網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)模式改革論文

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)模式改革論文

　　摘要：網(wǎng)絡(luò)和外語教學(xué)的結(jié)合是順應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)改革的要求。我校2012年開始在兩個尖子班探索實踐教學(xué)模式的改革。文章介紹了一個基于大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析、理論研究和課堂實驗基礎(chǔ)的教學(xué)模式：基于校園網(wǎng)的協(xié)作互動式教學(xué)模式。該模式旨在通過教師指導(dǎo)下的課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提高學(xué)員的語言應(yīng)用能力。實踐證明該模式提高了課堂的互動效果，改變了語言學(xué)習(xí)機制，具有在大學(xué)推廣和進(jìn)一步實驗的可能性。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；教學(xué)模式改革；網(wǎng)絡(luò)化

　　一、我校大學(xué)英語教學(xué)模式改革的背景

　　傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)是以結(jié)構(gòu)主義教學(xué)法為基礎(chǔ)，精講課文，學(xué)員被灌輸?shù)街�識后經(jīng)過反復(fù)操練形成語言習(xí)慣。這種教學(xué)模式的缺點是：英語課僅僅是精讀課，學(xué)員把語言知識當(dāng)作語法知識學(xué)習(xí)，沒有語言環(huán)境使用語言，輸入量有限，知識無法自動轉(zhuǎn)化為語言交際能力。大班式授課沒法因材施教，無法同時滿足學(xué)習(xí)能力強和弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，不能很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力，從而影響學(xué)習(xí)效果。

　　二、軍內(nèi)外解決類似教學(xué)問題的主要成果

　　近些年國內(nèi)外對于教學(xué)模式改革的教學(xué)研究層出不窮，并取得了可喜的研究成果（Brown1987：151；DavidW.Brooks2001；賈國棟1999；羅耀光2002；章國英、胡繼岳2002）。這些研究的共同點是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于外語教學(xué)的個案研究。如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和協(xié)作式學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下充分發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用，開展以學(xué)員為中心的教學(xué)活動，讓學(xué)員在深入的交流、互動、合作中提高語言技能，掌握語言知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力依然是亟待解決的問題。軍隊院校研究顯示，部分軍隊院校目前主要集中于教學(xué)內(nèi)容的改革，鮮有軍隊院校進(jìn)行了教學(xué)模式上的深入改革。解放軍第四軍醫(yī)大學(xué)從2011年秋開始了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的嘗試，但其網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)僅包括上機自主學(xué)習(xí)和單元測試，未能充分利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的巨大潛力和優(yōu)勢進(jìn)行研討式教學(xué)和協(xié)作式教學(xué)。我�；�于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作互動式教學(xué)模式的實踐和努力在全軍實屬開創(chuàng)之舉。

　　三、我校探索實踐網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式

　　隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為進(jìn)一步推動我校大學(xué)英語教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，我校積極探索實踐網(wǎng)絡(luò)化的協(xié)作互動的教學(xué)模式。課前學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺上完成教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上教師組織指導(dǎo)相關(guān)教學(xué)活動檢查反饋學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況，課后學(xué)生根據(jù)自身的情況在學(xué)習(xí)平臺上選擇相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)，和同伴協(xié)作分享學(xué)習(xí)信息。

　�。ㄒ唬┲饕�研究方法

　　1.比較借鑒研究國內(nèi)外高校外語類課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用情況，為探索構(gòu)建適應(yīng)軍隊院校的大學(xué)外語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式提供借鑒。2.調(diào)研分析對大學(xué)英語課程教學(xué)改革成績突出的地方院校進(jìn)行調(diào)研，了解和學(xué)習(xí)其教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革思路，為完善適應(yīng)軍校學(xué)員培養(yǎng)發(fā)展的“基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作互動式”教學(xué)模式提供借鑒。3.實踐反思以先進(jìn)教學(xué)理論為指導(dǎo)，探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)活動的最佳結(jié)合方案，通過反復(fù)實踐、對比、分析、研討，構(gòu)建一套系統(tǒng)的、操作性強的“基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作互動式”教學(xué)模式實施方案。4.經(jīng)驗總結(jié)以實踐為基礎(chǔ)，研究構(gòu)建一套完善的，行之有效的教員培養(yǎng)方案和網(wǎng)絡(luò)測評體系，為“基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作互動式”教學(xué)模式的進(jìn)一步推廣提供保障。

　　（二）改革主要內(nèi)容

　　網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的改革包括三個模塊：1.教學(xué)———學(xué)習(xí)模塊設(shè)計“基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)+協(xié)作式學(xué)習(xí)+自主學(xué)習(xí)”三位一體教學(xué)模式。2.教學(xué)———學(xué)習(xí)資源模塊利用豐富資源拓展教學(xué)內(nèi)容。3.教學(xué)———學(xué)習(xí)管理模塊課堂上，教師組織相關(guān)教學(xué)活動，以網(wǎng)絡(luò)平臺為支持手段，以小組形式開展協(xié)作式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)過程的網(wǎng)絡(luò)化。課后學(xué)生根據(jù)自身的情況從課件庫，語料庫等平臺選擇符合自己英文水平的學(xué)習(xí)資料，不限時不限地的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、完成作業(yè)情況和學(xué)生間互評作業(yè)的情況形成性評估學(xué)員的在線學(xué)習(xí)，通過此形成性評估進(jìn)一步監(jiān)督和管理學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，起到反撥作用。

　�。ㄈ�）主要創(chuàng)新點

　　1.創(chuàng)設(shè)真實語言環(huán)境網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的海量教學(xué)資源，包括音視頻，動畫，文字等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“意義建構(gòu)”的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其身臨其境的學(xué)習(xí)。2.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力教師在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的任務(wù)時，可根據(jù)學(xué)生不同的水平提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料；學(xué)生也可有選擇性地尋找自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和有效性。3.實現(xiàn)以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的協(xié)作式互動學(xué)習(xí)模式學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組的形式協(xié)作分工學(xué)習(xí)，有利于合作能力的培養(yǎng)，為其批判性思維拓展思維空間，有利于分析推理反思能力的培養(yǎng)。4.實現(xiàn)更為科學(xué)的形成性評估模式教學(xué)平臺根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)時間，自評互評情況，網(wǎng)上測試成績以及與教師交流互動情況進(jìn)行形成性評估。此種評估方式更重視學(xué)習(xí)過程而非只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。

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　　為推廣此教學(xué)模式，改革項目組制定以下具體實施計劃并付諸實施。1.搞好教學(xué)模式設(shè)計。項目組參閱了相關(guān)文獻(xiàn)，設(shè)計并實踐以校園網(wǎng)為支撐的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作互動式的教學(xué)模式。2.2012年開始英語尖子班試點采用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，一年后每個教學(xué)班均采用此種教學(xué)模式授課。教學(xué)模式和評估模式改革后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性明顯提高。改變了以前填鴨式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生逐漸明白需要學(xué)什么，怎么學(xué)，怎么協(xié)作式學(xué)習(xí)。這也是為今后持久性學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

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