初中英語教學中的問題與解決措施研討論文
摘要：隨著新課改的大潮的逐步進行初中英語教學比以前已經(jīng)有了很大的進步，原來初中英語講授法教學為主，主要是老師在講臺上講學生在底下聽，老師不斷地對學生進行知識的灌輸，而學生只能強行的接受這些知識，這樣進行英語教學的教學效果并不好，隨著現(xiàn)在改革的不斷深入，英語教材的改革也已經(jīng)有了很大的進展，教育之前是死板的教材，如今的教學教材更具有實用性趣味性可以更好的提升學生對英語學習的興趣。這是從教學教材方面來看的，從教師教授方法方面來看，原來的教師里講授法為主，現(xiàn)在教師更好的，讓學生成為學習的主體，講話法談話法實踐法共同進行，并且教學的評價系統(tǒng)也逐步完善，我們?nèi)〉昧撕艽蟮倪M步，但并不能掩蓋我們現(xiàn)在還存在的問題，問問我將用我自己的教學經(jīng)驗為基礎(chǔ)，講解一下我眼中看到的初中英語教學中存在的問題，以及我認為可以改進的措施。
關(guān)鍵詞：初中英語；英語教學；教學問題；解決措施
我認為初中英語教學中存在的問題：
一、教學方法與教學目標存在較大差異
對于初中英語教學許多教師還采用單一的教學方式，那便是講授法，在講授法的教學環(huán)境下，我們不難發(fā)現(xiàn)學生們很難提高對英語學習的興趣，可能十分枯燥無味沒有趣味性，學生很可能在課桌上趴著做別的作業(yè)或睡覺，例如在進行英語課文的講解時，許多老師慣用的方法就是自己通讀然后聽錄音讀然后再帶著同學們一遍一遍讀，最后給學生留家庭作業(yè)，讓學生抄寫和背誦課文和讀熟課文，在這樣的學習中學生只是被動的學習，只是被填鴨式的不斷塞進知識，老師也不知道學生們是否真正理解真正懂得內(nèi)容，在這樣的教學方法向反而成為了在課堂中教師為主體，學生只是被動接受者。而在新課改的潮流下，我們要求學生成為學習的主體，那這種教學方法就不應(yīng)該只是單一的初中英語教學方式。初中英語教學應(yīng)當達到全面聽說讀寫全面發(fā)展的教學目標，然而在單一式的講授法的學習下，無法達到聽說讀寫共同發(fā)展，不僅如此，學生自己思考反思所學知識的時間也非常短，學生對自己掌握知識的理解程度低則他們進行深入學習的困難就更大，因此現(xiàn)有的初中教學方式與教學目標不能完全匹配。
二、英語課堂的學習中英語語境缺失
我們作為中國人都知道我們在學習漢語，是因為有周邊語境的影響，所以學習起來非常輕松，英語與漢語一樣，都是語言類學科，但我們在學英語時明顯發(fā)現(xiàn)我們在講課時很少創(chuàng)設(shè)英語語境，第一，學生們學習英語的時間大部分為課堂時間，而且課堂中教師一教授知識為主，很難有他們進行對話，以及師生進行對話的環(huán)境，尤其是中國人口巨大初中教學班級人數(shù)非常多，更增加了創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境的難度。第二，在應(yīng)試教育的背景下，英語教學似乎早已缺失了三維目標，在英語教學中，老師也更加注重學生們能否在筆試成績中拿高分，因為考試英語不屬于初中考考試內(nèi)容，因此導致中國英語教學教出來的學生大部分為啞巴英語，也稱為中國式英語，更有甚者在英語單詞旁邊用漢語拼音標注讀音，如此學習英語成績怎么提升。第三：我國城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡已成為事實，在很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，英語教師也根本不具備和大家一起進行英語對話的水平，這就大大限制了同學們的英語語境創(chuàng)設(shè)。
三、初中英語教學時英語小學英語銜接不密切
我們大多是從小學三年級開始經(jīng)受英語學習的，在小學英語學習中，我們可以很明顯的感覺到大家?guī)缀醵际峭黄瘘c，差距并不大，但初中英語不同小學英語為初中英語打下基礎(chǔ)基礎(chǔ)的好壞對于初中英語的學習有很大的影響，但是我們初中教師在教學室有一個很大的弊端，在我教學過程中我發(fā)現(xiàn)和我一起的大多數(shù)教室都會跳過基礎(chǔ)語音知識的講解，比如什么元音輔音之類的，有一些學生確實在小學是基礎(chǔ)比較好學過這些東西，但還有一部分學生沒有學過，這會導致在英語教學中學生很容易產(chǎn)生兩極分化，以及會讓一部分同學自尊心挫傷失去對英語學習的興趣。英語教學中的問題說完了我闡述一下我認為的解決措施，有以下幾點：
�。ㄒ唬┮μ嵘踔杏⒄Z教師對于教學各方面的創(chuàng)新能力
首先，教師在進行教學講解時不應(yīng)當一直自己在講臺上講，應(yīng)該充分調(diào)動學生積極性，讓學生成為學習的課堂的主體，要改變原來的教學模式，不光要進行教學方式的創(chuàng)新，還要還要加強對教學內(nèi)容的創(chuàng)新，不能一味地書怎么編我怎么講，按部就班，應(yīng)該通讀全部英語教材，找出不同課與章節(jié)之間的聯(lián)系，在英語教材的基礎(chǔ)上建立自己的教學體系，讓教的知識體系化而不是碎片化的零散知識，如果一個老師弄這些很困難可以教研室老師共同編制。創(chuàng)新還要以學生為基礎(chǔ)，作為老師我們要充分把握學情以學生為重中之重，要充分研究學生們現(xiàn)有水平，不要揠苗助長也不要耽誤學生。
（二）創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境
之前僅為講授法無法或很少能創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，現(xiàn)在應(yīng)該盡可能改一改這個教學習慣，講課堂還給學生，在教學時，可以多讓學生們自己讀一讀，首先可以增加學生與學生之間的英語對話，讓同桌或小組進行英語對話交流。還有要注意教師在講課時要注重多用英語進行教學，實在同學們聽不懂時可以用漢語進行闡述，盡可能多的讓學生們多讀多聽。
�。ㄈ┘訌娊處熤g的溝通交流
教師的溝通主要有兩方面，一方面是要加強初中英語教師與小學英語教師之間的溝通交流，因為小學英語為基礎(chǔ)，應(yīng)該在他們已有基礎(chǔ)之上進行英語教學，這就要求我們應(yīng)該熟悉學情盡可能做到銜接無遺漏，防止知識的銜接不好。另一方面要加強初中英語教師之間的溝通交流，不同老師教學思路不同講課方式教學特點也不同，在初中英語教學中我們應(yīng)該將來老師多放在一起進行教法研究，進行課堂實踐，都取各個老師的教學優(yōu)點，研究出最好的教學方法，不僅如此一起研究教材可以讓教材的知識盡可能的完整一些。初中英語教學以取得了很大進步，但我相信在我們這些一線教師的努力下，未來英語教學更會有突飛猛進的進步，希望未來英語教學會更加完善。
參考文獻
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