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      2. 積極評價心理學(xué)論文

        時間:2024-09-04 05:07:21 其他類論文 我要投稿

        積極評價心理學(xué)論文

          積極心理學(xué)是20 世紀中后期興起的一種新的心理學(xué)思潮,我們看看下面的積極評價心理學(xué)論文,歡迎閱讀。

        積極評價心理學(xué)論文

          積極評價心理學(xué)論文

          摘要:積極心理學(xué)主要研究如何利用積極的力量和樂觀的態(tài)度來面對各種困擾。在當前復(fù)雜且競爭激烈的社會背景下,研究生承受著各方面的壓力,同時,自身也存在著情緒障礙等方面的心理問題。在這種情況下,積極心理學(xué)對于對研究生去怎樣樹立正確的價值觀以及實現(xiàn)自我教育具有相當重要的價值和意義。

          關(guān)鍵詞:積極心理學(xué);研究生;自我教育

          在全球經(jīng)濟一體化、激烈化的社會背景下,畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐漸增加,考研已成為大部分學(xué)生的選擇,但就業(yè)市場并非如此樂觀。有些人開始抱怨高學(xué)歷并沒有給他們帶來提升的空間和價值,甚至有人稱研究生已經(jīng)貶值,在這種情況下研究生面臨著巨大的壓力。因此,學(xué)校應(yīng)該正視這種心理問題,正確把握研究生的心理特點,加強心理健康教育,樹立正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀,并指導(dǎo)研究生實現(xiàn)自我教育,發(fā)揮主觀能動作用。上世紀末興起的積極心理學(xué),倡導(dǎo)人類積極的克服困難,并利用積極的心態(tài)去適應(yīng)環(huán)境,這對提高并完善研究生自我教育具有重大的意義。

          一、 積極心理學(xué)的內(nèi)容與特征

          積極心理學(xué)是20世紀中后期在西方心理學(xué)界興起的一種新思潮,主要研究人類的力量和美德等積極方面,與人本主義心理學(xué)有著相似的理念,主要包括人的主觀體驗,如幸福感、滿足感等;在個人品格層面上表現(xiàn)為愛的能力、潛力等;在團體或組織層面上表現(xiàn)為積極的社會行為等。其創(chuàng)始人是美國當代著名的心理學(xué)家塞里格曼·謝爾頓(KnnonM. Sheldon) 和勞拉·金(Lawra King),他們對積極心理學(xué)的定義指出了其本質(zhì)的特點:“積極心理學(xué)是致力于研究普通人的活力與美德的科學(xué),主張研究人類積極的品質(zhì),充分挖掘人固有的潛在的具有建設(shè)性的力量,促進個人和社會的發(fā)展,使人類走向幸福。”

          目前積極心理學(xué)主要涉及三個方面:積極的情緒和體驗,積極的人格特質(zhì),積極的組織系統(tǒng)。貫穿其中的整體研究特點有:首先,研究積極情緒。從主觀經(jīng)驗的角度來看,它關(guān)注人的主觀體驗,如幸福感、滿足感以及對構(gòu)建未來的樂觀主義態(tài)度和對生活的忠誠。其次,研究積極特質(zhì)。對于個人的成長而言,積極心理學(xué)提供了一種積極的心理素質(zhì)特征,如愛的'能力,工作的潛力和創(chuàng)造力,構(gòu)建積極的關(guān)人際系能力。最后,研究積極組織系統(tǒng)。積極心理學(xué)非常注重活動的團體和社會機構(gòu),這將有益于學(xué)校和社會等組織培育和發(fā)展人的積極情緒和積極特質(zhì),并促進個人的健康成長。

          二、 研究生自我教育分析

          《中國大百科全書(教育卷)》把自我教育又稱自我修養(yǎng),是指受教育者根據(jù)一定的世界觀和方法論,來認識主觀世界和教育自己的全部過程。廣義的自我教育是一個世界觀和方法論,是一個認識主觀世界和教育自己的過程。狹義的自我教育是一種自我批評的道德教育方法。綜合學(xué)術(shù)界的觀點,研究生的自我教育可定義為研究生在高校的指導(dǎo)下,通過自我認識、自我要求、自我踐行、自我評價四個階段,以達到認識和完善自我的活動。“自我教育決定整個教育的成敗”,教育雖然是由自我教育和他人教育組成,但通過自我教育才能實現(xiàn)真正的教育,而所謂“內(nèi)化”,實際上是一個自我教育的過程。

          教育部《關(guān)于加強和改進研究生德育工作的若干意見》[教社政( 2000) 3 號]指出,“在加強研究生德育工作指導(dǎo)的同時, 充分調(diào)動研究生在德育中的自我教育主體意識。”研究生是國家高端人才的重要來源和組成部分, 他們的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)如何, 直接關(guān)系到國家的前途和命運,而自我教育是加強研究生德育工作的重要方面。這有力地說明了自我教育在研究生德育中的不可替代性和重要性。

          第一, 從研究生自身特點來看,自我教育有較大優(yōu)勢。研究生的年齡跨度比較大;研究生的學(xué)生類型范圍較廣:有本科應(yīng)屆或往屆畢業(yè)生,還有一段工作經(jīng)歷的脫產(chǎn)學(xué)生或在職學(xué)生;研究生的分散性和流動性比較大。此外,研究生作為高素質(zhì)群體, 知識面更廣,知識結(jié)構(gòu)更完整。各方面比本科生更為成熟,獨立性和自主性更強,更具備自我教育的條件。

          第二, 從研究生培養(yǎng)目標來看,自我教育舉足輕重。研究生教育的目標是為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的高層次人才。自我教育主要是個體通過“自我認識—自我要求—自我踐行—自我評價”達到人格的升華, 使品性由他律轉(zhuǎn)化為自律, 將完善個體與素質(zhì)聯(lián)系起來,培養(yǎng)自尊、自信、自強的健全人格。

          第三, 從研究生培養(yǎng)模式來看,自我教育不可或缺。現(xiàn)在我國研究生培養(yǎng)模式大多采用與集體培養(yǎng)相結(jié)合的導(dǎo)師負責(zé)制,這種模式對研究生自我教育能力的要求更高。研究生的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)大多是在各自導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行的,因而學(xué)習(xí)生活相對分散。這決定了研究生教育必須重視自我教育,提高自我認識能力、自我控制能力和自主調(diào)節(jié)能力,克服和矯正不良意識和習(xí)慣。

          第四,從研究生培養(yǎng)質(zhì)量來看,自我教育是保障。研究生階段的主要價值在于提高科研意識和學(xué)術(shù)研究水平,而學(xué)術(shù)發(fā)展亟需創(chuàng)新能力、開拓能力、獨立科研的能力和學(xué)術(shù)交流能力,這些能力的獲得都依賴于研究生自主發(fā)展水平的提升,而自主發(fā)展的前提就是研究生的自我教育。因此,只有提高研究生的自我教育,研究生培養(yǎng)的質(zhì)量才有保障。

          由此可見,在研究生教育過程中, 高校要充分發(fā)揮研究生自我教育的主觀能動性及其自我教育的積極性,為其發(fā)展提供強大的思想保障和精神動力。因此,自我教育是實現(xiàn)研究生教育目的的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

          三、積極心理學(xué)在研究生自我教育中的應(yīng)用

          (一)體驗積極的情緒

          積極的情緒體驗是指個體對過去的滿意、對現(xiàn)在的幸福和對未來充滿希望的一種心理狀態(tài)。它強調(diào)大家要主動去選擇快樂,學(xué)會建構(gòu)快樂的方式,從實踐中建立一個積極向上的行為。自我體驗是我們的客觀自我和理想自我之間的各種情感體驗,從低到高有認同、體驗、內(nèi)化三個環(huán)節(jié)。如果學(xué)生有積極樂觀的情緒,那么它將有強大的自我控制力,能夠好地協(xié)調(diào)和控制自己的情緒,提高工作熱情,積極面對困難和挑戰(zhàn)。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一些機會讓研究生參加自我教育、自我體驗的活動。為此,應(yīng)提倡人性關(guān)懷,更加注重尊重研究生具有個性的積極經(jīng)驗,倡導(dǎo)以人為本的理念,從生活、工作和學(xué)習(xí)的三個方面去明確研究生在自我教育過程中的主體地位,使他們能夠相互獨立自主地開展自我教育。

          (二)塑造積極的特質(zhì)

          積極的心理特征是人類生存和發(fā)展的內(nèi)在動力,其中最主要的是優(yōu)勢和美德。培訓(xùn)和發(fā)展這些積極的特質(zhì),然后擁有這些積極的品質(zhì),就可以減輕人類的痛苦和提高生活的滿意度。開設(shè)研究生積極心理學(xué)課程,其內(nèi)容包括如何獲得更多的快樂體驗,以及如何獲得身心健康,成就感和永恒的友誼感。旨在引導(dǎo)學(xué)生充分了解他們的潛力,提高積極的心理素質(zhì),增進心理健康。因此,如果在自我教育的過程中用積極心理學(xué)分析問題的話,這有助于學(xué)生積極和客觀的認識自我,有意識地提高自我,為自己建立嚴格的標準,并從積極的角度完成自我評價,從而改進教育的過程。

          (三)樹立積極的榜樣

          積極心理學(xué)除了內(nèi)在的積極作用外,還需要外在的動力去牽引和指導(dǎo),這對人的全面發(fā)展有著重要的作用。首先,導(dǎo)師應(yīng)該為研究生自我教育樹立一個好的榜樣。導(dǎo)師是研究生教育活動的領(lǐng)導(dǎo)者、執(zhí)行者和主導(dǎo)者,其教育觀念直接影響到培養(yǎng)研究生自我教育能力的成功或失敗。在學(xué)校,研究生的大部分時間都在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)和研究,與導(dǎo)師的關(guān)系十分密切。導(dǎo)師與學(xué)生之間不僅僅是一種教學(xué)上的授受關(guān)系,還是一種人格上的民主平等的關(guān)系。研究生在導(dǎo)師的引導(dǎo)下,從思想道德上來提高自我認識和自我評價的水平。其次,發(fā)揮研究生黨員和干部的帶頭作用。作為研究生群體中的積極分子,研究生充分發(fā)揮著自身在學(xué)校和研究生群體之間的橋梁作用。因此,通過嚴格的研究生干部選拔制度,以提高整體水平和各方面素質(zhì)、充分發(fā)揮榜樣為目的,加強研究生自我教育措施,增強自我認識能力,充分履行學(xué)生黨員和干部在其中的帶頭作用。

          (四)構(gòu)建積極的環(huán)境

          積極心理學(xué)認為人的積極的情感體驗、人的積極特質(zhì)是與環(huán)境、社會都分不開的,同時環(huán)境又在很大程度上影響了人。校園文化和環(huán)境屬于學(xué)校潛在課程范疇,是學(xué)生自我管理,自我教育,實現(xiàn)自我服務(wù)重要崗位。良好的校園環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力,充分發(fā)揮和展現(xiàn)積極的力量,對實現(xiàn)自我教育非常有用,而個人也可以在與校園環(huán)境的互動中充分地表現(xiàn)積極,造成兩人之間良好的合作關(guān)系。因此,為實現(xiàn)研究生自我教育,學(xué)校、教師和研究生管理機構(gòu)應(yīng)開展和諧的校園文化活動,優(yōu)化校園文化心理環(huán)境,尊重他們的獨立意志和期望,支持他們按規(guī)定獨立自主地展開工作,創(chuàng)造一個良好的人際氛圍,發(fā)展一個良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng),建設(shè)一個民主,文明,平等的校園文化氛圍,讓學(xué)生學(xué)習(xí)和生活在一個安靜和美麗的校園里。

          四、總結(jié)

          積極心理學(xué)是當代社會發(fā)展的一種必然要求,一個社會只有把積極作為自己的價值導(dǎo)向,這個社會才能成為有效、公正和人道的社會,其分體現(xiàn)了以人為本的思想和積極的人性論。積極心理學(xué)所倡導(dǎo)的種種理念與自我教育通過主體的潛能開發(fā)而發(fā)生作用機制不謀而合,對研究生獨立人格養(yǎng)成和塑造方面的重要性不言而喻,對自我教育的進一步深入和完善意義重大。

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