會計電算化教學中的相關問題論文
隨著會計電算化的日益普及，它已不再是單純的會計與計算機的簡單結合，而是已經發展成為一門延伸到通信學、企業管理學、市場運籌學等學科的綜合性學科；它的推廣應用不再是單純的財務管理系統，而是正朝著企業資源計劃管理系統（ERP）方向發展，甚至發展成為不同企業之間跨地區、跨行業相互鏈接的大型網絡化會計信息處理系統。因此網絡時代高校會計電算化的教育方向就必須重新定位。
高校會計電算化教育是培養多層次會計電算化人才的基地。會計電算化課程在內容上涉及的知識比較廣，所以本課程必須作為“計算機應用基礎”、“數據庫管理系統”、“會計原理”、“財務會計”、會計手工模擬實驗等課程的后延課程。隨著知識經濟時代的到來以及信息技術的發展，會計電算化的理論知識與信息處理技術也在不斷發展，加快會計電算化建設已成為我國會計建設的一項重要任務。由于會計電算化已成為財務工作的必然趨勢，那么，作為既懂會計學又懂電子計算機技術的復合型會計人才就成為實現會計電算化的關鍵。
在教學過程中，往往會出現主要問題，影響授課效果：
1、學生對電算化軟件了解甚少。
由于在平時的授課中，老師通常給學生們講授的是基本理論知識，學生接觸的也大多為理論方面的知識，對真正的模擬軟件很少甚至沒有接觸，所以當我們在進行基本實踐技能的學習環節時，大多數學生不知如何下手。在講授操作過程時，學生們感到很茫然，教過就會，沒教過就不會，如果老師講授的操作步驟稍多一點，學生們往往就忘記了前面所學的步驟，不能自己獨立去把它成功、完整地操作出來。
針對這種狀況，本人認為老師在講授基本理論知識的時候，應該采用多媒體結合案例的形式，給學生們簡要介紹一下目前社會上流行的、通用的財務軟件，讓學生們有一個感官認識，并且可以留給學生一份上網查閱有關財務軟件的作業，使學生對電算化軟件多一些了解，也使學生樹立一個怎樣去學好電算化的目標。
2、適度地利用多媒體教學。
利用多媒體教學，是教學對信息社會發展的積極反映，改變了傳統的粉筆+黑板式的教學方式。可以將傳統方式下難于表達的圖形、事物等，借助于多媒體，立體、動感、形象地傳達給學生。
但是在利用多媒體進行會計電算化教學或是進行投影教學時，可以讓學生參與其中，避免教師整堂課的灌輸。比如，可先安排學生看教學光盤，熟悉本次內容的操作步驟，之后教師通過多媒體把具體的操作流程演示一次，在特別事項上要詳細強調。在學生容易出錯的地方分析其原因，以使學生在實踐中可利用所學知識找出解決方法。而且在演示操作時，可以適當讓學生說明如何操作，這樣學生能集中其全部精力學習，實踐效果是比較好的。
講授完一個模塊或者一段完整的教學內容之后，安排實驗課，每次上機實驗布置具體的任務或作明確的實驗要求，上機實驗應保持與上課內容基本同步。上機課除了要求學生掌握基本的操作要領，同時要求學生學會使用軟件中的“幫助”功能提高自己解決問題的能力，以及結合理論知識，深入理解軟件操作的過程，教學效果可想而知。
3、改革會計電算化課程的教學方法，提高學生的應用技能。
目前社會上流行的財務軟件很多，教師可選用一種優秀的通用財務軟件作為精講對象，再選擇兩種其他優秀財務軟件安裝在實驗機房，準備給學生會計電算化實驗資料，可以作業形式讓學生在其他兩種財務軟件上完成實驗資料，之后再比較各個財務軟件的異同，目的是通過熟練的操作，讓學生透過操作現象本身，看到不同財務軟件背后的相同操作流程，可增強學生參加工作后的不同工作環境下的適應能力。
但由于存在一些實際情況，比如一般用于教學模擬的軟件價格都不菲，而各校的教學經費有限，能有一整套完整的財務軟件就很不錯了。這種情況下，我們老師多準備幾套完整的實驗數據讓學生反復練習，同樣也可以達到目的。
4、增加與社會的動態溝通機會。
現在提倡的素質教育仍處于發展階段，知識灌輸型教育方式還比較廣泛地存在。教師若沒有或很少有出去培訓交流的機會，傳授給學生的知識也只能是陳舊和落后的，培養出的學生很難做到“與時俱進”。
高校應從各方面增加師生與社會的動態溝通機會。比如，可安排學生參觀實施會計電算化比較好的企業，請相關業務人員講解有關會計電算化的業務流程與操作流程，切實了解企業所用的各種賬、證和表，從感官上加深印象。有條件的學生，可以利用假期親自去實行電算化的企業進行實習，親自操作企業的實際業務，增長自己的操作能力和實踐經驗。
總之，在計算機環境下，對會計復合型人才的需求日益迫切。高校會計電算化人才的培養重點應注重其應用性和實踐性。站在教師的立場，應密切關注現代社會對教育提出的新要求，不斷改進教學方式和教學方法，使培養出的學生有更好的再學習的能力和更好的創造性。
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