- 相關(guān)推薦
初中數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)方式探討論文
摘要：隨著新課改的不斷發(fā)展，問題情境也逐漸成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)焦點(diǎn)。問題情境是聯(lián)結(jié)數(shù)學(xué)和生活之間的紐帶，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著積極的作用。但是，在實(shí)際教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)有哪些注意點(diǎn)呢？問題情境創(chuàng)設(shè)有哪些基本的策略和方法呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行簡要闡述。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問題情境；途徑創(chuàng)設(shè)；探究
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，建立良好的問題情境能夠?qū)W(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲激活，并且保持持久的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生為問題的解決形成一個(gè)合適的思維意向，有助于培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力，有助于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生全面獲得理論知識(shí)，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效益。
１創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)的方法還有很多，在課堂教學(xué)中，教師要靈活掌握，適時(shí)應(yīng)用。生動(dòng)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在輕松愉快的心境下對(duì)新知識(shí)保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情：例如，在教學(xué)“同類項(xiàng)”概念時(shí)，此時(shí)，講臺(tái)上非常亂，有書本、卡片、零散的粉筆等東西，借此機(jī)會(huì)，教師就可以問學(xué)生如何進(jìn)行整理。學(xué)生很容易想到辦法將這些物件分類好，將講臺(tái)整理好。接著，教師再拿出一副撲克牌，少了一張黑桃７，讓學(xué)生找出缺少那一張是哪張牌？大家都各抒己見。逐漸引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到“歸類”是真實(shí)地存在于生活之中的。為同類項(xiàng)概念的教學(xué)作了較好的鋪墊。這樣，從學(xué)生的實(shí)際生活中選取實(shí)例作為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，在激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)將生活中的分類思想引到數(shù)學(xué)中來。
２在實(shí)訓(xùn)中創(chuàng)設(shè)思維情境，提高學(xué)生的思維能力
創(chuàng)設(shè)課堂練習(xí)的思維情境，有助于提高學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有目的，有選擇性地多安排一些課堂練習(xí)，一是通過“制錯(cuò)找因”，創(chuàng)設(shè)思維情境。在實(shí)際練習(xí)中，結(jié)合所講內(nèi)容選編一些選擇題或者判斷正誤題，并且再讓學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因。二是編選變式題，使學(xué)生在不同的情境中真正把握概念的本質(zhì)屬性。三是編選的課堂練習(xí)一定要體現(xiàn)出思維的層次性，先直觀后抽象，先淺后較深，有利于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中鍛煉他們的思維能力。
３把“數(shù)學(xué)情境”障礙化，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力
問題情境要具有一定的障礙性，也就是說創(chuàng)設(shè)問題情境是否具備一定的思考價(jià)值，使學(xué)生都能從中有所思、有所悟、有所得。但是，問題情境不要過于寬泛，太寬泛會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無所適從，不知道從何考慮；也不能太過于簡單，使得問題失去思考的價(jià)值。問題的設(shè)置要臨界于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而未能”的狀態(tài)。例如，在探究“三角形的面積”內(nèi)容時(shí)，就可讓學(xué)生結(jié)合平行四邊形面積推導(dǎo)得到的啟示嘗試推導(dǎo)三角形面積的計(jì)算公式。但是，由于受平行四邊形先剪后移再拼的影響，學(xué)生一開始可能也會(huì)用這種方法，發(fā)現(xiàn)很難將之轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的圖形。此時(shí)，學(xué)生的思維必定會(huì)出現(xiàn)障礙，如何將之轉(zhuǎn)化為已學(xué)圖形成了他們迫切需要解決的問題。通過觀察、合作討論，學(xué)生也會(huì)很快發(fā)現(xiàn)：用兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成平行四邊形。這一發(fā)現(xiàn)也順利地解決了三角形面積的計(jì)算問題。因此，問題情境的創(chuàng)設(shè)不能是伸手就摘桃，也不宜是再跳也摘不到桃，而是要跳一跳能摘到桃子。
４在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境
課堂教學(xué)實(shí)踐表明，當(dāng)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，才具有富有生命力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)牟①N近學(xué)生生活的問題情境，進(jìn)而再引入新課，學(xué)生必定會(huì)會(huì)倍感親切，感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，打開思考的閘門，有助于發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造源泉。比如，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生結(jié)合具體情境分析問題：在汽車站人口處，通常會(huì)在墻上ｌ．ｌｍ和１．４ｍ處各標(biāo)上一條紅線，當(dāng)小朋友進(jìn)站時(shí)，只要走到這里腳跟靠墻站立，看看身高有沒有超過免票線，或者半票線，就可以決定這個(gè)小朋友是否需要購買全票了。此時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)問題解決的依據(jù)和方法有哪些，進(jìn)而再引入線段大小的比較學(xué)習(xí)。學(xué)生的思維也就很自然地過渡到新知識(shí)上來了。
５讓學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)思想有所認(rèn)知
我們都知道，學(xué)習(xí)和實(shí)際生活，本就是相互滲透的兩個(gè)場(chǎng)景。結(jié)合所學(xué)知識(shí)就生活中的問題展開探討，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到一些基本的生活常識(shí)，這樣的教學(xué)也著實(shí)是一件一舉兩得的事情。比如，在分析“虧損和盈利”的概念內(nèi)容時(shí)，可以先描述這樣一個(gè)生活場(chǎng)景，某家商店在清倉甩貨時(shí)，以７５元的價(jià)格處理了兩件不同的商品，其中，一件盈利了２７％，另一件則虧損了２７％，那么這兩件商品的總價(jià)上，總體上來說是虧損了還是盈利或者是既不虧損也不盈利呢？學(xué)生們的即時(shí)反應(yīng)是覺得既不虧損也不盈利，此時(shí)，教師再讓學(xué)生通過計(jì)算商品成本以后再作比較，學(xué)生們也就能夠發(fā)現(xiàn)了其中的問題所在�？傊�，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境已經(jīng)成為新教學(xué)模式的一個(gè)顯著特征，問題情境模式是數(shù)學(xué)“問題解決”的出發(fā)點(diǎn)。因此，要想使數(shù)學(xué)課堂動(dòng)感并保持活力，就需要教師在實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。但是，創(chuàng)設(shè)情境不能放任隨意，流于形式，要圍繞問題展開探究，這樣也能讓學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有了依據(jù)，此時(shí)，創(chuàng)設(shè)出來的問題情境才能更有利于激活課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到真正轉(zhuǎn)變，為提高初中數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
�。郏保菽灿谰疁\談數(shù)學(xué)教學(xué)中的“問題情境”［Ｊ］．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，２０１０年０２期．
�。郏玻輩问阑ⅲ冻踔袛�(shù)學(xué)課程教學(xué)法》．首都師范大學(xué)出版社，２０１０年６月
�。郏常葳w姍姍．信息技術(shù)支持下初中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的研究［Ｄ］．遼寧師范大學(xué)，２０１２
【初中數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)方式探討論文】相關(guān)文章：
談數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)的論文05-01
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)論文04-28
創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的論文06-05
創(chuàng)設(shè)問題情境 主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)論文05-01
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)之我見的論文05-07
創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣論文05-06
創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)問題意識(shí)提高創(chuàng)新能力論文05-06
談問題情境創(chuàng)設(shè)的幾個(gè)方法06-12