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創(chuàng)業(yè)小論文1000字（精選5篇）
在日常學習和工作中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編為大家收集的創(chuàng)業(yè)小論文1000字，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
創(chuàng)業(yè)小論文 篇1
摘要：進入20世紀80年代以來，在信息技術飛速發(fā)展的背景之下，創(chuàng)業(yè)活動在全球范圍內(nèi)活躍起來。大學生作為一個充滿創(chuàng)新精神的群體，也不甘落后。以1983年美國德州大學奧斯丁分校舉辦的首屆商業(yè)計劃競賽為標志，拉開了了全球大學生參加創(chuàng)業(yè)序幕。我國的大學生創(chuàng)業(yè)由于受社會經(jīng)濟體制、傳統(tǒng)觀念的影響起步較晚，1998年清華大學的首屆大學生創(chuàng)業(yè)大賽，標志著我國的大學生也加入到創(chuàng)業(yè)者的隊伍中來。大學生參與創(chuàng)業(yè)的意義和作用也逐漸為社會所認識。但是在我國大學生創(chuàng)業(yè)的理論研究卻遠遠滯后于大學生創(chuàng)業(yè)的實踐。因此，大學生在進行創(chuàng)業(yè)活動時缺乏理論指導，使得本來就充滿風險的創(chuàng)業(yè)活動更加困難。其中，表現(xiàn)最為突出的問題就是大學生應該在什么時間開始創(chuàng)業(yè)，如何解決創(chuàng)業(yè)與大學學習的矛盾，大學生創(chuàng)業(yè)應采取何種模式等。因此，研究大學生的創(chuàng)業(yè)模式，對解決我國大學生創(chuàng)業(yè)的這些實際問題具有現(xiàn)實意義。
關鍵詞：創(chuàng)業(yè)論文
近年來，隨著教育體制的改革，高等教育逐步走向大眾化，大學招生規(guī)模不斷擴大，高校畢業(yè)生總量已由1999年的100多萬迅速增長到2007年的600多萬，而且需求的結構性差異較大。同時，2007年，我國大學生實際失業(yè)率為20%，大學生的就業(yè)壓力日益增大，現(xiàn)在大學生就業(yè)難，或者難找到理想的工作，對于大學生創(chuàng)業(yè)有這樣一個比喻：與其和1000個人去搶一個飯碗，為什么不干脆給自己造一個碗呢?現(xiàn)在社會聲聲喚著“疏導，分流”大學生就業(yè)壓力并且開始給創(chuàng)業(yè)大學生各方面的支持，大學生自主創(chuàng)業(yè)成為一項重要的就業(yè)方式。高校學生涌現(xiàn)出的創(chuàng)業(yè)激情和不少畢業(yè)生毅然走上自主創(chuàng)業(yè)之路的現(xiàn)象成為我國大學生價值取向和擇業(yè)的新動向。雖然選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學生只是一個很小的群體，但是大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象折射出的意義十分巨大。分析研究大學生創(chuàng)業(yè)行為，不僅有利于客觀認識大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象，而且有利于推動大學生創(chuàng)業(yè)活動。
1998年秋，清華大學舉辦了中國高校第一個大學生創(chuàng)業(yè)大賽。當時很多人還不明白大學生創(chuàng)業(yè)到底是怎么回事，但是，這個賽事還是被冠以“催生中國的比爾蓋茨”之名。自主創(chuàng)業(yè)在我國是市場經(jīng)濟特別是民營經(jīng)濟迅速發(fā)展與壯大的產(chǎn)物，現(xiàn)在民營經(jīng)濟已成為中國經(jīng)濟增長最為活躍的力量與源泉。自主創(chuàng)業(yè)不是某些人的特權，人人都可以創(chuàng)業(yè)，是平民創(chuàng)業(yè)、學生創(chuàng)業(yè)。中國進入了“創(chuàng)業(yè)者”的時代。時代呼喚創(chuàng)業(yè)者，一批又一批創(chuàng)業(yè)者的涌現(xiàn)推動了經(jīng)濟發(fā)展，才能緊跟世界經(jīng)濟潮流。大學生是國家社會將來的主人，是社會的接班人和建設者，更需要涌現(xiàn)出一批創(chuàng)業(yè)者。大學生自主創(chuàng)業(yè)隊伍，在各界的關心下成長，它將改善民營經(jīng)濟從業(yè)人員的結構，尤其人員的教育程度。
大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，是解決大學生就業(yè)問題的重要途徑。然而，大學生有其自身的特點和優(yōu)勢，在創(chuàng)業(yè)模式的選擇上，如何才能體現(xiàn)出這些優(yōu)勢呢?我認為有以下幾種大學生創(chuàng)業(yè)模式值得提倡。
知識型創(chuàng)業(yè)。大學生憑借自己的知識，把知識作為資本，從而獲得一定經(jīng)濟收入的創(chuàng)業(yè)模式。這種模式在大學生創(chuàng)業(yè)群體中的可行性比較高。一是由于大學生本身有較高的知識水平和文化素質(zhì);二是由于風險性比較小，基本不用投入太多的成本和資金。對于有著高文化素質(zhì)的大學生來說，利用自己的知識在智力服務領域內(nèi)進行創(chuàng)業(yè)是大學生創(chuàng)業(yè)的首選之道，比如，家教、廣告設計、翻譯，等等。
興趣型創(chuàng)業(yè)。大學生將自己的興趣愛好轉(zhuǎn)化為商業(yè)行為，從而獲得經(jīng)濟收入的.一種創(chuàng)業(yè)模式。一些人的興趣愛好恰有市場的需求，那么追求這些興趣愛好的行為可能會帶來經(jīng)濟上的效益。每個人都有自己的興趣，無論興趣廣泛還是單一，都有可能幫助你創(chuàng)業(yè)，將興趣融入創(chuàng)業(yè)路途中，可以激發(fā)最大的潛能和激情。因此，憑借興趣創(chuàng)業(yè)，不僅帶來的是物質(zhì)上的利益，更重要的是精神上得到了享受，滿足了自我實現(xiàn)的需要。
產(chǎn)品代理。直接拿人家的產(chǎn)品做代理，可以注冊一個個人獨資公司，把東西賣出去了賺錢就是自己的，這也是一種模式。在網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，就是把圖片傳到網(wǎng)上，消費者上網(wǎng)看到你所售的物品，滿意后訂購，你通過物流發(fā)貨。網(wǎng)上開店，成本比較低。對于初次創(chuàng)業(yè)或者小本創(chuàng)業(yè)來說，這是一個很好的嘗試。
通過什么途徑、方法走上創(chuàng)業(yè)這條路，大學生可以首先設計一個項目，獨立自創(chuàng)。比如有一個意向中的產(chǎn)品、服務，覺得產(chǎn)品和服務有市場，也有能力做好，就開始做商業(yè)計劃書、做好規(guī)劃、做好市場調(diào)研，把所有相關的要素摸清楚以后，然后辦照、選址、裝修、招員工、開辦。
創(chuàng)業(yè)小論文 篇2
摘要：
現(xiàn)今，大學作為知識密集型組織，已由社會的邊緣機構走向經(jīng)濟社會的軸心，在區(qū)域和社會發(fā)展中發(fā)揮著越來越強大的創(chuàng)新輻射作用。創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的實施，又對大學提出了新的時代要求，而大學要真正擔負起知識創(chuàng)新主力軍、技術創(chuàng)新生力軍的重要作用，不斷增強其知識溢出能力，改變目前科技成果轉(zhuǎn)化率普遍不高的現(xiàn)狀，就需深入改革，探尋一種新的發(fā)展范式。
關鍵詞：
創(chuàng)業(yè)論文
一、什么是創(chuàng)業(yè)型大學？
所謂創(chuàng)業(yè)型大學，也就是突破了傳統(tǒng)“教學、研究、服務”的功能定位，通過提供技術咨詢、創(chuàng)辦企業(yè)和發(fā)展產(chǎn)業(yè)等不同方式，參與到當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展之中的新型大學模式。與普通大學相比，創(chuàng)業(yè)型大學在日常教學、科研和服務中注入了各種新因素：包括了更多的、更直接的商業(yè)化研究活動;利用科研成果的重要性;對經(jīng)濟增長作出貢獻;課程的多樣化以及為創(chuàng)業(yè)活動提供適宜氣氛。
二、創(chuàng)業(yè)型大學的崛起將帶來人才培養(yǎng)模式的變革
創(chuàng)業(yè)型大學將使學生直接參與到創(chuàng)業(yè)過程中，從而成為培養(yǎng)人才的新的平臺。創(chuàng)業(yè)型大學的科研活動往往是現(xiàn)實為導向，課題常常以項目的形式出現(xiàn)，更多地采用工作組和部門相結合的矩陣式的組織結構，工作過程是以解決問題和成員參與為核心的。學生從中獲得的這類經(jīng)驗一般很難通過正規(guī)的以教師、書本和課堂為中心的教育渠道加以傳遞和掌握，在很大程度上只能通過實踐中的個體摸索、頓悟以及同行之間在科學活動中大量隨機的相互交流和切磋來獲得，正是在這種研究和學習中蘊藏著“創(chuàng)造性能量”。這樣的教學是我們傳統(tǒng)大學中難以實現(xiàn)的，學生在這樣的跨學科平臺中經(jīng)受鍛煉，可以為今后的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎，可以有效彌補大學課堂教學在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面的`不足。
三、結合我院實際談談如何創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型大學
創(chuàng)業(yè)型大學是市場經(jīng)濟深入發(fā)展的結果。向創(chuàng)業(yè)型大學的轉(zhuǎn)變需要具有較強的研究能力。但這并不意味著所有的研究型大學都會成為創(chuàng)業(yè)型大學，也不意味著創(chuàng)業(yè)型大學是研究型大學的專利。我校以創(chuàng)業(yè)為最終教育目標，下面我將談談一下幾點想法：
1、以創(chuàng)意園為基礎，構建教學、科研、服務三結合的社會服務平臺
對于大學與企業(yè)之間的日益增長的科技轉(zhuǎn)化機制來說，創(chuàng)意園通常被認為是高級專門人才生產(chǎn)新科技、創(chuàng)造新思想的聚集地，它不僅可以為創(chuàng)業(yè)者提供、許可、專利、小企業(yè)的發(fā)展、研發(fā)中心、科技孵化、投資與捐贈等，還可以通過大學與企業(yè)強勁的關系使產(chǎn)生于大學的新科技、思想傳播與發(fā)展。
2、 建立健全學生創(chuàng)業(yè)綜合能力的評價體系
創(chuàng)業(yè)教育，不僅僅是教學生如何創(chuàng)業(yè)，如何掙錢，在學生培養(yǎng)過程中，我們還應注重創(chuàng)業(yè)文化底蘊的積累，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的開發(fā)。學生的創(chuàng)業(yè)能力不能僅僅以每月或是每年的收入為依據(jù)，還應對學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力進行綜合測評。這就需要校方建立健全學生創(chuàng)業(yè)綜合能力的評價體系標準，做到有據(jù)可循，有理可依。
3、多元化的人才、資金來源
教育人才和教育資金的來源，不應該僅僅依賴于政府部門或者是學費收入，而應該拓寬渠道，比如可以通過私人組織、大學自身的創(chuàng)收、和一些企業(yè)的合作等等。這些渠道經(jīng)費來源的拓展能夠保證大學進行創(chuàng)新，對學校的不同學科進行交叉補助，從而提升全校的整體學術水平。而教育人才的引進也應打破常規(guī)，不應該僅僅吸收職稱高，學歷高的人才，也可以從企業(yè)從社會引入一些具有豐富的社會經(jīng)驗的人士，一開始可以采取聘任制，而后再慢慢步入正規(guī)化。
創(chuàng)業(yè)小論文 篇3
【摘要】學生作為創(chuàng)業(yè)群體的重要力量，其創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素直接關系到創(chuàng)業(yè)教育開展的方向和重點。本文以職業(yè)技術學院的高職學生為具體研究對象，對其創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素進行實證研究。研究結果顯示，創(chuàng)業(yè)活動的經(jīng)濟回報、企業(yè)家特質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)歷在眾多影響高職學生創(chuàng)業(yè)意愿的因素中，具體突出的表現(xiàn)。同時，文章基于實證研究成果，針對提升高職學生創(chuàng)業(yè)意愿提出了一些切實可行的措施和建議。
關鍵詞：學生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)意愿；影響因素
引言
隨著高校學生就業(yè)壓力和國際競爭的不斷增長，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一個國家或地區(qū)進行創(chuàng)新活動的.重要動力。在我國，學生的創(chuàng)業(yè)行為更是受到社會的廣泛關注，2015年5月份出臺的《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》也明確提出：“深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，是促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”。而對高職學生來講，這一群體不僅面臨更大的就業(yè)壓力，也面臨著就業(yè)結構性問題，因此，無論是社會還是教育界，都給予高度的聚焦。
Naia （2014）和任一波 （2015）指出，創(chuàng)業(yè)意愿是人們是否進行創(chuàng)業(yè)活動的先決條件。本文認為，高職學生是否進行創(chuàng)業(yè)活動，與其創(chuàng)業(yè)意愿密切關聯(lián)。創(chuàng)業(yè)意愿作為一種主觀能動性，其對學生的行為具有重要影響。因此，本文對影響高職學生創(chuàng)業(yè)意愿的因素進行實證研究。
1.研究設計與方法
學生的創(chuàng)業(yè)意愿直接決定了其創(chuàng)業(yè)行為 。為了獲得高職學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素，本文通過對以往創(chuàng)業(yè)成功的高職學生進行調(diào)研訪談，了解哪些因素在當初這些創(chuàng)業(yè)者的身上產(chǎn)生了重要影響。然后，選取長春職業(yè)技術學院的學生為具體對象，對其進行問卷調(diào)查獲得相關數(shù)據(jù)。
對于高職學生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的具體實證分析，本文選取因子分析法進行深入的探討。因子分析指的是利用較少的因子來指代研究中所出現(xiàn)的各項指標或者因素間的關聯(lián)度，進而利用較少的因子來對原有信息中的絕大部分信息進行替代分析來產(chǎn)生結果的一種統(tǒng)計方式。比如說，在某個資料樣本中有p個變量，利用因子分析可以換個角度、換種方式來對p個變量進行變形并對每一個變量的改變進行估計，從而得到下列回歸方程組：
X1=a11F1+a12F2+……+a1mFm+a1ε1
X2=a21F1+a22F2+……+a2mFm+a2ε2
……
Xp=ap1F1+ap2F2+……+apmFm+apεp
通過該方程組，能夠獲得m個公共因子，并進一步可以依靠所獲得的m個公共因子對每一個觀測變量進行預測。在上述的方程中，系數(shù)正好是所對應的觀測變量同公共因子的相關系數(shù)，又稱作該觀測變量在對應因子上的載荷，即因子載荷。因子載荷所展現(xiàn)出來的信息，即是這兩者之間關系的強度。
2.高職學生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素分析
2.1影響因素闡述
2.1.1個人特質(zhì)
2.1.2個人背景
2.1.3創(chuàng)業(yè)態(tài)度
2.1.4環(huán)境因素
2.2創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的因子分析
2.2.1變量相關性
2.2.3共同度分析
2.2.4因子提取和因子旋轉(zhuǎn)
2.2.5旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣
2.3創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的重要性分析
3.基于高職學生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的創(chuàng)業(yè)教育改進建議
創(chuàng)業(yè)小論文 篇4
摘要：在社會的發(fā)展下，企業(yè)對于工商管理專業(yè)學生的綜合素質(zhì)水平提出了更高的要求，他們不僅要掌握扎實的理論知識，還要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)，可以適應激烈的社會競爭需求。本文就高職工商管理專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)進行分析。
關鍵詞：高職工商管理專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)；培養(yǎng)
1、高職工商管理專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)
1.1樹立正確創(chuàng)業(yè)觀念
大學生還處于求學的階段，對于社會的需求還沒有正確的認識，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中容易走彎路，因此要端正學生的思想認識，向?qū)W生傳授正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念，讓工商管理專業(yè)的學生在學好專業(yè)知識的同時樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念，為以后順利就業(yè)打下基礎。
1.2配備優(yōu)秀的教師隊伍
教師是知識的傳授者，學生獲取的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識大多數(shù)是通過教師獲取的，教師的專業(yè)素質(zhì)將決定學生的知識層次，因此配備優(yōu)良的師資隊伍，向?qū)W生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育是很有必要的。
1.3開展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)實踐活動
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，僅僅依靠理論知識是不夠的，在大學期間，可以根據(jù)教學的內(nèi)容開展豐富多彩的實踐活動，讓學生在活動中了解企業(yè)真正的工作內(nèi)容，如何進行創(chuàng)業(yè)才能達到預期的效果。
2、目前創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題
2.1創(chuàng)業(yè)教育的教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升
現(xiàn)階段，社會經(jīng)濟狀況紛雜多樣，教材中的經(jīng)濟理論若不及時更新，很難適應最新的經(jīng)濟形勢，在大學教育中，有些知識是與社會實際脫節(jié)的。
2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有持續(xù)在整個大學期間
學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成并不是一時的，需要在整個大學期間灌輸正確的觀念，現(xiàn)階段的大學教育中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的開展往往是在求學的某個學期，并且只是理論的講解，這么短的授課時間及這樣的授課方式難以讓學生掌握創(chuàng)業(yè)的真正內(nèi)涵，不能領會其中的精髓，即便學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)也是摸著石頭過河，學校學習的理論知識也不能發(fā)揮出應有的作用。
3、提高工商管理專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量的措施
3.1創(chuàng)建學生創(chuàng)業(yè)孵化園
學生開展創(chuàng)業(yè)并不是一個簡單的過程，也需要長時間的考察才能獲得理想的結果，為了促進學生創(chuàng)業(yè)，更好的發(fā)揮學生的專業(yè)技能，學�？梢詣�(chuàng)建學生創(chuàng)業(yè)的孵化園，在學生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中，教師要予以學生一定的技術指導，促進學生理論知識與實踐的結合，更好的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。
3.2與校外企業(yè)合作
要讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮出更好的效果，單單依靠學校的力量是不夠的，必須要與校外的企業(yè)合作。學校大多提供的是理論教育，不能提供理想的實踐教學模式，實踐對于以后的創(chuàng)業(yè)是很重要的，因此可以與校外的企業(yè)聯(lián)合起來，讓企業(yè)多給學生提供實踐的機會。
3.3將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入學生的考評體系
為了增強學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度，有必要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入到學生的評價體系，這樣才能幫助學生更好的接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識，更積極的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的`培養(yǎng)并不是一句空話，需要學生付出自己的努力，認真的領會其中的精神，發(fā)揮學生的主觀能動性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入到學生的考評體系，可以促進學生這一素質(zhì)的養(yǎng)成。
3.4培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)
高職工商管理專業(yè)的育人目的是為社會輸送高素質(zhì)的人才，在教育模式的優(yōu)化上，必須要考慮到學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，強化學生的綜合素質(zhì)水平，讓他們可以更好的適應社會競爭需求。
結束語
在社會的發(fā)展下，市場競爭變得日趨激烈，企業(yè)對于工商管理人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，各個高職院校必須要意識到這一問題，提高教學的開放性、實踐性和互動性，鍛煉學生的職業(yè)素養(yǎng)，為學生日后的創(chuàng)新實踐奠定好基礎。
創(chuàng)業(yè)小論文 篇5
摘要：
綜合式的人才培養(yǎng)模式 教師在專業(yè)課程中會注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎，在此基礎上還會在學生創(chuàng)業(yè)期間給學生提供必要的技術咨詢服務和資金支持。
一、綜合式的人才培養(yǎng)模式
教師在專業(yè)課程中會注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎，在此基礎上還會在學生創(chuàng)業(yè)期間給學生提供必要的技術咨詢服務和資金支持，該創(chuàng)業(yè)教育模式比較注重培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)和整體素質(zhì)，比較看重學生的創(chuàng)業(yè)實踐及效果評價，該人才培養(yǎng)模式具有較為完善的機制制度、體系結構。
二、分析高校大學生創(chuàng)業(yè)教育模式存在的主要問題
在我國創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)發(fā)展過程中，以上幾種類型的創(chuàng)業(yè)教育模式都起到了極大的推動作用，但各類型的人才培養(yǎng)模式仍存在一定的缺陷，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
�。�1）缺乏系統(tǒng)、完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，其結構較為松散。我國創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)起步較晚，缺乏系統(tǒng)、完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，創(chuàng)業(yè)課程較為零碎、雜亂，結構體系的嚴謹性和系統(tǒng)性較差。
（2）創(chuàng)業(yè)教育的教學內(nèi)容較為陳舊，所采用的教學模式較為封閉、方法途徑較為單一。高校所采用的教學模式都較為統(tǒng)一，忽視了學生的個性差異，而且多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育都局限于校內(nèi)的課堂上，所采用的教學模式較為封閉、陳舊，知識結構單一。此外，在創(chuàng)業(yè)教育工作開展期間，常常以教師為中心，學生學習的積極性、主動性不高，無法將專業(yè)知識的傳授與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)進行有效結合，教學內(nèi)容陳舊，途徑單一，方法落后。
（3）缺乏健全的創(chuàng)業(yè)教育實踐體系，創(chuàng)業(yè)教育重理論、輕實踐現(xiàn)象較為嚴重，學生參加實踐活動的機會非常少，而且實踐活動的形式非常單一，以創(chuàng)業(yè)計劃大賽形式居多，缺乏大學生創(chuàng)業(yè)實踐的保障體系。
（4）創(chuàng)業(yè)教育師資較為薄弱，缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。
�。�5）對創(chuàng)業(yè)教育問題認識較為片面，缺乏深刻理解。
三、對大學生創(chuàng)業(yè)教育模式的優(yōu)化與創(chuàng)新
當前各類型的人才培養(yǎng)模式都存在某種程度的缺陷，本文從以下幾個方面對大學生創(chuàng)業(yè)教育模式的優(yōu)化與創(chuàng)新：
（1）堅持與時俱進的創(chuàng)業(yè)教育理念，將培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神作為高校教學宗旨，并通過加強學生實踐活動鍛煉、構建完善的創(chuàng)業(yè)課程體系來提升學生創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力，將創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿到整個學科教育當中。此外，高校還應該制定科學、有效的創(chuàng)業(yè)教育目標體系，根據(jù)學生個體特征制定層次分明的'創(chuàng)業(yè)教育目標，使創(chuàng)業(yè)教育目標符合學生的個性發(fā)展。
�。�2）構建多元化的創(chuàng)業(yè)教育教學體系，對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進行大膽創(chuàng)新，根據(jù)時代發(fā)展需求完善高校自身的人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為高校教育的一項重要工作。
�。�3）師資是創(chuàng)業(yè)教育的實施者、組織者，高校必須加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，建立一支專業(yè)性較強的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，為創(chuàng)業(yè)教育工作的順利開展提供基礎保障。
�。�4）完善創(chuàng)業(yè)教育課程設置，編寫符合學生及專業(yè)特點的校本教材，使創(chuàng)業(yè)教育課程體系更為系統(tǒng)、完善，增強創(chuàng)業(yè)教育的實效性和針對性。
�。�5）為學生搭建創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，加強對學生的實踐教學，為學生提供多樣的實踐教學活動，以多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、活動為載體，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)靈感，并對學生創(chuàng)業(yè)實踐提供有效指導，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育是一項長期教學任務，高校作為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的重要培養(yǎng)基地切不可急功近利，需要與國家、政府、社會、企業(yè)共同努力，在正確把握國家方針政策和社會發(fā)展方向的基礎上，要科學定位、不斷探索，構建符合大學生發(fā)展需要的創(chuàng)業(yè)教育模式。
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