有關于高中數學“導研式教學”設計及應用論文
【摘要】隨著素質教育的推進，高中數學教育越來越重視對學生進行綜合能力的培養(yǎng)，導研式教學是一種全新的教學方式，對于培養(yǎng)學生的綜合素質具有巨大的作用，本文主要探討了導研式教學對于高中數學教學的促進作用，以及如何在高中數學教學中貫徹導研式教學模式，為利用導研式教學模式提升我國高中數學教學的質量與效率提供了必要的依據。
【關鍵詞】高中數學;導研式教學
隨著新課程改革的推進，素質教育在我國學校中廣泛推行，學校教育形式也發(fā)生了深刻的變化，傳統(tǒng)的應試教育嚴重阻礙了學生的發(fā)展，逐漸被學校所淘汰，隨之而來的是一種全新的教學形式。在新的教學模式下，高中數學的教學更加看重學習方法的教學，也就是在教學過程中教師要以學生為主體，教師在課堂上的主要教學任務是讓學生自己提出問題，然后對問題進行探索，尋找出問題的答案，這種教學形式能夠很好的培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生學習數學的興趣，鍛煉他們分析問題與解決問題的能力，促進學生綜合素質的提高，
1.導研式教學的概念
導研式教學指的是教師根據一定的教學重點向學生提供一定的探究框架，然后學生再根據老師提供的探究框架，結合自己的調查與研究，提出問題，并對其中的知識點進行研究與分析。導研式教學的形式通常都是利用提出問題、解決問題的方式來對教學內容進行引導的，在這個過程中，學生具有很強的自主性，老師能夠讓學生很快明白該如何完成老師所布置的任務，讓學生在學習過程中占據主導地位。教師在導研式教學中不但要起主導作用，更要為學生創(chuàng)建一個能夠展示自己的舞臺，讓學生增加學習數學的欲望，提高學生的綜合實踐能力。
2.導研式教學在高中數學教學中的設計和應用
2.1導研式教學的基本結構。在對學生進行導研式教學的過程中，數學老師一定要注意協(xié)調好師生之間的關系，導研式教學的過程可以從以下幾個方面來進行：
�。�1）教師要為學生提出符合課堂學習內容的問題，并喚起學生主動探究問題的興趣，讓學生之間進行討論，找到合理的問題解決方式，讓學生從中體會到對問題進行探究的重要性。
（2）數學老師要引導學生利用合理的方式找出問題的答案，這就要求老師要在課前做好相應的準備工作，對在課堂教學過程中可能遇到的問題做好應對，這樣教師可以為學生進行問題探究提供一個完整的骨架，教師可以在這個基礎上對學生進行問題的解答。學生要深入研究問題的解決方法，確定合理的解題思路，為解決問題打下良好的基礎。
（3）教師要為課堂教學準備充足的材料，讓學生能夠透過問題的現象看出本質，體會到教師教學內容以外的知識。
�。�4）在引導學生解決完問題以后，教師要適當的對問題進行擴展，為學生設計合理的知識擴展方案，整理好知識脈絡，讓學生探究更加深入的數學問題和學習方法，讓他們在今后的解決問題過程中更加得心應手。
2.2豐富高中數學教學手段。傳統(tǒng)的高中數學教學方式比較枯燥、乏味，教學模式也是千篇一律，缺乏變化。導研式教學能夠很好的解決這個問題，利用導研式教學，學生之間可以進行更加深入的溝通，方便學生的交流與合作。教師在進行導研式教學設計時，要適當的縮短講課時間，把更多的時間留給學生自主支配，讓學生對問題進行更加充分的探究與溝通，給他們提供一個展示自己能力的舞臺。我們可以以下面的一道題為例：例1設m為正整數，（x+y）2m展開式的二次項系數的最大值為a，（x+y）2m+1展開式的二項式系數最大值為b，如果13a=7b，那么m=（）A.5B.6C.7D.8解：由題中我們可以知道a=C2mm，b=C2m+1m+1，13C2mm=7C2m+1m+1，也就是13*（2m）！m！m！=17*(2m+1）！(m+！)m！。解得m=6，所以我們應該選B。從上面的例題解答中我們可以看出，教師在對學生進行問題的引導時，一定要掌握好一個度，不但要讓學生養(yǎng)成主動學習的好習慣，還要根據每個學生不同的學習能力幫助學生快速適應導研式教學模式，避免有些學生學習方式存在問題而出現學不好的情況。2.3合理安排“六問”與“三個理解”。
高中數學老師在設計導研式教學內容時，要對學生、教學內容以及數學做一個充分的了解，這也是導研式教學對教師的基本要求，我們也可以把這三個基本要求稱為“三個理解”，從這三個理解之間的關系來看，導研式教學對高中數學老師的基本要求就是要理解數學，在這三個理解的概念中，我們要運用“六問”的方式來對學生進行科學的引導。只有通過利用“六問”對學生進行科學、合理的引導才能夠加深學生對于高中數學的理解，促進他們數學學習能力的提高。高中數學導研式教學模式中的“六問”指的是：知識背景、經歷過程、成長過程、知識脈絡和本質、知識的學科價值和意義。高中數學老師在對學生進行數學知識的講解時，不能一味的灌輸理論知識，要對學生的整體學習情況進行綜合把握，創(chuàng)建合理的教學策略，對于在課堂上可能遇到的難題做好充足的準備。在對學生進行導研式教學的過程中，教師要設計好課堂教學的目標，了解每一位學生的`實際學習狀況，針對他們的學習情況進行針對性的教學，這就要求高中數學教師要在平時加強與學生之間的交流與溝通，全面了解學生的學習狀況，為更好的進行導研式教學打下堅實的基礎。
2.4創(chuàng)新優(yōu)化高中數學教學過程中的組織。高中數學教學設計，一定要保證教學內容與教學目標的一致，要從學生的角度出發(fā)，對每位學生的學習能力進行評估，讓每個學生都能夠掌握好學習過程中的重點與難點。教師要注意避免教學時間與教學環(huán)節(jié)上的沖突，要通過有目的的檢查讓學生認識到自身存在的問題。高中數學教師要想達到理想的教學效果，就要對課堂教學工作進行科學與合理的組織。高中數學教師要盡自己最大的努力激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，引導他們對學習內容進行自主研究，加強對學生進行教學方法的教育，培養(yǎng)他們發(fā)現問題、解決問題的能力。教師要積極尋求更加新穎的教學形式，激勵學生自主創(chuàng)新，找到適合自己的學習方式。教師要通過探究來制定科學的教學導向，以科學、合理的教學導向來促進導研式教學的開展，更好的激發(fā)學生的學習熱情。
3.關于高中數學導研式教學的深入思考
相對于傳統(tǒng)的教學模式來講，導研式教學是一個全新的教學模式，他對于提高學生的思維能力、理解能力和創(chuàng)新能力都具有極大的意義，對于提升高中數學的整體教學質量和教學效率也有巨大的促進作用。在新的教學模式下，教師要轉變教學思想，由傳統(tǒng)的教學內容傳播者變成教學內容的引導者，引導學生完成課堂知識的學習。教師在教學過程中還要扮演教學合作者的角色，而不能成為數學答案的終結者。導研式教學對學生自主學習能力提出了很高的要求，教師要在教學過程中把學生放在主導地位，讓學生由知識的接受者變成知識的思考者，引導他們對課堂內容進行更加深入的研究，而不是像傳統(tǒng)的學習方式只是被動的接受知識，學生在學習過程中要主動出擊，依靠自己的思維與創(chuàng)新能力獲取更加豐富的數學知識內容。在新型的導研式教學模式下，教師和學生都要盡快完成角色的轉變，才能夠更好的體現出導研式教學的成效，提高學生的學習思維，增強他們的創(chuàng)新和實踐能力，把他們培養(yǎng)成全面發(fā)展的結語：新型的導研式教學主要側重于發(fā)揮學生在學習過程中的主導地位，讓學生積極、主動探討問題，找出問題的答案，提高他們發(fā)現問題、分析問題與解決問題的能力。導研式教學形式能夠很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高他們的綜合素質，高中數學教師要積極的探索導研式教學的方法，設計出更加科學、合理的導研式教學方案，提高高中教育的整體教學質量。
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