中職學校《電工基礎》課教學新方法的探討論文
【摘要】電工基礎是中職學校機電、電子和電氣等專業開設的一門專業基礎課程，要提高該課程的教學效率，就必須優化教學內容，了解教學對象，合理地導入教學，優化教學方法，加強學習方法指導，突出學生的主體作用，激發學生的學習興趣和創造性思維。
【關鍵詞】電工基礎；教學效果；教學方法
電工基礎是中職學校機電、電子和電氣等專業開設的一門專業基礎課程，是一門以實驗為基礎的、理論性較強的課程，學生對這門課掌握得如何，直接影響后續專業課的學習。然而，該課程具有概念多、公式與定理多、原理抽象、知識含量大、覆蓋面廣等特點，學生普遍反映理論難懂，公式難記，運算繁瑣，解題困難。多數學生產生畏難情緒，有的甚至出現厭學現象，致使教學效果不盡如人意。為了改進課堂教學效果，筆者進行一些探索。
1．優化教學內容
按照中等職業教育以培養學生能力為培養目標的要求，結合學生情況和教學內容特點，對教學內容進行優化，做到緊扣教學大綱，教學內容難易適中，以實用為原則，轉變“教學內容即教材”的傳統觀念，把基本概念、原理作為教學的基本立足點，把技能訓練作為教學的目標。例如電磁的教學，初中物理中已經講了一些基礎的知識，所以教學中應把重點放在分析現象上。職校學生的分析能力比較薄弱，磁場又是比較抽象的內容，講解時可以和Flash一起配合使用，這樣能激發學生的興趣，更加深對現象的理解和應用。
2．了解教學對象，因人施教
在進行電工基礎教學時，首先要對教學對象進行大體了解。職校學生普遍由于基礎相對較弱，特別需要物理與數學知識，容易產生厭學情緒。因此任課教師在教學中必須考慮到學生的實際接受能力，引導學生由易到難，循序漸進。教師可以考慮對接受能力強、中、弱的學生實施分層次的教學。對接受能力較弱的學生，要適當降低難度，加強動手能力的培養；對接受能力中等的學生，要適當加深部分教學內容，在動手和實踐中讓他們加深對知識的理解，提高興趣；對接受能力較強的學生，要加強拓展知識的學習，著重培養發現問題、分析問題、解決問題的能力，可以通過“結對子”和當“小老師”等方式，來培養他們的上述能力，同時也提高各階段學生的社交和語言交流能力。
3．選擇合理的課堂導入
由于電工基礎這門課程的概念多，內容抽象、枯燥而難以理解，通過巧妙的課堂導入，能使枯燥的知識變得生動有趣，抽象的理論變得具體形象，促使學生學習情緒高漲，有助于他們獲得良好的學習效果。在實際電工基礎課堂教學中，可以根據具體教學內容和學生實際情況，合理選擇不同方法導入新課。筆者常用的教學導入方法有設疑導入法、演示導入法、生活實例導入法等。下面就上述方法做一些淺顯的分析。
3．1設疑導入法
實踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發劑”，在上課開始時根據即將講解的內容提出問題，懸念寓于其中，使學生求知欲由潛伏狀態轉入活躍狀態，提高學習的興趣，從而引導學生積極思考，潛移默化地接受新知識。例如在講解“電磁感應定律”這一節時，先指出電磁感應現象中閉合回路有感應電流產生，勢必有感應電動勢的存在，再提出問題：“如何來計算這個感應電動勢的大小呢？”這就引出電磁感應定律的內容。這樣引入新課的教學，學生思維活躍，興趣較濃，師生思維出現共振，乃是課堂教學藝術取得成功的重要標志。
3．2演示導入法
職校這個年齡段的學生普遍具有好奇的心理，對新鮮、奇特、直觀、生動的事情非常感興趣。利用這個心理特點，借助多媒體聲、像、文字、動畫等的配合，采用新穎生動、形象直觀的電工演示實驗導入新課，使學生獲得大量感性信息，具有初步的感性認識，可使教學化難為易，化抽象為具體。例如在講解“電動勢，閉合電路歐姆定律”時，利用Flash動畫課件演示，通過控制正電荷在電源兩極間移動的速度和數量，模仿出電源兩極建立電場的全過程。正電荷運動的立體動畫，形象生動地展現在學生面前，加深學生對微觀世界的認識和真實理解。
3．3生活實例導入法
現實生活中蘊含著許多電工學問題，如果教學過程中引用日常生活中熟悉的事例，則更形象有趣、生動具體，同時也能吸引學生注意力，激發學習興趣。例如在講解“安全用電常識”時，可以通過一個平時經常看到的現象向學生提問：鳥飛到高壓電線上站立，卻沒有一只觸電身亡，為什么呢？這樣就自然地導入新課，提出安全用電常識就是這節課的學習內容。關鍵詞電工基礎；教學效果；教學方法。
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