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促進(jìn)小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展新途徑論文
摘要：職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)有機(jī)的、逐步展開實(shí)踐的過程，是一個(gè)人對(duì)自己一生成長(zhǎng)過程的人生規(guī)劃。對(duì)小學(xué)校長(zhǎng)來說，制定一份合理的小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃，可以促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。本文介紹了小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)其專業(yè)發(fā)展的作用，并從三個(gè)方面提出了小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃制定過程中應(yīng)遵循的原則以及制定規(guī)劃的幾點(diǎn)策略建議。
關(guān)鍵詞：小學(xué)校長(zhǎng)；職業(yè)生涯規(guī)劃；專業(yè)發(fā)展；策略建議
職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)�(gè)人通過自身主觀因素和客觀環(huán)境的有效分析，進(jìn)而確定職業(yè)生涯目標(biāo)，并針對(duì)目標(biāo)采取必要的策略、措施，按照一定的時(shí)間安排，最終實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)的過程。因此，小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃可以定義為，根據(jù)小學(xué)校長(zhǎng)的個(gè)體情況和所處的學(xué)校環(huán)境，結(jié)合自身與學(xué)校發(fā)展的雙重需要進(jìn)行分析，進(jìn)而確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的行動(dòng)策略并不斷修正以實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)的活動(dòng)過程。
一、校長(zhǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃在校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展中的作用
校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展是指“由校長(zhǎng)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)能力所構(gòu)成的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程”，又被稱作專業(yè)化過程。但“校長(zhǎng)自身的專業(yè)發(fā)展缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性”，［1］而職業(yè)生涯規(guī)劃是人的全面發(fā)展的重要方式手段，我們所追求的小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃，最終目的就是要實(shí)現(xiàn)小學(xué)校長(zhǎng)的全面發(fā)展，而全面發(fā)展仍以專業(yè)發(fā)展為核心。因此，有效實(shí)施小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的新途徑，對(duì)其專業(yè)發(fā)展起著積極作用。
此外，“職業(yè)生涯規(guī)劃具有預(yù)見性，是對(duì)校長(zhǎng)在三到五年內(nèi)的發(fā)展目標(biāo)的預(yù)測(cè)，校長(zhǎng)各項(xiàng)工作的開展均以此目標(biāo)為依據(jù)，具有明確的方向性”。［1］但在實(shí)際中，我們發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)校長(zhǎng)更傾向于觀察與模仿前任校長(zhǎng)或其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的相對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)，而并未有意識(shí)地開發(fā)自我職業(yè)生涯規(guī)劃�？梢哉f，職業(yè)生涯規(guī)劃在小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)里已被邊緣化。所以，作為小學(xué)校長(zhǎng)，要加強(qiáng)樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。
二、制定小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)遵守的原則
職業(yè)生涯規(guī)劃亦不是簡(jiǎn)單的人生計(jì)劃，而是具有一定目的性的、有理論依據(jù)、有可操作性的愿景規(guī)劃，對(duì)一個(gè)人的成功與否，具有很重要的意義。此外，我們認(rèn)為任何的小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃都不可脫離以下三方面原則：
�。ㄒ唬┍３中ｉL(zhǎng)教育理念先進(jìn)性原則
根據(jù)馬克思主義思想可知，理論是對(duì)實(shí)踐的總結(jié)與升華，同時(shí)又反作用于實(shí)踐�？梢�，理論的意義非常深遠(yuǎn)。那么，應(yīng)用到教育中，校長(zhǎng)作為一個(gè)學(xué)校的靈魂，其教育理念的先進(jìn)與否，將直接影響著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的成長(zhǎng)、教師的發(fā)展乃至整個(gè)學(xué)校的發(fā)展走向。
（二）校長(zhǎng)自身專業(yè)發(fā)展的持續(xù)性原則
根據(jù)斯佩克《校長(zhǎng)角色》可知校長(zhǎng)有三個(gè)職業(yè)角色：教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展也可以說是三個(gè)職業(yè)角色的專業(yè)化過程。首先，校長(zhǎng)應(yīng)是一名優(yōu)秀的教育者，需要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，具備先進(jìn)的教育理論和相應(yīng)的技能。其次，“領(lǐng)導(dǎo)是一門藝術(shù)”。校長(zhǎng)需要不斷提升自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，并通過領(lǐng)導(dǎo)力，在學(xué)校內(nèi)部形成統(tǒng)一的團(tuán)隊(duì)精神，利用集體的智慧做最優(yōu)化的選擇，保證學(xué)生與教師的成長(zhǎng)、學(xué)校的發(fā)展朝著預(yù)定的目標(biāo)不斷前行。再次，校長(zhǎng)作為學(xué)校組織的管理者，應(yīng)注重管理與領(lǐng)導(dǎo)的高效統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)各部門人員的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展。因此，在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，校長(zhǎng)應(yīng)以實(shí)現(xiàn)自己作為教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的專業(yè)化過程為目的，促進(jìn)自我專業(yè)發(fā)展。
�。ㄈ┬ｉL(zhǎng)自身修養(yǎng)、人格魅力的永恒性原則
縱觀我國(guó)古代圣賢“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的思想，無不以“修身”作為人生目標(biāo)的首位�！墩撜Z》之《為政篇》中說：“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之。”古代君王的權(quán)位至高無上，若想長(zhǎng)久維護(hù)國(guó)家的穩(wěn)定發(fā)展，尚且離不開仁德執(zhí)政，以獲取眾人支持，那么，校長(zhǎng)更需要加強(qiáng)自身素養(yǎng)的修煉，以人格魅力吸引各方教育英才，輔助自己，共同打造美好校園，創(chuàng)新育人文化，創(chuàng)新教育。
三、制定小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃的策略建議
可以說，職業(yè)生涯是一個(gè)有機(jī)的、逐步展開的過程，而不是一個(gè)機(jī)械的、預(yù)先設(shè)計(jì)好的過程。一個(gè)人的每一種經(jīng)歷、職業(yè)體驗(yàn)，無論是成功還是失敗，都會(huì)導(dǎo)致對(duì)自我的重新認(rèn)識(shí)，從而校正自己的職業(yè)抱負(fù)。［2］因此，小學(xué)校長(zhǎng)有必要按照自己的理想規(guī)劃一條適合自己主要能力、促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展與全體師生的成長(zhǎng)以及學(xué)校發(fā)展的職業(yè)生涯路線，通過自身控制自己的職業(yè)發(fā)展，并最終獲取成功。下面筆者將結(jié)合萬州區(qū)天城小學(xué)譚英平校長(zhǎng)2011~2017年個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃介紹一下對(duì)制定小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃的策略建議。
（一）自我剖析
自我剖析是一種常用的基本職業(yè)生涯規(guī)劃方法。校長(zhǎng)需通過對(duì)自己性格、學(xué)識(shí)、能力等方面進(jìn)行全面分析，從而能夠清晰地自我解析，以便為自己準(zhǔn)確地定位。在這一環(huán)節(jié)里，譚校長(zhǎng)對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)（對(duì)事業(yè)、對(duì)做人、對(duì)做事有道德，教學(xué)與教研、教育與學(xué)校管理能力強(qiáng)，有強(qiáng)烈責(zé)任感等）與劣勢(shì)（學(xué)歷起點(diǎn)不高、認(rèn)識(shí)高度不夠、教育研究能力不強(qiáng)等）做了透徹的分析。
（二）設(shè)定目標(biāo)與路線
目標(biāo)是未來發(fā)展的方向，校長(zhǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃還必須有明確的目標(biāo)與方向。而校長(zhǎng)職業(yè)生涯目標(biāo)的設(shè)定要以校長(zhǎng)自身最佳的才能、教職工隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)、學(xué)生層次特點(diǎn)、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃以及最有利環(huán)境等條件為依據(jù)，對(duì)校內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行有效分析，確定學(xué)校教育發(fā)展方向，規(guī)劃自己的人生走向。在規(guī)劃目標(biāo)中，譚校長(zhǎng)著眼于“為學(xué)生大發(fā)展、教師大發(fā)展、學(xué)校大發(fā)展搭好橋、鋪好路、服務(wù)好”，并立足于堅(jiān)定的政治信仰，從教育教學(xué)科研、學(xué)校辦學(xué)管理、自身素養(yǎng)等角度提出了發(fā)展五要點(diǎn)。
�。ㄈ⿲�(shí)施策略
策略是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保證。在確定校長(zhǎng)職業(yè)生涯目標(biāo)后，還需要采取相應(yīng)的行動(dòng)與策略以保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。預(yù)備期的校長(zhǎng)需要做好校長(zhǎng)培訓(xùn)工作，以確保自己能夠勝任校長(zhǎng)職位。職中校長(zhǎng)，需要有意識(shí)地安排自我學(xué)習(xí)，保證自己隨時(shí)掌握最新的國(guó)內(nèi)外教育動(dòng)態(tài)以及教育發(fā)展趨勢(shì)，了解先進(jìn)教育理念，以促進(jìn)自我教育思想的正確性與獨(dú)創(chuàng)性；不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)建設(shè)，以人格魅力構(gòu)建人際關(guān)系網(wǎng)，為學(xué)校的發(fā)展開拓道路。譚校長(zhǎng)“立足服務(wù)學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、完善自我發(fā)展”，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)與寫作；“堅(jiān)持思考”，如對(duì)個(gè)人工作學(xué)習(xí)的反思，對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀及政策背景的思考，對(duì)學(xué)校軟硬件實(shí)力的思考，對(duì)個(gè)人、學(xué)校、教育、國(guó)家的未來進(jìn)行關(guān)聯(lián)性思考等；“堅(jiān)持實(shí)踐”，并在實(shí)踐中不斷自我提高。
（四）反饋與修正
辯證法認(rèn)為，事物是變化發(fā)展的。因此，由于小學(xué)校長(zhǎng)自身以及校內(nèi)外環(huán)境的變化，其職業(yè)生涯規(guī)劃也要隨著時(shí)間的推移而做相應(yīng)調(diào)整。在制定規(guī)劃初期，由于對(duì)外界環(huán)境可能是一個(gè)估計(jì)概念，因此，職業(yè)生涯目標(biāo)往往會(huì)存在模糊現(xiàn)象。那么，校長(zhǎng)在經(jīng)過一定時(shí)間的工作后，有必要進(jìn)行自我反思，檢驗(yàn)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃與實(shí)際走向是否一致，與學(xué)校愿景規(guī)劃是否保持高度統(tǒng)一，自覺總結(jié)在生涯規(guī)劃實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，及時(shí)修訂規(guī)劃中不合理的部分，以確�？傮w目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。
［參考文獻(xiàn)］
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