課程教學論文
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新課改背景下小學教育教學管理
摘要:隨著新課改的深入，小學教育教學管理方面的問題逐步凸顯出來，不僅阻礙了課程改革的進一步實施，也降低了小學教學質量，影響著師生關系的和諧發(fā)展。因此，學校管理者必須要根據小學生的個性特點和實際師資情況及時做出調整，開展行之有效的小學教育教學管理工作，為小學生提供良好的學習環(huán)境，促進小學生健康快樂地學習和成長。
關鍵詞:新課改;小學生;教育教學;有效性
小學生是祖國的未來，是社會主義的接班人，對小學生的教育教學管理一直以來都是學校探討的熱門話題，只有做好小學教育教學工作，才能夠真正地為小學生提供發(fā)展的平臺，全方位地提升小學生的綜合素養(yǎng)。在新課程改革背景下，對小學教育教學管理提出了嚴格的要求，要形成一套學校獨特的教育教學辦法，建立健全獎懲機制，運用科學手段提升管理效率，加強全面管理。因此，學校管理者需要首先打破一種思維定勢，提升教師的思想認識問題，讓每一位教師都能夠領悟到“只有把學校的教學質量提升，學校才有發(fā)展的空間”。本文筆者旨在研究小學教育教學管理方面出現的問題，進而提出建設性的意見，希望為我國小學教育教學管理方面的進一步開展提供思路。
一、小學教育教學管理存在的問題
(一)教學現狀不容樂觀，限制學生創(chuàng)新發(fā)展
當前，小學課堂教學現狀不容樂觀，許多小學教師認為只要學生在課堂上不出現事故，不影響課堂教學秩序就行，至于能不能認真學習或者能不能學會都不重要。正是因為這些教師的錯誤觀念，導致了小學生在課堂上學習效率下降，對課堂學習失去興趣。有的小學教師因循守舊，教學觀念落后，對新課程改革的認識不徹底，依然沿用傳統的教學方式，把傳授知識作為教學的主要目標，而忽視了小學生的全面發(fā)展，這樣也使小學生的創(chuàng)新精神和探究欲望受到限制。有的小學教師只關注小學生的考試成績，根據成績對小學生進行優(yōu)劣生的劃分，在課堂上只關注優(yōu)等生的學習狀況，對于劣等生則不管不問，這樣的做法造成了小學生兩極分化，對于學生的身心健康造成困擾。甚至還有的小學教師嚴格規(guī)定好課堂流程，完全按照提前設計好的教學方案進行教學，小學生有新的想法和疑問也不敢舉手提問，課堂又回到了“教師為主”的時代，使小學生的個性受到壓制。
(二)過分注重行為管理，教師之間缺乏互動
在一些小學校園里，管理者過分注重行為管理，樹立了明確的學校、教研組、教師之間垂直管理關系，規(guī)定了下級必須要服從上級的安排，這種嚴格的上下級關系不僅沒有達到預期的管理效果，反而造成了學校間信息溝通的障礙，使教師教學效率下降，工作中出現不適應的情況。有的小學規(guī)定出現問題的時候，教師要第一時間向學校管理者反應，等待學校管理者做出明確的答復，這樣的方法禁錮了教師的思維，教師只是簡單的把問題反應給上級，而不是積極的去探究解決問題的方案，使教師的責任感下降。學校管理者沒有定期開展各項教師文化交流活動，對于集體備課、教材二次開發(fā)、校本教研、教師培訓等工作漠不關心，在一定程度上阻礙了學校的教育教學管理工作。
(三)量化管理脫離實際，校園制度有待完善
隨著新課程改革的發(fā)展，小學量化管理越來越受到學校管理者的重視，一些學校積極推行量化管理，希望能夠為學校的可持續(xù)發(fā)展做出積極的貢獻。但是在實施過程中，有的學校管理者對量化管理的理解不全面，將不能量化管理的`工作也進行量化管理，將不需要量化管理的工作也進行量化管理，結果導致教育教學管理工作出現問題，比如學校會硬性要求教師每學年發(fā)表的論文數量，規(guī)定教師開展公開課的次數，等等。與此同時，小學校園的管理制度還有待于進一步完善，目前很多小學沒有明確的校園管理制度，有的小學即使有管理制度也沒有認真的執(zhí)行，當校園里出現問題的時候不知道該如何處理。而且小學班主任也沒有向小學生滲透學校規(guī)章制度以及日常行為規(guī)范等，小學生在內心里沒有認識到校園制度的重要性，依然我行我素。因此，小學必須要積極尋找癥結的根源，對教育教學工作進行深層次的剖析，找出應對的策略。
二、小學教育教學管理的有效策略
(一)提升教師管理意識，加強與學生的交流
在新時期，提升教師的管理意識是十分重要的，教師是教學工作的中堅力量，不僅能夠教授小學生科學文化知識，還可以幫助小學生建立正確人生觀和價值觀，為小學生的進一步學習和生活提供幫助。教師在日常教學中必須要加強與學生的交流，把學生當成自己的朋友，關注學生的情感變化和心理狀態(tài)，注重傾聽小學生的心聲，并且?guī)椭W生找到適合自己的學習方式和學習習慣。同時，要求班主任教師在每周的班會上要做好小學生的心理疏導工作，定期找一些學生進行談心，或者組織班級集體活動，以提升小學生的協作意識和團隊精神，使小學生樂于參與到集體活動中，發(fā)揮主觀能動性。小學教師還要不斷學習專業(yè)知識，優(yōu)化教學思想，大膽創(chuàng)新，認真貫徹執(zhí)行新課程改革的要求，教學面向全體小學生，積極提升教學水平，爭取讓每個小學生都能夠有所進步。
(二)狠抓教學常規(guī)工作，構建良好校風學風
要想提升教學質量，光靠目標和口號還是不夠的，更需要腳踏實地的做好教學常規(guī)工作。只有常規(guī)工作都有序開展，整體教育教學管理工作才會良性運轉。我校秉承“以學生為本”的理念和“教書育人”的宗旨，主要從以下幾個方面狠抓教學常規(guī)管理:備課方面，積極推行科學合理的集體備課制度，號召各學科教師集思廣益，發(fā)揮集體的力量，探究更適合小學生的教學方案，從而極大地提升課堂教學質量;教學方面，鼓勵教師開展互聽、互評活動，骨干教師多帶動青年教師，給青年教師提出切實可行的改進意見，從而整體提升課堂教學效率;考試方面，學校要不斷規(guī)范考試流程，嚴格考試紀律，提倡小學生從小養(yǎng)成良好的考風和學風，讓小學生在公平公正的環(huán)境下進行考試;作業(yè)方面，小學教師必須嚴格遵守相關法律法規(guī)，減輕小學生的課業(yè)負擔，根據小學生的不同水平布置差異化的作業(yè)。
(三)加強師生德育教育，積極推行依法治校
德育教育是小學教育教學管理的重要工作，是提升校園文化的基礎。學校管理者必須要加強對師生的德育教育工作，定期聘請德育專家到校開展德育知識講座，與師生進行面對面的交流互動，幫助師生解答一些常見的問題。還可以充分發(fā)揮學校的資源優(yōu)勢，利用校廣播站和宣傳欄，向師生宣傳德育知識，力求全校師生都能夠提升認識，保持良好的精神風貌。小學教育教學管理的一切工作都是為了實現育人的目標，只要從宏觀上保證教學管理與德育的有機融合，才能夠突出教學的有效性。同時，還要積極推行依法治校，制定明確的校園管理制度，加強小學校園的安全管理工作，減少校園暴力和校園霸凌事件的發(fā)展，普及法律知識，讓小學生知法、守法。
三、結語
綜上所述，小學教育教學管理工作任重而道遠，對于小學生的茁壯成長和學校的長遠發(fā)展都具有至關重要的作用。因此，學校管理者必須要進一步加強小學教育教學的規(guī)范化管理，全面推進素質教育的實施，利用現代化信息技術開展各類教學活動，努力做到知識、能力和情感的協調發(fā)展。同時，管理者還應該制定明確的考核制度，端正考核思想，促進小學生學習水平的提升和教師的專業(yè)化發(fā)展，保證學校各項工作有計劃、有步驟地運轉。
參考文獻:
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論普通高校音樂教育教學改革
摘要：在高校素質教育的實施過程當中，音樂教育發(fā)揮著十分重要的作用，是實施素質教育的重要途徑。但是，我國高校的音樂教育現狀并不樂觀。本文從實際出發(fā)，結合筆者的工作經驗，對我國普通高校音樂教育的現狀進行了分析，并總結了目前我國普通高校音樂教育當中存在的弊病，最后有針對性地提出了相應的解決措施，希望能夠為普通高校的音樂教學提供一定參考。
關鍵詞：普通高校；音樂教學；教學改革；改革措施
作為美育當中的主要內容以及主要手段，音樂教育是高校培養(yǎng)人才的重要途徑。通過音樂教育，學生的藝術素質、審美能力都能夠得到有效的增強，此外，音樂教育還能夠使學生的人文精神得到培養(yǎng)，道德情操得到提升，并對學生的智力以及創(chuàng)新能力進行開發(fā)，最終使學生的全面發(fā)展得到有效的促進。可以說，從人的全面發(fā)展的角度來看，音樂教育有著重要的作用。
1我國高校音樂教育發(fā)展的歷史
我國普通高校音樂起步于20世紀中旬，但由于當時我國社會的發(fā)展，不久之后就進入了瓶頸階段，一直沒有得到良好的發(fā)展，直到20世紀末才得到了恢復。在當時，只有部分著名的高校開展了音樂教育課程，一經開課，便引起了很大的反響。根據相關的歷史記錄來看，北京大學在第一次開設音樂欣賞課時，由于人數太多，竟然將教室門擠壞了。此后，我國音樂教育得到了快速的發(fā)展，開設課程也變得越來越多樣，教學內容以及教材也變得更加豐富。與其他的學科進行對比我們發(fā)現，由于音樂教育起步較晚，一些高校在對學校教育進行綜合考慮的過程當中，仍然沒有綜合考慮音樂教育，這使得高校音樂教學難以得到足夠的重視。隨著時代的進步以及科技的不斷發(fā)展，普通高校音樂教學難以適應社會的發(fā)展，這也使得音樂教學出現了很多的'問題。
2我國普通高校音樂教育的現狀
與過去相比，雖然目前我國的高校音樂教學得到了更多的重視，很多高校也開設了音樂教學的相關課程，但這并不代表高校以及學生十分重視音樂教學。通過相關研究我們發(fā)現，目前我國普通高校當中，音樂教學的形式化較為明顯，教學較為隨意，并沒有真正認識到音樂教學的重要性。這種情況的出現，與我國傳統的教育體制有著十分密切的關系，由于傳統教學過于強調專業(yè)知識技能，所以忽略了其他綜合素質的培養(yǎng)。如今，我國高校音樂教學當中，仍然存在著一些不容忽視的問題，比如不完善的教學體制、較為薄弱的師資力量、教學方法較為傳統、不夠注重學生的自主創(chuàng)作等。這些都是我國普通高校音樂教學的現狀，而出現這些問題的原因并不相同。想要解決這些問題，并不是少部分人就能夠做到的，要解決這些問題，就需要打破對教學理解的誤區(qū)，尋找自身存在的問題，并結合實際情況提出相關改革策略，使得普通高校當中音樂教育的地位得到保障，最終推動我國學生的全面發(fā)展，促進綜合國力的增強。
3普通高校音樂教育存在的主要問題
3.1領導重視程度不夠，管理體制不健全
普通高校音樂教育之所以難以進一步發(fā)展，領導缺乏對音樂教育的重視力度以及不健全的管理體制是關鍵。作為藝術教育當中重要的組成部分，音樂教育的價值很高，對素質教育的開展意義重大。在我國的普通高校當中，領導往往缺乏對音樂教育的認識，這使得音樂教育在實踐過程當中難以得到重視。在一些高校當中，沒有建立起嚴謹的音樂教育體制，這使得音樂教育體制難以得到良好的運行，同時也沒有得到足夠的政策支持。由于沒有相應的管理部門，很多高校的音樂教育仍然處于無序管理的狀態(tài)，一些普通高校沒有設立專門的音樂院系，也沒有固定組織進行音樂教學，這些情況都導致普通高校教育當中的音樂教育存在著較強的隨意性。而從教學硬件的角度來看，很多高校也缺乏足夠的教學器材。
3.2師資匱乏，教學質量不高
許多高校都擁有一定的音樂師資隊伍，但由于很多高校的不斷擴招，學生數量的增多，使得師資難以滿足實際的教學需求。如今，普通高校當中的音樂教師主要來自師范學�；蚴菍I(yè)的藝術院校，也有一小部分的音樂教師來自文藝專業(yè)團體。一些高校的音樂教師并不屬于專門的音樂教師編制，此外，大多數的音樂教師都比較年輕，沒有獲得高級職稱。高校音樂有著比較廣泛的教育內容，這對于教育人員的音樂功底提出了很高的要求，音樂教師需要全面了解音樂知識。但是，大部分音樂教師的知識結構單一，教學方法也較為傳統，這些問題都使得普通高校的音樂教學質量難以得到有效的保證。
4普通高校音樂教育教學改革途徑
4.1加強領導重視，建立音樂教育體制
普通高校領導應加強對音樂教育的重視，應認識到，音樂教育是對學生進行美育的重要形式，此外也是我國教育的重要組成部分。音樂教育的水平與國家教育質量密切相關，因此，應對教學管理體系進行完善，成立高校音樂教育小組，由校級領導直接對其負責，改變高校音樂教學當中管理無序的情況，保證高校音樂教學的順暢運行。沒有音樂院系的普通高校應設立固定的音樂教育組織，并在其中設立教研室，配備專業(yè)教師。高校還應該根據普通高校音樂教育的國家標準制定教學計劃，使其能夠合理地進行音樂教學。高校應加大對音樂教學的投入，保證硬件條件能夠滿足教學，設置樂隊排練室、專用音樂教師，創(chuàng)造更好的教學條件，最終順利地開展高校音樂教學。
4.2構建高素質的音樂教師隊伍
作為普通高校進行音樂教育的重要保障，音樂教師直接關系到高校音樂教學能否健康發(fā)展。因此，高校應構建質量、數量都能夠滿足實際教學需求的教師隊伍。第一，學校應根據實際教學需求以及學校條件聘請專業(yè)教師，從而使得教師數量不足的情況得到緩解；第二，普通高校應鼓勵在職的音樂教師繼續(xù)深造，可以通過短期培訓、出國考察等形式，為高校培養(yǎng)出擁有較高素質以及音樂水平的教師隊伍；第三，應加強對音樂教育的科研，使得高校音樂教學不斷發(fā)展，高校應鼓勵教師研究新課題，調動教師的工作積極性；第四，應加強對音樂教育研究項目的管理，對優(yōu)秀的教學成果加以推廣，發(fā)揮音樂教育社團的作用，展示研究成果，推動音樂教育更好地發(fā)展。
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