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問(wèn)題教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用論文
摘要：本文將從高價(jià)值問(wèn)題的提出，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍以及在恰當(dāng)時(shí)機(jī)提問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生好奇心等三方面入手，主要研究問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用方法。
關(guān)鍵詞：問(wèn)題教學(xué)法；高中；物理教學(xué)
問(wèn)題教學(xué)法是教師在教學(xué)中最常用的一種方式方法，教師從教材相關(guān)內(nèi)容中提煉出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于高中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生具有超強(qiáng)的邏輯能力與思維能力，將問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用到高中物理教學(xué)中有助于提高學(xué)生的思維能力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
１提出價(jià)值較高的問(wèn)題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
將問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，就要求教師在提出問(wèn)題時(shí)應(yīng)從教材內(nèi)容出發(fā)，同時(shí)提出的問(wèn)題應(yīng)比教材現(xiàn)有問(wèn)題難一些，這樣的問(wèn)題才值得學(xué)生研究與思考，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)實(shí)際教學(xué)研究得知，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，教師所提出的問(wèn)題應(yīng)帶有延伸性與啟發(fā)性，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。但在提出問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)：首先，從學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)出發(fā)�，F(xiàn)代教學(xué)學(xué)生是教學(xué)主體，教師主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，所以，將問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)定教”的原則，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平確定問(wèn)題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中找尋答案［１］。通過(guò)這種方式既能深化學(xué)生認(rèn)識(shí)，還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。其次，鉆研物理教材。學(xué)生的知識(shí)主要源自于教材，教師在開(kāi)課以前也要從教材內(nèi)容開(kāi)始，這就要求教師一定要全面了解教材內(nèi)容，將各個(gè)章節(jié)內(nèi)容串聯(lián)在一起，進(jìn)而提出適合學(xué)生探討的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，教師就可以適當(dāng)?shù)膶⑷f(wàn)有引力知識(shí)應(yīng)用進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生對(duì)萬(wàn)有引力知識(shí)有初步了解，在學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力知識(shí)時(shí)學(xué)生也會(huì)感到輕松。
２將問(wèn)題情境應(yīng)用到物理教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍
將問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用到高中物理教學(xué)法中，就是將問(wèn)題作為教學(xué)中心，圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)知識(shí)找到答案。問(wèn)題教學(xué)法實(shí)際上就是一個(gè)教師不斷提問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生不斷找尋問(wèn)題答案的過(guò)程，在找尋答案過(guò)程中學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生興趣，因此，應(yīng)將問(wèn)題情境應(yīng)用于物理教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)有多種方法，對(duì)于高中物理來(lái)說(shuō)，在新課改以后增加了很多實(shí)驗(yàn)性?xún)?nèi)容，教師就可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中找到答案。如在《伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究》這節(jié)課中，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)伽利略的研究方法親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在試驗(yàn)中獲得更為真實(shí)的體驗(yàn)，以便驗(yàn)證該理論是否正確。同時(shí)，教師可以將對(duì)比創(chuàng)設(shè)問(wèn)題應(yīng)用其中，由于學(xué)生的思考問(wèn)題的角度并不相同，對(duì)同一問(wèn)題的理解程度也會(huì)不同，教師就可以從這點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。如教師可以通過(guò)學(xué)生作業(yè)對(duì)比，讓學(xué)生了解自己與其他同學(xué)之間的不足，并給予學(xué)生改正辦法，同樣，教師也可以對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行多種提問(wèn)，這樣也會(huì)獲得多種答案，然后教師告訴學(xué)生在考慮問(wèn)題時(shí)應(yīng)從多種角度進(jìn)行分析，尤其是在解答問(wèn)題時(shí)要看到本質(zhì)，以便培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)一題多變的能力［２］。
３選擇恰當(dāng)提問(wèn)時(shí)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生好奇心
高中物理教學(xué)中要應(yīng)用問(wèn)題法教學(xué)，教師就要在恰當(dāng)時(shí)機(jī)提出問(wèn)題，問(wèn)題的提出應(yīng)具有一定的目的性與計(jì)劃性，以便帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生好奇心，從而主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，將問(wèn)題價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐可以了解到，問(wèn)題提出時(shí)間最合適的時(shí)間有以下幾點(diǎn)：首先，在課堂導(dǎo)入中提出問(wèn)題，在這一階段提出問(wèn)題可以將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，減少學(xué)生注意力分散的情況，這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如在《摩擦力》這節(jié)課中，在導(dǎo)入時(shí)教師向?qū)W生提問(wèn)：“大家知道摩擦力的產(chǎn)生需要有哪些條件嗎？增強(qiáng)有益摩擦的方法有哪些？減少有害摩擦的方法有哪些？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)教師提出的問(wèn)題產(chǎn)生好奇心，想要了解問(wèn)題中的這些問(wèn)題。其次，教師可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)再結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，確定最佳提問(wèn)時(shí)間，問(wèn)題的難度應(yīng)稍高于學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)，稍微帶有難度的問(wèn)題更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過(guò)研究就可以獲得答案也可以加強(qiáng)學(xué)生自信心，讓學(xué)生更好的理解物理知識(shí)與抽象概念，如在《機(jī)械能守恒定律》這節(jié)課中，只是通過(guò)閱讀概念并不能了解什么是機(jī)械能守恒，學(xué)生還容易將動(dòng)能與動(dòng)量混合在一起，為防止這類(lèi)問(wèn)題的發(fā)生，教師可以先將動(dòng)能與動(dòng)量之間的聯(lián)系與差別提出來(lái)，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的看法，再讓為學(xué)生講解兩者之間的差別與什么是機(jī)械能守恒定律，然后引導(dǎo)學(xué)生參與機(jī)械能守恒實(shí)驗(yàn)。
最后，可以在課程結(jié)束前進(jìn)行總結(jié)時(shí)提出問(wèn)題。這樣可以幫助學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，使學(xué)生可以深入研究問(wèn)題，拓寬學(xué)生知識(shí)面，還可以讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)本節(jié)課的重要意義。如在《萬(wàn)有引力定律》課程結(jié)束前，教師可以先讓學(xué)生總結(jié)一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，然后教師對(duì)學(xué)生不足的地方加以補(bǔ)充，然后再為學(xué)生講解一下萬(wàn)有引力定律在航空航天中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解一下學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力知識(shí)的重要性，同時(shí)，也可以為下節(jié)《宇宙航行》知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生也將對(duì)下節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了期待。
４結(jié)論
現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育明顯不同，在教學(xué)上已不再是教師為主體，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，而是學(xué)生是教學(xué)主體，教師引導(dǎo)與輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用與現(xiàn)代素質(zhì)教育正相符，不僅可以幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其成為教學(xué)主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐教學(xué)研究得知，問(wèn)題教學(xué)法可以讓學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，尤其是在實(shí)驗(yàn)性與探究性較多的高中物理教學(xué)中，因此，應(yīng)注重問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
［１］張秀美．問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用［Ｄ］．山東師范大學(xué)，２０１５．
�。郏玻堇顐魅A．問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．新課程（教育學(xué)術(shù)），２０１２，０３：８．
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