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淺談數(shù)學(xué)探究教學(xué)中的問題意識(shí)教育論文
【摘 要】數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究教學(xué)已經(jīng)逐漸成為時(shí)下研究中的一項(xiàng)重要課題。探究，就是在探索“為什”的答案。學(xué)生有“為什么”，老師也有“為什么”。老師和學(xué)生共同探索，教學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)任務(wù)在共同的探索中，循序漸進(jìn)。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué) 探究教學(xué) 問題意識(shí)
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展思維是培養(yǎng)能力的核心”。而發(fā)展思維能力的出發(fā)點(diǎn)和歸宿則是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。心理學(xué)研究表明：?jiǎn)栴}是思維的起點(diǎn)，是產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的條件。沒有問題的思維是膚淺的、被動(dòng)的思維，只有當(dāng)個(gè)體活動(dòng)感到需要問個(gè)“為什么”，“是什么”，“怎么辦”的時(shí)候，思維才算真正啟動(dòng)。探究教學(xué)中的問題意識(shí)培養(yǎng)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
一、教師要多問自己幾個(gè)“為什么”
問題是思維的起始，是思維發(fā)展的產(chǎn)物，沒有問題就無法展開思維活動(dòng)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)將“問題”滲透于備課、教研及課后反思中，多問自己幾個(gè)“為什么”。
1.在備課時(shí)要多問“為什么”。在鉆研教材、研究教法時(shí)，教師不要完全跟著教材編寫人的感覺走，要有獨(dú)立的見解，不要過于迷信編寫教材的專家和權(quán)威，要敢于發(fā)表自己的意見，要敢于多問自己“教材還可以怎樣處理效果會(huì)更好?”，“還可以怎么教更適合我的學(xué)生?”。
2.在教研活動(dòng)中要多問“為什么”。在閱讀別人的文章，聽其他教師的講課，聽教育專家的報(bào)告等活動(dòng)中，也要敢于多問。要有自己的思考，不要被動(dòng)的全面接受，而要批判性地加以吸收。不要過于迷信權(quán)威。
3.在教后反思中要多問“為什么”。羅增儒老師說過，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。而正是由于教學(xué)的無盡性才使教師們永無止境的研究下去。每節(jié)課后，教師如果能認(rèn)真反思、多問，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。
二、教師之間要多問幾個(gè)“為什么”
教師要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和科研意識(shí)，教師之間要開展豐富多樣的教研活動(dòng)，在教研組甚至在整個(gè)學(xué)校內(nèi)要形成學(xué)術(shù)氣氛濃郁的科研之風(fēng)。教師之間要相互探討，相互研究，通過多“問”，使學(xué)術(shù)討論更加深入；通過多“問”，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正做到讓教學(xué)帶動(dòng)科研，以科研促進(jìn)教學(xué)。這種“教研相長(zhǎng)”的結(jié)果，必將使教師的教學(xué)能力得到提高，使教學(xué)效果更佳。
三、教師要多問學(xué)生幾個(gè)“為什么”
“學(xué)問學(xué)問，要學(xué)要問”。教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，善于利用教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不失時(shí)機(jī)地提出能引起學(xué)生積極思考的問題。提問時(shí)要注意火候和分寸，要適時(shí)、適當(dāng)，講中帶問，問中帶誘，引導(dǎo)學(xué)生思考“還能夠是什么?”，“還可以怎么做?”……不要把學(xué)生的思維限定在“一”上，而是努力使他們?nèi)ヌ剿鳌岸唷�，從而克服思維定勢(shì)對(duì)思維的消極影響，引發(fā)學(xué)生的變異性、深刻性、靈活性。學(xué)生一旦對(duì)問題產(chǎn)生了興趣，教師就要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)、主動(dòng)地把握所提出的問題。這實(shí)際上是把分析問題的責(zé)任交給了學(xué)生，從而活躍了學(xué)生的思維。教師通過多問學(xué)生“為什么”，有效地啟發(fā)學(xué)生深入思考，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、掌握，讓學(xué)生通過認(rèn)真思考獲取知識(shí)和方法，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的“主體”作用，使學(xué)生在解答教師的問題中，養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣，不人云亦云，敢于另辟蹊徑，勇于探索，使他們體味到成功的喜悅，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在數(shù)學(xué)素質(zhì)上向較高層次邁進(jìn)。
四、學(xué)生要多問學(xué)生幾個(gè)“為什么”
要鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，使學(xué)生始終處于再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)不同的看法、想法時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)辯，出現(xiàn)觀點(diǎn)的交鋒，智慧的碰撞，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。學(xué)生之間的互相補(bǔ)充，互相修正，能調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，使他們真正成為創(chuàng)造的主人。在不斷的提出問題、分析問題和解決問題的過程中，逐步培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)研究的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”，學(xué)會(huì)分享他人的成果，為他們將來走上社會(huì)成為當(dāng)今社會(huì)需要的“復(fù)合型人才”奠定基礎(chǔ)。
五、學(xué)生要多問自己幾個(gè)“為什么”
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，也就是要由學(xué)生本人把學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作。我們完全可以相信每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)探索的天性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己?jiǎn)栕约骸盀槭裁础保梢岳米寣W(xué)生寫“學(xué)習(xí)小結(jié)”、“數(shù)學(xué)日記”等方式，提出自己有疑問的問題，自己思索解答。還可以在學(xué)生中開展撰寫“數(shù)學(xué)小論文”的活動(dòng)，展示學(xué)生自己的研究成果，為學(xué)生的發(fā)展提供自由空間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)。
增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，通過讓學(xué)生多問自己“為什么”，讓他們有數(shù)學(xué)知識(shí)為我所用的感受，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。自己提出問題自己解答，使學(xué)生體會(huì)到發(fā)明創(chuàng)造并不是科學(xué)家的專利，經(jīng)過自己的多次努力嘗試，也可以達(dá)到的。在他們體驗(yàn)成功的同時(shí)，增強(qiáng)他們勇于探索、開拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)。
總之，在探究教學(xué)中要時(shí)刻貫穿問題意識(shí)，要多問幾個(gè)“為什么”，這樣既能做到“以教促學(xué)，以學(xué)促教，教學(xué)相長(zhǎng)”，又可使學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)借鑒，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，達(dá)到“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造人才”的境界。
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