小學心理學論文
小學生心理健康教育是根據小學生生理、心理發展的規律和特點,運用心理學的教育方法和手段,培養小學生良好的心理素質，下面為大家分享了關于小學心理學論文，歡迎欣賞！
一、新形勢下小學班主任教育工作及小學生心理特點分析
小學生正處于成長發育和學習知識階段，更是道德品質和心理素質逐步形成的階段，因而小學生具有比較顯著的心理特點，其最為顯著的特征就是心理十分簡單但又十分矛盾。一是基本上都有美好的愿望，很多小學生都有自己的理想，但在實際學習過程中卻不夠努力，特別是對現實榮譽十分看重。二是基本上都缺乏理智，感性往往往都會“戰勝”理性，很多時候都非常感情用事，特別是現在的小學生都是家里的“小皇帝”“小公主”，因而其自我意識更強。三是基本上都具有較強的進取心，爭強好勝的心理比較強，但很多時候都停留在“口頭上”，付諸行動的時候相對較少，特別是對于一些困難普遍都有畏難情緒。
二、加強小學生心理健康教育的重要性
黨的十八大提出了“立德樹人”的教育任務，強調要培養德、智、體、美全面發展。加強小學生心理健康教育是小學生“德育”教育的重要內容，對于培養小學生健康的心理和健全的人格至關重要。加強小學生心理健康教育，有利于促進小學生健康成長，有針對性的解決小學生普遍存在的情緒不穩、學習困難、缺乏毅力以及抗打擊、抗挫折能力不強等問題，能夠使小學生健康成長。加強小學生心理健康教育，能夠進一步提高小學生的'心理素質，培養學生良好的心理品質，讓小學生學會自我管理、自我調節、自我適應，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。加強小學生心理健康教育，能夠提高小學生的社會適應能力，特別是能夠改變小學生自我意識較強、團隊精神不足的問題，讓小學生更好地適應社會。
三、班主任如何加強小學生的心理健康教育
(一)要深入了解學生的心理需求
加強小學生心理健康教育，必須堅持“以人為本”的原則，提高心理健康教育的針對性和實效性。因而，小學班主任在開展心理健康教育過程中，必須深入了解小學生的心理需要，加強“學情”分析，特別是要通過與小學生建立深厚的感情，讓小學生愿意與班主任交流，深入了解每一位小學生的心理需求，并將心理健康教育與小學生的心理需求緊密結合起來，既要重視心理教育更要重視心理健康，只有這樣才能做到有的放矢，才能真正取得實效。
(二)在班級管理中融入心理健康教育的內容
小學班主任是班級管理的主導者，特別是在班級管理過程中，與小學生接觸的機會最多、時間最長，因而必須在班級管理中融入心理健康教育內容。在班級管理中融入心理健康教育內容，要把創造“和諧班級”作為重中重，鼓勵、支持、引導小學生樹立民主、和諧、健康、向上的思想觀念，注重在班級管理中加強對小學生健康心理的教育，發揮小學生的主觀能動性，讓小學生學會相互尊重、相互合作、相互諒解，使小學生形成良好的行為方式和行為習慣。
(三)關注學生的心理變化
種花須知百花異，育人要懂百人心。小學生感性思維都比較強，因而加強小學生心理健康教育，小學班主任必須時刻關注小學生的心理變化，因為小學生的心理變化常常會表現為外在的變化。比如有的小學生會莫名的出現不愛說話，有的小學生也會莫名的出現脾氣暴躁，還有的小學生會莫名的出現成績下降，等等。這些都需要班主任細心的去觀察，并有針對性的進行心理健康輔導，只有這樣才能取得心理健康教育的實效。
(四)掌握基本的心理健康教育知識，積極應用于教學中
小學班主任在開展小學生心理健康教育過程中，還必須不斷加強學習，特別是要加強對小學生心理健康教育教學、心理測量、心理咨詢、心理輔導等各方面的學習，不斷充實自己的理論知識。同時還要積極探索心理健康教育與教育教學工作、班管理工作相結合的有效載體，不斷創新心理健康教育模式、教育內容和教育方法，推動小學班主任心理健康教育科學、持續、健康發展。
四、結論
在我國大力推進教育體制改革和“新課改”的歷史條件下，加強小學生心理健康教育已經成為“立德樹人”的重要內容，必須大力加強小學生心理健康教育，著力培養小學生的綜合素質。在新的歷史條件下，小學班主任應切實擔負起小學生心理健康教育的職責，從小學班主任教育工作和小學生心理特點出發，提高心理健康教育的認識，大力加強小學生心理健康教育，特別是要在了解學生心理需求、融入班級管理、關注學生心理變化、加強心理健康教育學習四個方面狠下功夫，確保心理健康教育取得實效。
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