德育工作在學校精神文明建設的運用論文

德育工作在學校精神文明建設的運用論文

　　內容摘要:加強和改進學校德育工作，促進學校精神文明建設，堅持兩手抓，兩手都要硬，在堅持以“教學、招生、管理”為中心不動搖的同時，要堅定不移地加強學校精神文明建設，這是學�？茖W發展總體布局的一條根本原則，也是學�？沙掷m發展的不竭動力。

　　關鍵詞:德育教育;精神文明建設;學校心理環境;人際關系;學校風氣

　　一、引言

　　學校物質文明是一種文化形態，它既是學校文化的外殼，也是學校文化的內核載體，其意義重大，作用不容忽視。學校物質文明對學生的影響無處不在，不管其自身是否意識到，人時時刻刻在這個特定的環境中受到熏陶和感染。因此，學校物質文明的影響不容忽視。學校精神文明屬于觀念形態的學校文化，以學校物質文明、制度文明為其載體，作為一種深層次的文化形態，精神文明并非具有物質文明、制度文明那種直觀可視的特點。但是，由于其精神已浸透和附著在了學校內各種文化載體及其行為主體上，從而使人無時不切實地感受到它的存在以及由它投射出來的那種獨特的學校感染力、凝聚力和震撼力。因此，這一形態的學校文明也是學校精神風貌、個性特征、社會魅力的高度表現。加強和改進學校德育工作，在全面提高學校綜合實力，增強學校發展的生命力、創造力和凝聚力，滿足廣大教職員工精神文化生活方面發揮著重要作用。本文基于學校心理環境、人際關系、學校風氣、學校傳統等方面探討加強和改進學校德育工作，促進學校精神文明建設的重要性。

　　二、基于德育工作推進學校精神文明建設

　　(一)學校心理環境。通常學校心理環境是指對學校全體師生的心理發揮著實際影響的整個生活環境。學校外部和內部的全部物質環境和活動，只有當它被反映時才構成對人的行為起作用的環境，心理環境就是這樣一種積淀于師生心理的觀念形態。學校中很多心理因素都可能會影響到學生，這些心理因素包括目標、行為方式、政治信念、集體輿論等，這些心理因素有時造成的無形影響會比有形的物質環境更嚴重，更易形成一個人的世界觀、價值觀與行為模式。作為學校內部約束力和凝聚力的體現，心理環境往往容易為師生所接受、內化、認同。心理環境主要包括三種類型，分別是個人的心理環境、學校組織內部的心理環境、學校外部的心理環境。學校內部的心理環境受很多因素的影響，比如傳統、風氣、輿論、氣氛、教學目的等，在學校內部心理環境中，校風與集體輿論占有特別重要的地位。校風和集體輿論會在一定程度上規范甚至是制約學生的心理和行為，如果有違反集體規范的言行，便會受到集體輿論的譴責。因此，積極奮發的校風、健康公正的輿論，是學校發展不可缺少的心理環境因素。學校要通過特定環境內校風的樹立與輿論的培養來取得教育的主導權和集體的凝聚力。同時，學校集體的需要和目標、學校中多數人的態度和行為方式、學校組織中的民主氣氛，這些都會成為一種心理環境。即國家的政治經濟形勢、學校周圍的社會風氣、社會思潮、地域歷史傳統等也會對學校產生一定的影響，但這種影響往往通過學校內部心理環境才發揮作用�？傊�，心理環境作為一種客觀存在，人們能夠有目的、有計劃地去改造這種心理環境，使之適合自己的需要。

　　(二)學校人際關系。學校人際關系是指學校中人與人之間直接的心理關系。人際關系的形成離不開三因素的影響，即認知、情感、行為，其中起主導作用的是情感因素。每個人之間關系親疏能造成人們不同的情緒體驗，它決定了人們相互吸引的程度，決定人際吸引的最重要因素就是性格特征。在社會生活中每個人都處在人際環境當中，學校生活亦是如此，要想確保學校教育工作能夠正常高效開展，學校有義務給學生創造一個和諧的人際關系氛圍，因為一旦學生們感到人際關系緊張，其學業就會受到極大影響。和諧的學校人際關系主要包括三方面的內容，即教師人際關系、學生人際關系和師生人際關系。

　　1．教師人際關系。教師人際關系主要內容包括以下三方面，即學校領導之間的人際關系、教師與學校領導之間的人際關系和學校同事間的人際關系，具體如下。(1)學校領導之間的人際關系。由于學校領導之間的關系會對學校的發展造成很大的影響，因此必須重視學校領導之間的人際關系，努力創造和諧的學校領導內部關系。(2)教師與學校領導之間的人際關系。學校領導不同的態度、作風、領導方式，對教師的工作有很大的影響。一般，學校制定的目標與任務主要是通過教師去貫徹執行的，這就決定了領導和教師之間的人際關系。對于學校領導來講，教師是被管理者，也應當是自己的朋友。領導和教師之間良好的人際關系是學生的典范，對學生起著潛移默化的作用。(3)教師同事間的人際關系。教師與其他同事的人際關系大多以非正式往來，也就是說，他們之間是一種非正式群體的互動關系。他們往往根據彼此的年齡、服務年限、地理位置、性別、興趣愛好和價值觀念等來構成人際關系。由于教師集體的主要任務是全面負責并直接組織學生的教育、教學活動，因此，道德規范性強應是其主要特點，具體表現為文明、友好、和諧、注重禮貌待人、通情達理、互諒互讓、團結合作等。從動態的角度來看，教師同事之間的人際關系，除了表現為協調合作外，還表現為競爭、沖突和社會化的過程。

　　2．學生人際關系。學生人際關系是學校人際關系的基本形態。由于情感深淺有別，每個學生在班上都有自己滿意的、一般的、不滿意的同學。年齡越小，他們的真實情感越容易流露，隨著年齡的增長和思想的成熟，對人的真實情感與態度逐漸隱藏起來。學生的人際關系主要分為四種類型:社會類型的、職業類型的、學術類型的、不落俗套的。

　　3．師生人際關系。在學校的各種人際關系中，最重要的就是和諧的師生關系。學校教育過程是教師和學生在理性和情緒兩方面的動態的人際關系過程。從這個意義上說，課堂教學主要是師生之間的交往活動。實踐證明，良好的師生關系不僅能夠對教學氛圍和教學環境產生有益的影響，有效提高教學質量和教學水平，最重要的是良好的師生關系還有利于學生個性社會化的發展，其重要性不言而喻。學校中的師生關系，一方面既是教育的手段與途徑，教師通過與學生的交往與溝通，施加各種信息刺激，激勵、調動起學生學習和創造的積極性;另一方面，它又是教育的歸宿與目的，是建設精神文明，培養合格人才的重要一環。因此必須重視師生人際關系，努力改善和完善師生關系。

　　(三)學校風氣。校風，就是學校的風氣，良好的校風是一種無形的精神力量，校風作為學校中流行的風尚和習慣對學生會在潛移默化中產生巨大的影響，每個學校都擁有自己獨特的校風，一所學校的優良校風一旦形成，就會對學生造成很多正面的影響，使整個學校的學風、教風、管理作風都有一個好的改觀，真正培養和造就時代驕子。

　　三、結語

　　因時代的不同，每個歷史時期學校的教育目標都不盡相同，但校風則不同，校風的內容和要素在任何歷史時期都大體一致，它是對學校成員的精神心理素質的要求�？梢�，校風是一所學校辦學指導思想和培養目標的集中反映，是一種無形的教育力量，能對生活在這個環境中的成員產生“隨風潛入夜，潤無細無聲”的教育效果。

　　參考文獻:

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