的電路所具有的特點(diǎn)，教師可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度，學(xué)生間也可以通過(guò)比較找出自己的不足。這樣，一次實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生就可以收獲多種思考問(wèn)題的方式。實(shí)訓(xùn)時(shí)沒(méi)有采用仿真軟件，而是采用了較為傳統(tǒng)的“面包板”和實(shí)際元件。這樣做的目的一方面可以讓學(xué)生熟悉相關(guān)工具的使用、認(rèn)識(shí)實(shí)際元件；另一方面可以鍛煉學(xué)生布線(xiàn)能力，以及根據(jù)電路圖來(lái)構(gòu)建實(shí)際電路的能力，培養(yǎng)具有與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技能。
3結(jié)語(yǔ)
要實(shí)現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)，首先要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，在保證課程基本體系不變的情況下，最大限度的根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的掌握，注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高，并為后續(xù)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程打下基礎(chǔ)。同時(shí)，要充分利用和整合教學(xué)資源，在教育方式、教學(xué)手段多樣化的今天，選擇適合的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和適合實(shí)踐的場(chǎng)所，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性和實(shí)踐能力。