積極評價心理學(xué)論文

時間：2024-09-04 05:07:21 其他類論文我要投稿

積極評價心理學(xué)論文

　　積極心理學(xué)是20 世紀中后期興起的一種新的心理學(xué)思潮，我們看看下面的積極評價心理學(xué)論文，歡迎閱讀。

積極評價心理學(xué)論文

　　摘要：積極心理學(xué)主要研究如何利用積極的力量和樂觀的態(tài)度來面對各種困擾。在當前復(fù)雜且競爭激烈的社會背景下，研究生承受著各方面的壓力，同時，自身也存在著情緒障礙等方面的心理問題。在這種情況下，積極心理學(xué)對于對研究生去怎樣樹立正確的價值觀以及實現(xiàn)自我教育具有相當重要的價值和意義。

　　關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；研究生；自我教育

　　在全球經(jīng)濟一體化、激烈化的社會背景下，畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐漸增加，考研已成為大部分學(xué)生的選擇，但就業(yè)市場并非如此樂觀。有些人開始抱怨高學(xué)歷并沒有給他們帶來提升的空間和價值，甚至有人稱研究生已經(jīng)貶值，在這種情況下研究生面臨著巨大的壓力。因此，學(xué)校應(yīng)該正視這種心理問題，正確把握研究生的心理特點，加強心理健康教育，樹立正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀，并指導(dǎo)研究生實現(xiàn)自我教育，發(fā)揮主觀能動作用。上世紀末興起的積極心理學(xué)，倡導(dǎo)人類積極的克服困難，并利用積極的心態(tài)去適應(yīng)環(huán)境，這對提高并完善研究生自我教育具有重大的意義。

　　一、積極心理學(xué)的內(nèi)容與特征

　　積極心理學(xué)是20世紀中后期在西方心理學(xué)界興起的一種新思潮，主要研究人類的力量和美德等積極方面，與人本主義心理學(xué)有著相似的理念，主要包括人的主觀體驗，如幸福感、滿足感等；在個人品格層面上表現(xiàn)為愛的能力、潛力等；在團體或組織層面上表現(xiàn)為積極的社會行為等。其創(chuàng)始人是美國當代著名的心理學(xué)家塞里格曼·謝爾頓（KnnonM. Sheldon）和勞拉·金（Lawra King），他們對積極心理學(xué)的定義指出了其本質(zhì)的特點：“積極心理學(xué)是致力于研究普通人的活力與美德的科學(xué)，主張研究人類積極的品質(zhì)，充分挖掘人固有的潛在的具有建設(shè)性的力量，促進個人和社會的發(fā)展，使人類走向幸福。”

　　目前積極心理學(xué)主要涉及三個方面：積極的情緒和體驗，積極的人格特質(zhì)，積極的組織系統(tǒng)。貫穿其中的整體研究特點有：首先，研究積極情緒。從主觀經(jīng)驗的角度來看，它關(guān)注人的主觀體驗，如幸福感、滿足感以及對構(gòu)建未來的樂觀主義態(tài)度和對生活的忠誠。其次，研究積極特質(zhì)。對于個人的成長而言，積極心理學(xué)提供了一種積極的心理素質(zhì)特征，如愛的'能力，工作的潛力和創(chuàng)造力，構(gòu)建積極的關(guān)人際系能力。最后，研究積極組織系統(tǒng)。積極心理學(xué)非常注重活動的團體和社會機構(gòu)，這將有益于學(xué)校和社會等組織培育和發(fā)展人的積極情緒和積極特質(zhì)，并促進個人的健康成長。

　　二、研究生自我教育分析

　　《中國大百科全書（教育卷）》把自我教育又稱自我修養(yǎng)，是指受教育者根據(jù)一定的世界觀和方法論，來認識主觀世界和教育自己的全部過程。廣義的自我教育是一個世界觀和方法論，是一個認識主觀世界和教育自己的過程。狹義的自我教育是一種自我批評的道德教育方法。綜合學(xué)術(shù)界的觀點，研究生的自我教育可定義為研究生在高校的指導(dǎo)下，通過自我認識、自我要求、自我踐行、自我評價四個階段，以達到認識和完善自我的活動。“自我教育決定整個教育的成敗”，教育雖然是由自我教育和他人教育組成，但通過自我教育才能實現(xiàn)真正的教育，而所謂“內(nèi)化”，實際上是一個自我教育的過程。

　　教育部《關(guān)于加強和改進研究生德育工作的若干意見》[教社政（ 2000） 3 號]指出，“在加強研究生德育工作指導(dǎo)的同時，充分調(diào)動研究生在德育中的自我教育主體意識。”研究生是國家高端人才的重要來源和組成部分，他們的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)如何，直接關(guān)系到國家的前途和命運，而自我教育是加強研究生德育工作的重要方面。這有力地說明了自我教育在研究生德育中的不可替代性和重要性。

　　第一，從研究生自身特點來看，自我教育有較大優(yōu)勢。研究生的年齡跨度比較大；研究生的學(xué)生類型范圍較廣：有本科應(yīng)屆或往屆畢業(yè)生，還有一段工作經(jīng)歷的脫產(chǎn)學(xué)生或在職學(xué)生；研究生的分散性和流動性比較大。此外，研究生作為高素質(zhì)群體，知識面更廣，知識結(jié)構(gòu)更完整。各方面比本科生更為成熟，獨立性和自主性更強，更具備自我教育的條件。

　　第二，從研究生培養(yǎng)目標來看，自我教育舉足輕重。研究生教育的目標是為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的高層次人才。自我教育主要是個體通過“自我認識—自我要求—自我踐行—自我評價”達到人格的升華，使品性由他律轉(zhuǎn)化為自律，將完善個體與素質(zhì)聯(lián)系起來，培養(yǎng)自尊、自信、自強的健全人格。

　　第三，從研究生培養(yǎng)模式來看，自我教育不可或缺。現(xiàn)在我國研究生培養(yǎng)模式大多采用與集體培養(yǎng)相結(jié)合的導(dǎo)師負責(zé)制，這種模式對研究生自我教育能力的要求更高。研究生的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)大多是在各自導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行的，因而學(xué)習(xí)生活相對分散。這決定了研究生教育必須重視自我教育，提高自我認識能力、自我控制能力和自主調(diào)節(jié)能力，克服和矯正不良意識和習(xí)慣。

　　第四，從研究生培養(yǎng)質(zhì)量來看，自我教育是保障。研究生階段的主要價值在于提高科研意識和學(xué)術(shù)研究水平，而學(xué)術(shù)發(fā)展亟需創(chuàng)新能力、開拓能力、獨立科研的能力和學(xué)術(shù)交流能力，這些能力的獲得都依賴于研究生自主發(fā)展水平的提升，而自主發(fā)展的前提就是研究生的自我教育。因此，只有提高研究生的自我教育，研究生培養(yǎng)的質(zhì)量才有保障。

　　由此可見，在研究生教育過程中，高校要充分發(fā)揮研究生自我教育的主觀能動性及其自我教育的積極性，為其發(fā)展提供強大的思想保障和精神動力。因此，自我教育是實現(xiàn)研究生教育目的的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　三、積極心理學(xué)在研究生自我教育中的應(yīng)用

　　（一）體驗積極的情緒

　　積極的情緒體驗是指個體對過去的滿意、對現(xiàn)在的幸福和對未來充滿希望的一種心理狀態(tài)。它強調(diào)大家要主動去選擇快樂，學(xué)會建構(gòu)快樂的方式，從實踐中建立一個積極向上的行為。自我體驗是我們的客觀自我和理想自我之間的各種情感體驗，從低到高有認同、體驗、內(nèi)化三個環(huán)節(jié)。如果學(xué)生有積極樂觀的情緒，那么它將有強大的自我控制力，能夠好地協(xié)調(diào)和控制自己的情緒，提高工作熱情，積極面對困難和挑戰(zhàn)。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一些機會讓研究生參加自我教育、自我體驗的活動。為此，應(yīng)提倡人性關(guān)懷，更加注重尊重研究生具有個性的積極經(jīng)驗，倡導(dǎo)以人為本的理念，從生活、工作和學(xué)習(xí)的三個方面去明確研究生在自我教育過程中的主體地位，使他們能夠相互獨立自主地開展自我教育。

　　（二）塑造積極的特質(zhì)

　　積極的心理特征是人類生存和發(fā)展的內(nèi)在動力，其中最主要的是優(yōu)勢和美德。培訓(xùn)和發(fā)展這些積極的特質(zhì)，然后擁有這些積極的品質(zhì)，就可以減輕人類的痛苦和提高生活的滿意度。開設(shè)研究生積極心理學(xué)課程，其內(nèi)容包括如何獲得更多的快樂體驗，以及如何獲得身心健康，成就感和永恒的友誼感。旨在引導(dǎo)學(xué)生充分了解他們的潛力，提高積極的心理素質(zhì)，增進心理健康。因此，如果在自我教育的過程中用積極心理學(xué)分析問題的話，這有助于學(xué)生積極和客觀的認識自我，有意識地提高自我，為自己建立嚴格的標準，并從積極的角度完成自我評價，從而改進教育的過程。

　　（三）樹立積極的榜樣

　　積極心理學(xué)除了內(nèi)在的積極作用外，還需要外在的動力去牽引和指導(dǎo)，這對人的全面發(fā)展有著重要的作用。首先，導(dǎo)師應(yīng)該為研究生自我教育樹立一個好的榜樣。導(dǎo)師是研究生教育活動的領(lǐng)導(dǎo)者、執(zhí)行者和主導(dǎo)者，其教育觀念直接影響到培養(yǎng)研究生自我教育能力的成功或失敗。在學(xué)校，研究生的大部分時間都在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)和研究，與導(dǎo)師的關(guān)系十分密切。導(dǎo)師與學(xué)生之間不僅僅是一種教學(xué)上的授受關(guān)系，還是一種人格上的民主平等的關(guān)系。研究生在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，從思想道德上來提高自我認識和自我評價的水平。其次，發(fā)揮研究生黨員和干部的帶頭作用。作為研究生群體中的積極分子，研究生充分發(fā)揮著自身在學(xué)校和研究生群體之間的橋梁作用。因此，通過嚴格的研究生干部選拔制度，以提高整體水平和各方面素質(zhì)、充分發(fā)揮榜樣為目的，加強研究生自我教育措施，增強自我認識能力，充分履行學(xué)生黨員和干部在其中的帶頭作用。

　　（四）構(gòu)建積極的環(huán)境

　　積極心理學(xué)認為人的積極的情感體驗、人的積極特質(zhì)是與環(huán)境、社會都分不開的，同時環(huán)境又在很大程度上影響了人。校園文化和環(huán)境屬于學(xué)校潛在課程范疇，是學(xué)生自我管理，自我教育，實現(xiàn)自我服務(wù)重要崗位。良好的校園環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，充分發(fā)揮和展現(xiàn)積極的力量，對實現(xiàn)自我教育非常有用，而個人也可以在與校園環(huán)境的互動中充分地表現(xiàn)積極，造成兩人之間良好的合作關(guān)系。因此，為實現(xiàn)研究生自我教育，學(xué)校、教師和研究生管理機構(gòu)應(yīng)開展和諧的校園文化活動，優(yōu)化校園文化心理環(huán)境，尊重他們的獨立意志和期望，支持他們按規(guī)定獨立自主地展開工作，創(chuàng)造一個良好的人際氛圍，發(fā)展一個良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)，建設(shè)一個民主，文明，平等的校園文化氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和生活在一個安靜和美麗的校園里。

　　四、總結(jié)

　　積極心理學(xué)是當代社會發(fā)展的一種必然要求，一個社會只有把積極作為自己的價值導(dǎo)向，這個社會才能成為有效、公正和人道的社會，其分體現(xiàn)了以人為本的思想和積極的人性論。積極心理學(xué)所倡導(dǎo)的種種理念與自我教育通過主體的潛能開發(fā)而發(fā)生作用機制不謀而合，對研究生獨立人格養(yǎng)成和塑造方面的重要性不言而喻，對自我教育的進一步深入和完善意義重大。

　　[參考文獻]

　　[1]張艷霞.當代中國研究生心理問題及自我教育的實現(xiàn)[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報，2008（02）：32-34.

　　[2]全鑫，張棟科.極心理學(xué)視域下大學(xué)生自我教育路徑探析[J].新疆職業(yè)教育研究， 2011（02）：09-11.

　　[3]任俊.積極心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2006：2—3.

　　[4]胡曉芳.用積極心理學(xué)構(gòu)建高職女生幸福人生觀[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（3）：3-4.

　　[5]朱一飛，武琳琳.基于積極心理學(xué)的大學(xué)生心理健康教育[J].現(xiàn)代閱讀，2011（10）：28.

　　[6]銀星嚴.積極心理學(xué)視野下大學(xué)生心理教育探討[J].傳承，2009（11）：86.

　　[7]中國大百科全書總編委會.中國大百科全書（教育卷）[M].北京：中國大百科全書出版社，2009.

　　[8]翁詩環(huán).大學(xué)生自我教育探析[J]. 湖南科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006（6）：12-15.

　　[9]秦訓(xùn)學(xué).自我教育——研究生德育的重要形式[J].學(xué)校黨建與思想教育，2007（04）：58-59.

　　[10]陳聞.研究生自我教育探析[J].學(xué)位與研究生教育，2008（08）：：23-26.

　　[11]柳林.積極心理學(xué)視野下的大學(xué)生心理健康教育[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2010（12）：247.